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小学二年级语文《荷花》优质教案范文

时间:2023-08-13 12:23:14 文/阿林老师 教案学文网www.xuewenya.com

小学二年级语文《荷花》优质教案范文1

  设计理念:

  在观察想象的同时,师生互动学习,让学生独立思考,发散思维,教师主导解难与点拨,学生在教学设计中提炼实践活动。是师生互相参与,评价,探讨与交流为一体的教学体系。《新时期小学教学指南》中指出:注重教法转化为研究学法,有利于因材施教,调动各类学生的积极性,更能有效地培养学生的自学能力,达到“无需要教”和“无师自通”的效果。

  设计特色:

 以“读”、“看”、“想”贯穿教学过程的始终,以抽象思维和语言表达训练为思想主线。以引导和更改为教学主导思想。让学生自由、自主、自强、自在、轻松、愉快的情境氛围中有所创新与评价。

  教学范文实例:《荷花》

  教学课时:两课时

  教学流程:

  第一课时

  一、导入新课,扣住“荷花”的独特之处。

  1.设疑。师问:同学们,你们见过荷花吗?它们一般生长在哪儿?生长在水中的花儿可否见过?

  2.揭题。激趣,荷花的叶子叫什么?荷叶,又叫“莲叶”。(板书:莲叶)荷花还会结果呢,它的果实就是“莲蓬”。(板书“莲蓬”)

  好!在这孟夏之季,让我们一起走进这迷人的画卷,一起欣赏给你这水中芙蓉吧!相信同学们一定会被花的神采、清香、高洁所倾慕,所陶醉!

  3.学生互相说一说,通过阅读,知道了什么,能说多少说多少。

  〔设计意图:让学生用自己喜欢的方式深层阅读,激发阅读欲望,让他们自主发现问题,自主解决问题,这样进行个性化阅读,有助于构建学生的自主性和独立性,从而培养学生学会阅读的能力。〕

  二、略读课文,感悟类容。

  1.精读课文,(出示一幅彩色的荷花图,并且向学生提出看图学文的要求。)师问:作者在什么时间?什么地点?看到了什么?怎样的情况下去看的?(学生置身于情境,快速阅读第一自然段。)

  2.交流与反馈。玩的同时,闻到了清香才跑出去看的。

  学生A:时间?(清晨),地点:(公园),看到了:(荷花),起因:(玩得同时,闻到了清香才跑出去看的。)

  老师:板书。闻——清香——看(荷花)

  3.自学讨论,理清层次。

  (1)“我”去看荷花。

  (2)“我”看荷花。

  (3)“我”看荷花时展开的美妙想象。

  (4)“我”又回到看荷花的情景中。

  综合板书:

  我去看

  看着

  想着

  看着

  三、图文结合,理解类容。

  (启发学生把这幅图当作真的荷花,使学生进入想象的境界,置身于情境之中)。

  1.精读课文,互动学习。

  启发:同学们,你们再看这幅图,画上的荷花多美,我们看着,觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花,边看边想象,好像看到什么?闻到什么?

  2.指点:课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“,这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。

  3.学生齐读课文第一节。

  问:“作者跑出去看到了什么样的荷花?请同学们细读以下两段话。”学生自由发言,教师点拨,再争议。

  教师:作者看到了什么样的莲花?

  学生B:“看到了全部绽开的荷花!”

  老师:“是吗?”

  学生C:“老师,应该说是形状各异的荷花!”

  老师:“谁能说得具体一点,让大家听听。”

  学生D:“作者先写叶,再写花。写叶,挨挨挤挤,像一个个大圆盘。写花,分类写。有的已开出两三片花瓣儿,有的全绽开了,有的才是含苞欲放的花骨朵!”

  老师“说得很好!那位能否把叶子的形状特点和花开的三种类型再简练一下?”

  学生:E(举手):叶子的形状是“密”,形状是“圆”。

  学生F(举手):写花有三种类型;半开的,全开的,未开的(花骨朵)。

  老师:“这两位同学总结的十分恰当!请大家在想一想,作者用什么的手法或者说方法将这荷花写得如此神妙,形象,逼真?”

