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科学教案汇编六篇

时间:2023-08-10 21:28:47 文/阿林老师 教案学文网www.xuewenya.com

科学教案 篇1

  目标

  1.认识部分红皮或红心的水果。

  2.体验共同制作的乐趣。

  准备

  1.选择红皮或红心的水果(干果),如:红苹果、西瓜、西红柿、火龙果、栗子、山楂等。

  2.每桌放一盆已做好的水果沙拉,塑料小勺若干,另有色拉酱、果酱、水果刀(带齿、钝头)、调羹等。

  3.幼儿在区角中已学会使用切割工具。

  过程

  1.尝尝水果沙拉。

  ――出示水果沙拉,猜猜这是用什么做成的。

  ――幼儿品尝水果沙拉。

  ――品尝后,说说里面有哪些水果。(幼儿说出一种水果,教师就出示这种水果实物)

  ――这些水果有什么相同的地方? (都有红色)

  ――除了水果自己的味儿,还有什么味道? (沙拉酱)

  2.做做水果沙拉。

  ――你知道水果沙拉是怎样做的吗? (让幼儿自由讲述)

  ――教师介绍所提供的材料。

  ――每组幼儿自己选择材料或工具,自制沙拉。

  3.互相品尝水果沙拉。

  ――幼儿自由品尝水果沙拉。可尝尝本组的,也可尝尝其他组做的。

  ――说说哪一组做的水果沙拉味道最好。请这一组幼儿介绍是怎样制作的。

  建议

  1.本活动试图让幼儿在互相交流、协作、探索的过程中了解制作沙拉的方法,在与材料、学习伙伴的交互过程中建构制作技能。在制作沙拉这一环节,教师不要刻意将制作方法告诉幼儿,而应尽量让幼儿自己去尝试、去体验,实际上学习沙拉的制作方法已不是至关重要的问题。

  2.制作沙拉的过程中,教师的巡回观察非常重要。

  3.活动可根据条件或分组制作或幼儿每人制作一份。

科学教案 篇2

  活动目标:

  1.感知常见的可泡发的食品,有小变大的有趣现象。

  2.愿意动手尝试泡发食品。

  活动准备:

  木耳、茶叶、饼干、方便面、温水、透明玻璃杯、搅拌棒等。

  活动过程:

  以变“魔术”的形式引发幼儿的好奇心。

  1.小朋友,看这是什么?(手)对,老师的手能做很多事情,它还会变魔术,你们想看吗?现在请你仔细看一二三变,看老师变出什么了?(活动前在大拇指上画出小娃娃)好玩吗?

  2.老师还有一个本领,会把一样的东西变得不一样,你们相信吗?现在请你仔细看。

  3.看老师的手里拿的是什么?(出示木耳)它们两个一样吗?现在老师要把这两块木耳分别放到两个杯子里,然后在一个杯子里放上水,另一个杯子不放水,你们猜木耳会有什么变化?(幼儿回答)现在让我们一起来看看木耳到底变成了什么样子?

  4.小朋友,我们看了木耳用水泡发后就会变大,这就叫泡发。在日常生活中还有什么东西经过泡发后会产生变化呢?(幼儿回答)

  5.今天老师给你们准备了一些东西,现在就请你们来试一试看看他们泡发后会有什么变化,我们还可以用搅拌棒来搅拌一下帮助它们泡发。

  6.我们的实验做完了,那个小朋友能告诉老师你泡发的是什么?它和没泡的时候一样吗?它是怎样变大的?刚才你搅拌的时候他们是什么样子的?现在请你来学一学它搅拌时的样子。

  7.小朋友,现在让我们一起来做个游戏,游戏的名字叫“变了变了”现在请小朋友当木耳和茶叶,开始的时候木耳和茶叶是什么样子的?(小小的)老师开始加水了,现在木耳和茶叶怎样了?(慢慢变大了,越来越大,变到最大)现在老师开始搅拌了(幼儿翩翩起舞)。

科学教案 篇3

  教学目标:

  科学探究目标:

  1、能用已有的知识和“看”、“摸”、“闻”等方式,判定某一物品是由何种材料构成的。2、能根据材料的特点,提出对物品分类的标准。情感态度与价值观:愿意把本组找到的材料告诉其他组。能举例说出我们的生活离不开各种材料。科学知识目标:能举例说出一种物品是由一种或多种材料制成的。能区分常见的自然材料与人造材料。能举例说明自然材料与人造材料的关系。

  教学预备:铝制饭盒、铜钥匙、塑料袋、报纸、手电筒等等一些自然材料和人造材料的图片资料

  教学过程

  一、引进

  我们身边的`物品都是用材料的,你知道哪些材料?

  二、活动一:下面的物品分别是用什么材料制成的?

