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三年级上册语文园地四教案

时间:2023-08-12 03:32:23 文/李盛老师 教案学文网www.xuewenya.com

三年级上册语文园地四教案1

  教学要求:

  1、知道彭总是个不搞特殊化、不愿脱离群众的人,对他产生敬仰之情。

  2、学会本课的九个生字及新词。认识九个认读字。

  3、有感情地朗读课文。

  重点难点:

  1、通过课文对彭总的言行、神态的描述,体会出彭总是个不搞特殊化、不愿意意脱离群众的人。

  2、引导学生把对语言文字的理解体现在有感情地朗读课文上。

  教学过程

  一、揭示课题:

  (“这个规矩不能有”)教师板书课题后,请全班齐读课题。

  (1)、问:你有什么发现吗?

  师说:“同学们,引用人物说的重要的一句话作为课题,这是一种拟题的方法。”现在请同学们可以从我们学过的课文中,了解几种命题的方法。”

  1、以事件的主要内容命题:捞铁牛;

  2、用一个慨括性的词或词组命题:全神贯注;

  3、用人名或事物的名称命题:李时针;

  4、运用拟人手法命题:蟋蟀的住宅。

  同学们了解命题的知识还真不少!今后,希望我们在写文章时也要注意定好一个合适的题目再作文,能做到吗?

  (2)、同学们课前预习了课文,你们知道“这个规矩不能有”这句话是谁说的?课前同学通过查找资料,了解了他的哪些知识?谁能向大家作个汇报。(昨天同学们把这个作业完成的

  真好!教师对此感受到很满意。)

  (3)、师小结:彭德怀是中国人民解放军创建人和领导人之一,是中华人民共和国的十大元帅之一。(十大元帅:朱德、彭德怀、、刘伯承、贺龙、陈毅、罗荣恒、徐向前、聂荣臻、叶剑英。)彭德怀是党和国家军队杰出的领导人。他从1954年9月起任国务院副总理兼国防部部长和国防委员副主席。1955年被授予中华人民共和国元帅军衔和一级八一勋章,一级独立自由勋章,一级解放勋章。本课讲的就是1956年他担任国务院副总理,国防部长期间发生的一件事。今天在课堂上,同学们用心地体会课文内容,相信你会被彭德怀的伟大人格所感染。

  (4)、同学们读了课题有什么问题吗?下面就让我们带着来读课文,读后你能解答几个问题?

  二、自读课文,整体感知:

  检查学习效果:

  1、出示小黑板(自读课文要求)

  (1)、用自己喜爱的方式读课文,注意字音,然后与同桌交流汇报自己在字词方面的收获。

  (2)全班汇报新积累的词语。(见小黑扳)

  (3)完成填空练习

  这篇课文讲了(谁)_______(什么事?)________。

  三、理清文章条理:

  1、课文中哪几个自然段讲了这件事?(2—10)

  2、第一自然段告诉我们什么?

  四、四人小组合作学习:

  1、小黑板出示

  (1)读课文第二段,用“—”画出彭总在公园门口看到“休息”的牌子后说的几段话,想想各是什么意思?该用什么语气读?体会彭总这个人物前后心情的变化。

  (2)小组内分角色试着读一读2——10自然段。(请各学习小组长负责)

  2、全班汇报交流(出示三段话)

  (1)彭总进门走了几步就停了下来,()问警卫员:“你们搞的什么鬼?”

  (2)“休息?休息为什么叫我们进来?”彭总冲着所有的工作人员()说,“你们说,是不是你们把群众赶跑了?”

  (3)“为什么要这样做?这么大一个公园,我们来了,别人就不能来?这个规矩不能有!”(彭总()地说)

  3、朗读

  (1)刚才同学们分析这三段话确实动了脑筋,分析得很好,如果请你来读,能读出这三种语气吗?(自由练习读)

  (2)师生合作读(师读旁白;男生读彭总说的话,女生读工作人员说的话)

  4、感悟:此时此刻,你体会到彭总是怎样一个人?