  学生G:“作者写叶时,用运了比喻的手法。”

  老师:点头赞许。

  学生H“:作者写荷花时是从嗅觉和视觉的角度来写的。”

  老师:点拨归纳。“这两位归纳的.真是准确!老师认为作者写得如此传神,还有一个特点,那就是细节描写更精彩!清同学们把描写动作和神态的词或者句子画出来!”(细读“荷花已经开了不少……看起来饱胀得像要破裂似的。”)

  学生I:(疑问)“荷花挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘”是描写荷花的动作还是神态?

  老师:请全班同学思考!“荷花像大圆盘,荷花挨挨挤挤。”是什么描写?又是什么修辞?

  全体学生:(异口同声)神态,既是比喻又是拟人。”

  过渡质疑,学习第3,4自然段。

  老师:“如此绚丽多彩的大自然画卷,我们是怎么感想的?凭着自己的想象说出来,让我们一起分享!”

  学生J:“我想象自己成为一名画家,描绘着美丽的景色……”

  学生K:“我想象自己变成一条小鱼,在这碧绿的帐篷下自由的穿梭……”

  学生L:“我想自己变成一名摄影师,留住这动人的瞬间……”

  学生M:“我想象自己和青蛙为朋,蝴蝶为友,与荷花永结成姐妹,翩翩起舞……”

  学生全体:(哈哈大笑)

  老师:“说得好,说得妙!此种感想就在下两段,请集体朗读!”

  学生全体:(“我突然觉得自己仿佛就是……”)

  4.板书提纲,进行整理。

  5.指点:“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的,而现在显露出来了,好像把头探出来了,露出来了,这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。

  (板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字)。

  6.有感情读全文〔播放视频,再次欣赏荷花的美丽,配乐读〕

  〔设计意图:阅读是一种共同参与以至共同创造的过程,提倡学生多角度有创意地表达出自己对文本的感悟,正是要让学生自主地融入到文本之中,旨在为学生提供自我发现,自我充实的阅读机会,满足学生多样的阅读需求和阅读心理的独特性,从而体现学生阅读的自主性和独立性。〕

  四、教学总结

  同学们,今天我们学完叶圣陶爷爷的《荷花》之后,感想如何呢?相信同学们一定收获不少,特别是作者细致入微的观察精神,形象逼真的写作手法,给人以身临奇境的感觉!课后,我们把观察和阅读作为长期的写作素材吧!

  第二课时

  一、复习题要,转入主题。

  1.质疑,探讨。

  同学们,昨日学完叶圣陶爷爷的《荷花》之后,对我影响颇深。今天,谁能说说叶圣陶爷爷是从什么样的角度把荷花观察的透彻入微?

  学生A:“从高到低,由外到内!”

  老师:摇头,示意不确切。

  学生B:“俯视!俯视!”

  老师:“何以见得?”

  学生C:因为文中字里行间没有“茎”,“杆”的描述,只有“花”和“叶”的写照!

  老师:“有道理,有没有其他意见?”

  学生D:“有,瞧!叶圣陶爷爷站在很高的桥墩上,正在向下俯视池塘里的荷花呢!”

  学生全体:(哄堂大笑)

  老师:点头肯定,再次激发。这种写法在说明中叫什么顺序?(空间顺序)“二位说得均有独到之处,今天,我们继续走进课文,看看新发现。”

  图文结合,情景交融。

  老师:谁来先“添加”一笔仰视所看到的情景?

  学生:“我添!我添一笔有关茎的句子!”

  老师:“什么样的茎和杆?说出来!”

  学生F:“笔直的茎和杆!”

  老师(引申):“这时的叶又像什么呢?”

  学生G:“像手!”

  老师:“说生动点嘛!回味一下叶圣陶爷爷写出了叶子的什么特点?”

  学生H(举手抢先回答)“像……像……像一双…一双宽大的手掌!”

  老师:“比喻的好妙啊!我认为应该说成像一双双暴出青筋的玉掌更贴切!同学们再仔细想想,这时的茎和叶连起来又像什么呢?”

  学生I:“像点点白帆……”

  老师(弥补):“像点点的白帆拉起一艘艘绿色的网船!”

  学生(全体)拍手称绝。

  二、鼓励创新意识,提高写作欲望。

  老师:想不到同学们把这“接天连叶无穷碧,映日荷花别样红”的水中芙蓉写得如此绝妙,真是“江山代有人才出”啊!

  学生:“我们能否仿写一下!”

  老师:“好啊!还不快拿出本子动脑动手!”