  1、分阶段引导学生认真看书,木头是制成椅子的材料,椅子是由木头制成的。

  2、按金属、塑料、纸、布

  3、还有哪些物品是由以上材料制成的?

  4、课本第二页图中的物品分别是由几种材料制成的?

  三、活动二:熟悉人造材料与自然材料

  1、观察画面

  告诉学生:直接从大自然获取的材料是自然材料。

  2、引导学生明白像玻璃这种由自然材料加工成的材料叫人造材料。

  3、你还知道其他人造材料吗?

  小组合作,讨论,全班交流

  四、活动三:找一赵冬教室里的物品是用什么材料做的?

  学生赵冬并比一比,哪个小组找到的最多,把小组找到的材料写在书上

  五、拓展:调查自己家中的用品是由哪些材料制成的,体会材料与我们生活的密切关系

  板书设计:

  1、身边的材料

  熟悉材料

  材料的分类:自然材料

  人造材料

科学教案 篇4

  活动目标:

  1、通过实验启发幼儿懂得如何将废纸变为好纸,初步感知造纸的过程。

  2、培养幼儿的环保及合作意识。

  活动准备:

  图片

  材料:碎纸、小桶、面箩、小勺、毛巾、

  活动过程:

  1、讨论:纸有什么用途,纸是怎么做的。

  2、放录音,出示图片,介绍造纸的基本过程。

  (1)伐木工人叔叔把大树砍伐下来。

  (2)瞧,把树皮剥去,再锯成木块。

  (3)木块被送进造纸厂啦。工人叔叔用机器把它捣烂,加上酸熬成木浆。

  (4)然后,再把用大机器熬好的木浆倒进一个大容器里。

  (5)最后,把大容器里的木浆倒在一张细上,挤压、烘干,纸就做好了。

  3、请幼儿简单说说造纸的基本过程

  讨论:

  ①用过的废纸还有用吗?

  ②想一想用废纸造新纸的办法。

  4、请幼儿说说自己的办法和理论根据。

  5、实验:在老师的指导下尝试用废纸造纸的方法。

  (1)双手把废纸揉搓软,撕成碎片。

  (2)把碎片放在小桶里,用水浸泡,再用小棒子,搓板等工具,把它变成纸浆。

  (3)把纸浆放在面箩里,两手端住柜架两端,在水中轻轻晃动,把纸浆均匀摊平。

  (4)慢慢从水盆中提起面箩,放在桌上。

  (5)把毛巾放在框架里机的纸浆上,把纸浆上的水吸干。

  (6)把半干的纸继续晒干,纸就做成了。

  结束部分:

  我们小朋友都有可能干了,现在已经基本把纸做好了,那么我们一会一起把它晾在我们班在暖气架上,下节课我们就可以用我们自己制造出来的纸画画了。你们高兴吗?

  活动延伸

  在自己做的纸上画己喜欢的图画。

科学教案 篇5

  活动目标

  1.通过操作探索组装书架的过程,学会利用凹槽进行拼插连接的方法。

  2.在多次操作尝试中掌握连接的操作要点,获得解决问题的能力。

  3.了解连接在人们生活中的应用,感受合作的快乐。

  活动准备

  1.每2人提供一组书架,按幼儿人数准备若干组多用三合一书架。

  2.PPT演示:操作材料示意图、操作步骤视频等。

  活动过程

  一、导入部分:以生活情境导入,引出主题

  1.师:再过两个月,小朋友们就是一名小学生了。进入小学,你们会有很多书。(出示图片)我们来看看这个大哥哥是怎样整理、收放他的书的?他把书放到哪里了?加深幼儿对书架用途的感性认识。

  二、基本部分:操作探索书架的拼接方法

  第一环节:观察感知——了解书架的基本构成。

  1.师:今天,老师也带来了一个小书架。小朋友们看一看,这个小书架是用什么做的?

  2.师:这些塑料板的形状有什么特点?它们之间有什么不同?

  (教师根据幼儿回答随机出示7块板的分解示意图,引导幼儿认识书架的底板、前板、后板、隔板。)

  3.师:这个小书架一共由几块塑料板组成的?(7块。)

  第二环节:操作探索——掌握拼插连接的操作要点。

  第一次操作:自选2块塑料板,尝试进行连接,重点引导幼儿找到凹槽及凹槽的开口处。

  1.师:这些塑料板之间是靠什么连接起来的呢?我们先来试试其中2块板的连接。请每个朋友去挑选2块塑料板,试试看,能否把它们连接起来。

  2.幼儿操作尝试。

  3.讲评介绍。

  师:谁来介绍一下,你是怎么连接的? (幼儿介绍.教师引导幼儿重点观察凹槽处。)

  4.师:请小朋友来找一找,哪几块板上也有这样一条条凹槽的?(底板、前板、后板。)