  5、板书:(以身作则、不搞特殊化、与群众平等)。

  6、你还从课文中哪些地方能看出彭总就是这样一个人!

  (1)穿便衣;

  (2)步行到公园;

  (3)很多人亲切地称呼他为“彭总”——(担任国家多种职务,位高权重,但他与群众相处很好,平易近人,与人相处没有官架子。说明他与大家平时相处很好。)

  想一想:“彭总”与平时人们现在叫的“李总、张总”有什么区别?

  7、师小结:是啊,作为国务院副总理,国防部长的彭总处处以身作则,不搞特殊化的品质确实令人敬仰,下面就让人们怀着这种敬仰之情把课文有感情地再读一遍。(彭总男生读,女生读旁白的话。师:读工作人员的话)

  五、拓展交流

  老师想问问大家,除课文中写到的事情外,你们从查找的资料中还了解到彭总与群众平等相处、坚持原则的事例吗?

  六、联系生活实际谈感受

  1、师引:彭总作为国家的领导人,都能做到处处以身作则,不搞特殊化,请同学们想一想:在我们班上的班干部中,能不能在班上不搞特殊化?(不能,班干部做得不对,老师照样会批评、教育他们。)再如:学习委员、小队长收作业时,只记别人的名字,自己没交不记自己的名字,劳动委员只叫别人劳动,自己不干活……)

  2、在平时,如果你去爸爸、妈妈单位上,能不能搞特殊化?(坐公家的小骄车等)(我了解我们学校的教工子女、课间一般不随便进入办公室,每天从家里自带开水,参加托管中心,也与其他同学一起同吃同住。)

  七、 总结。

  1、彭德怀同志离开我们已经30多年。今天,我们缅怀他,深深地被他的崇高品质和人格力量所感动,所鼓舞。彭德怀同志的丰功伟绩将永远载入史册,世世代代铭刻在人民群众的心里。他的优秀品质和革命精神作为我们党宝贵的精神财富,必将进一步得到继承和发扬。今后我们要向彭总学习,我们在任何时候都不能搞特殊化,要与大家平等相处,遇事有商量,本学期开始,国家又给我们减免了学杂费,这是党和国家对我们的关心,为了感谢政府,我们从小要有一颗感恩的心,善待身边的每一个人,为创建和谐社会努力。

  2、这节课又学会了几种命题的方法。

  3、这是一篇写人的文章,我们知道了写人离不开事,通进典型事例表现人物彭总的优秀品质,而且叙述这件事例中,又重点抓住彭总的动作,语言、神态、心情的特点来写,因而这件事给人留下深刻印象。

  4、我们又积累了一些词汇。

  八、作业(三选一)

  1、把这个故事给家长听,家长评价:———

  2、在小练笔话上用一段话记下自己学习本文的感受。

  3、许多伟人,名人之所以伟大,是因为他们懂得人人都是平等的,不能因为自己官大、有地位就搞特殊化。请你继续搜集一些有关伟人以身作则,不搞特殊化的事例,下周才艺表演时,请讲给大家听。

三年级上册语文园地四教案2

  教学目标:

  1、学认本课的9个生字,会写9个生字,理解“纳闷”、“辩解”等词语的意思。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、体会彭总以身作则,不搞特殊化,与人民群众平等的好品质。

  教学重点、难点:

  重点理解课题,以感情朗读为主,通过人物的语言及行为体会人物的思想品质。

  教学设想:

  教学始终贯彻以学生的读为本,让他们在读中感悟,通过各式的读进行人物对话训练,深入地体会彭总不稿特殊化,与人民群众平等的高贵品质。鼓励学生尽可能的去收集有关彭总的.资料,为体会彭总的伟大人格做铺垫。

  教学时间:

  两课时

  教学准备:

  学生查找有关彭德怀的资料;教师准备课件。

  教学过程:

  第一课时(略)

  第二课时

  一、交流资料,导入新课

  1、同学们,这节课我们一起学习课文《“这个规矩不能有”》,大家还记得这句话是谁说的吗?