  学生(全体):发出沙沙的书写声。(老师巡视学生的笔下生花)

  学生1写道:“怒放的荷花,露出嫩黄色的小黄莲,如典雅文静的小公主,庄重高贵……”

  学生2写道:“含苞欲放的荷花,娇娇滴滴,舞动着它丰满的身姿,露出含情脉脉的睡眼,犹如羞红脸蛋的少女走出沐浴的澡池……”

  学生3写道:“望着这超群脱俗的荷花,我自己仿佛也变得玉肤冰洁,晶莹无暇了!”

  学生4写道:“未绽开的花骨朵像妙龄少女抹上了淡淡的胭脂……”

  三、拓展延伸,积累内化

  此时此刻,你最想做什么?选择自己喜欢的方式表达对大自然的热爱。

  1、我会写:作者把荷花写得多美呀!我也要写一写自己喜欢的花。

  2、我会说:交流有关描写荷花的文章、诗文、体会。

  3、我会做:上网收集相关视频、画面、文字资料、制做有关荷花的网页。

  4、我会背:选择自己喜欢的句子、段落试背。

  5、我会种:有兴趣、有条件的同学可在水盆中养观赏性荷花,体验实践的乐趣。

  〔设计意图:安排此项分层作业,是顾及到学生的个性化学习需要,更是为了把学生的学习兴趣延伸到课外,实现课内向课外的开放。〕

  四、总结要点,归纳整理。

  今天,我们在互动教学中,同学们参与课堂活动,师生共讨课题,留心观察图文,丰富联想题材,在总结写作特点的同时,不断激发自身的创作灵感,今后我们继续学习钻研新课题,新教法。

小学二年级语文《荷花》优质教案范文2

  教学目标:

  1.会认、会写本课生字。正确读写词语。

  2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象的读书方法。

  3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

  重点难点:

  1.理解描写荷花开放的词句,把句与句联系起来想象荷花的美。

  2.理解“自己仿佛就是一朵荷花”那一段文字。

  教学过程:

  一、从图入手,导入新课

  1.出示挂图。

  在蔚蓝的天空下面,池水清清。近看,一片片碧绿的荷叶,像一个个大圆盘。雪白的荷花,就从这碧绿的大圆盘之间冒了出来。蜻蜓不时地飞来飞去。偶尔,一条小鱼在水面顽皮地吐个泡泡。远看,有青山、小桥、游船。多美的一幅画呀!

  2.下面,我们一起欣赏这幅画。

  请同学们按从近到远,或从上到下的顺序观察图画,分清主要景物和次要景物,把主要景物说具体。这样一幅幽美的荷花图,作者是怎样用文字来描写的呢?让我们一起来学习课文《荷花》。(板书课文题目)

  二、初读课文,了解课文大意

  1.自读课文,要求读准字音,读通句子。

  2.检查字词读音,出示字词卡片。

  挨(āi)挨挤挤翩(piān)翩起舞饱胀(zhànɡ)荷(hé)花莲(lián)蓬(penɡ)仿(fǎnɡ)佛(fú)衣裳(shɑnɡ)舞蹈(dǎo)蜻(qīnɡ)蜓(tínɡ)

  3.指名分自然段读课文。

  4.根据课文内容填空,出示投影片。

  荷花也叫( ),荷花开过以后的花托叫( ),里面的果实叫( )。刚开的白荷花( )。全开的白荷花( )。将要开的花骨朵儿( )。这么多的白荷花,一朵有一朵的( )。

  5.朗读感悟。

  同学之间进行朗读比赛。读自己最喜欢的段落,看谁读得最流利、最有感情。

  三、趣味识字

  1.出示词语卡片,指名认读。

  荷花莲蓬饱胀仿佛衣裳舞蹈蜻蜓挨挨挤挤翩翩起舞随风飘动

  2.小组“开火车”练读。

  3.做游戏,巩固字词。

  抽字游戏:抽出生字,教师读生字,学生找到相应的卡片朗读。

  4.同桌互相听读课文,在读的过程中巩固生字。

  四、指导书写生字

  1.小组讨论,哪些字在书写时容易出错,老师重点指导。

  莲:上下结构,草字头盖住下部。翩:左部稍高,写紧凑。

  裳:上部写扁宽,下部写舒展。蜓:中间是“廴”。

  2.学生练习书写生字、新词。

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