  总结:原来塑料板之间就是通过这些凹槽来进行连接的。

  5.师:找到了凹槽,怎么把板插进去呢?谁愿意来试一试。

  重点强调操作要点:找到凹槽的对接口,即开口处。

  (评析:在观察书架的基础上引出主要问题——“这些塑料板是怎么连接起来的”,以此激发幼儿主体建构的内在积极性,为幼儿创设一个解决问题的气氛,让幼儿在一个明确的任务环境中,自信地尝试探索解决问题的策略。)

  第二次操作:幼儿两两合作,操作尝试拼接完整的书架。

  师:找到了这个拼接的秘诀,那我们也来试着拼一个完整的小书架,好吗?这次的任务请2个朋友合作完成。

  幼儿两两合作,操作尝试。

  3.讲评介绍。

  师:刚才拼接的时候,你遇到什么困难了? (与幼儿探讨失败的原因,教师随机选几个典型问题与幼儿展开讨论。)

  ① 隔离板倒置。讨论:你觉得这个书架问题出在哪儿?

  ② 缺底板,装不进去。

  讨论:底板应该在什么时候装?(视频演示。)

  师:看了刚才的视频,我们知道了拼接书架第一步要做什么?

  ③ 前板或后板装不进。讨论:谁有好的方法?

  重点强调操作要点:拼插连接时必须同时对准凹槽的4个口子(图片演示。)

  (评析:不给幼儿任何安装步骤的提示。目的是让幼儿在充分讨论、尝试失败中学会梳理问题、解决问题的方法,这样的经验获得比直接手把手地教给幼儿来得更为深刻,更为有效,正所谓“授之以鱼莫如授之以渔”。)

  4.总结拼接书架的整个过程。

  师:原来拼接书架说难也不难,说简单也不简单,关键是我们要掌握方法。第一步首先要做什么?第二步呢?……(结合幼儿回答出示相应的安装图示说明。)

  第三次操作:比赛拼接书架,感受成功的快乐。

  1.师:好,现在我们来个小比赛,看谁能在最短时间内拼接好书架。

  2.师:今天我们学习拼接的是3格书架。在我们生活中,你还见过几格的?(4格、5格、6格、甚至更多的,拼接起来,难度也不同哦。我们还可以去尝试挑战。)

  (评析:通过问题讨论、观看录像,幼儿对书架拼接有了一个完整的经验梳理,这时采用比赛的形式提高操作要求,既是对幼儿认知、思维、合作能力的又一次挑战,同时也能让幼儿充分体验成功的喜悦,获得心理上的满足。)

  第三环节:经验拓展——感受拼插连接在生活中的应用。

  师:在我们生活中,除了书架,还有哪些东西也是利用凹槽进行拼插连接的呢? (结合幼儿回答随机出示图片,如:花片积木、杯盖与杯子、木凳、中国馆的构造等等。)

  (评析:通过生活中多种拼插连接的物体的再现,让幼儿充分感受连接在生活中的应用以及给我们生活带来的方便,同时也是作为一个延伸探索,使整个活动形如流水,一气呵成。)

  三、结束部分:寻找生活中的连接现象

  师:拼插连接只是连接中的一种方法。关于物体的连接,还有好多种方法。今天就请大家回去找一找哪里有连接?是怎样连接的?这些连接又给我们的生活带来了哪些方便?

科学教案 篇6

  活动目标:

  1、感知冰的特征,知道冰块是水变的,冰又能变成水。

  2、运用工具探索冰的融化,知道冰与水的区别。

  3、激发幼儿对冰块的兴趣。

  活动准备:

  1.每人一小块冰,每人一块有小鸟的冰。

  2.几盆热水、抹布、小积木。

  活动过程:

  一、情景导入,人手一块小冰,感知冰的特性

  师:有一群可爱的小鸟想找小朋友做游戏,可是天气太冷了它们被冻在了这个小房子里?

  1.请你来看一看,猜猜这个特别的小房子是用什么做的?它是什么样的?

  2.你还可以摸一摸,有什么感觉?你觉得它像什么?(启发幼儿说出冷冷的、冷冰冰的、光滑的、硬硬的、没有颜色、透明的等等。)

  二、幼儿自选工具,分组探究,感知冰的变化

  师:现在,我们一起来拯救小鸟吧!音乐结束不管你有没有成功,请你都回到前面来。

  组一:两盆热水和小杯子

  组二:5根毛巾

  组三:小锤子,积木若干

  教师巡回指导,引导幼儿关注冰与水的关系。

  三、交流冰中取物的经验

  师:你是用什么方法来拯救小鸟的?(敲碎、让它化掉、热水里、阳光下、毛巾捂一捂)

  师幼小结:冰是可以融化在水里的,融化之后就是水,它和水一样无色透明,但冰是固体,水是可以流动的液体。

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