  2、学生交流课前收集到的有关彭总的资料。

  3、教师补充一些有关彭总的资料,让学生说说对彭总又有哪些新的了解?

  二、细读课文,深入体会

  1、课文中是如何介绍彭总这个人的呢?指名读第一自然段。

  2、彭总为什么说“这个规矩不能有”?“这个规矩”指的是什么?学生自由读文,互相交流。

  3、再读课文,找出描写彭总动作、神态、语言的句子,反复读读,看看从中你能体会到什么?

  4、学生交流汇报。

  (1)师:彭总为什么要到公园去游玩?他说话时的语气怎样?指名学生回答。

  (2)师:从“傍晚,彭总穿着便衣,叫汽车停在离公园还有一条街的地方”这句话中你体会到了什么?

  指导学生重点抓住“穿着便衣”、“叫汽车停在离公园还有一条街的地方”加以理解。

  (3)师:彭总到公园后,发现了什么?情况跟他想的一样吗?这时,他是怎么说的?

  指名回答,指导朗读“你们搞的什么鬼?”。

  (4)师:见彭总生气,警卫人员的表现如何?为什么他也很“纳闷”?

  理解“纳闷”的意思。

  (5)警卫人员见彭总发怒,想去“辩解”一下,你能把“辩解”换成另外一个词吗?

  指名回答。

  (6)彭总听了警卫人员的话,气消了吗?你是从哪里看出来的?

  抽生回答。

  (7)师:从“冲”这个字你能想象一下彭总说这句时的语气吗?你能把这种感觉读出来吗?

  指导朗读“休息?休息为什么叫我们进来?”“你们说,是不是你们把群众赶跑了?”

  (8)师叙述:看到彭总发怒,公安人员回答,他们是奉上级指示,闭园接待首长的。教师强调“闭园接待首长”指的就是“这个规矩”,面对这个规矩,彭总是怎么说的呢?

  学生找出句子。指导朗读“为什么要这样做?这么大一个公园,我们来了,别人就不能来?这个规矩不能有!”学生谈对这句话的理解。

  (9)教师小结:彭总说完这些话,返身离开了公园,可以说是“高兴而来,扫兴而归”。他用自己的实际行动教育了身边的工作人员。现在,你觉得彭总是怎样的一个人?

  学生自由发言。

  三、分角色朗读课文

  教师叙述:彭总虽然身居要职,可他喜欢与人民群众在一起,以身作则,处处讲求和群众平等,这正是他的人格魅力所在,所以人们亲切地称呼他“彭总”。下面,我建议大家分角色朗读课文,再次感受他那伟大的人格魅力,好吗?

  学生分角色朗读课文。

  四、拓展延伸

  学了这篇课文,你还有什么想说的吗?可以联系实际谈一谈。

  板书设计:

  “这个规矩不能有”

  平等

  彭德怀群众

三年级上册语文园地四教案3

  教学目标:

  1、学会本课的生字,理解“纳闷”、“辩解”等词的意思。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会彭总以身作则,不搞特殊化,与人民群众平等的好品质。

  3、能够通过多种方式查找资料,加深对课文内容的理解。

  4、激发学生对革命前辈的热爱之情,懂得尊重别人,学会与人友好相处,受到高尚情操的熏陶。

  教学重点:

  重点理解课题。

  教学难点:

  以感情朗读为主,着重读好对话,通过人物的语言及行为体会人物的思想品质。

  教学设想:

  本课教学始终贯穿以学生的读为本,在读中感悟,体验情感,通过分角色读、男女生对读、师生对读等多种形式进行人物对话训练,深入体会彭总不搞特殊化,与人民群众平等的高尚品质。注重学生语文能力、创新能力、探究能力的培养,针对本节课教学内容的特点,采用“自主、合作”的学习方式,调动学生的主动性、积极性,放手让他们自己去阅读、思考、想象,在读、悟、讨论等学习活动中,培养朗读、创新、想象能力。重视学生查找、处理信息资料的能力,组织好合作学习活动,在重点、难点上给学生一些必要点拨,当好引导者。

  教学时间:

  一课时

  课前准备:

  学生预习课文,查找有关彭德怀同志的资料;教师准备课件。

  教学过程:

  (一)出示课题,引导提问。

  1、板书课题,齐读。同学们,读了课题,你想知道什么?

  〔培养学生的质疑能力,激发学习的兴趣。〕

  2、归纳学生提出的问题,确定学习目标

  可能1:这“规矩”指什么?为什么这个“规矩”不能有?

  可能2:这句话是谁说的?为什么要以它为课题?

  (二)初读课文,整体感知。

  1、用自己喜欢的方式自读课文,容易读错的地方多读几遍。

  〔培养学生独立学习,发现问题的能力。〕

  2、交流在阅读过程中易错的地方,教师重点指导“辩”的书写。

  〔教师可根据学生的回答分类,即容易读错和容易写错的字词。引导学生观察字形,用自己喜欢的方法学习。发挥主体作用,培养独立学习的能力。〕

  3、指名读课文,要求:正确、流利。思考:课文讲了一件什么事?

  〔引导学生带着问题阅读,检查学生对字词的掌握及课文的朗读情况,评议时鼓励发表自己的见解。〕

  (三)精读课文,情感体会。

  1、默读课文2—10自然段,思考:“这个规矩”指的是什么规矩?你认为彭总是个怎样的人?是从哪里体会到的?划出相关的语句。

  〔充分发挥学生的主体作用,深入理解文章的内容。〕

  2、小组讨论交流。

  〔在学习中合作,在学习中倾听,培养学生合作学习的意识,鼓励发表自己的见解,引导其思考、比较。〕

  3、指生交流本组的理解,抓住关键的词语、句子谈自己的体会,相机指导感情朗读。〔将自主学习与合作学习相结合,引导学生从具体句子、自己的生活实际谈理解体会,鼓励多渠道感悟内容,体会人物高尚品质。〕

  (课件出示课文内容,重点指导:描写彭总动作、语言、神态的句子)

  (1)傍晚,彭总穿着便衣,叫汽车停在离公园还有一条街的地方。

  (2)彭总进门走了几步就停了下来,问警卫人员:“你们搞的什么鬼?”

  (3)“休息?休息为什么叫我们进来?”彭总冲着所有的工作人员说,“你们说,是不是你们把群众赶跑了?”

  (4)“为什么要这样做?这么大一个公园,我们来了,别人就不能来?这个规矩不能有!”

  (5)彭总反身走出了公园。

  4、在预习的过程中,通过查找资料,你对课文的主人公彭德怀同志还有哪些了解?

  〔培养学生搜集、查阅、整理资料的能力和习惯。〕

  5、课件出示彭德怀同志生活工作片段。

  〔使学生进一步了解彭德怀,加深对彭德怀同志以身作则,与人民群众平等的好品质的体会。〕

  6、朗读课文。

  〔通过分角色读,师生对读,男女生对读,小组合作读等形式,使学生在反复诵读中产生共鸣,体会彭德怀同志的高尚品格。〕

  (四)课堂小结,深化感情。

  彭德怀同志这种与人民群众平等的好品质非常值得我们学习,但这只是咱们国家领导人的一件很普通的小事,还有许许多多发生在伟人身上的感人故事,希望同学们课后通过阅读、上网、询问等多种渠道进行了解。

  〔扩大学生的阅读面,教给查阅资料的途径,激发学生探究的兴趣。〕

  (五)作业设置

  以下的两个题目,根据自己的不同情况可以进行选择

  1、学习了本课,你有什么感触?写一写。

  2、你还了解哪些伟人感人的故事,与家长、老师、同学交流交流。

  板书设计:

  这个规矩不能有!

  兴致勃勃游园(动作)

  发怒“怎么看不到有人?”语言

  冲着是不是把有人赶跑了

  返身走了……这个规矩不能有!

  (以身作则,不搞特殊化)

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