《观沧海》优秀教案

时间：2023-08-22 18:48:41 文/王明刚老师教案学文网www.xuewenya.com

　　《观沧海》优秀教案1

　　教学目标

　　１、朗读，背诵全诗。

　　２、体会诗中有画，画中含情，理解曹操的抱负。

　　３、体会、学习诗人宽广的胸怀和豪迈的气概。

　　教学重点

　　1、朗读、背诵此诗。

　　2、了解诗的内容，理解作者的统一中国，建功立业的抱负。

　　教学难点

　　1、赏析“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，体会诗人博大的胸怀。

　　2、培养学生感悟古代诗歌的能力。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　苏轼在他的《赤壁赋》中写道：“酾酒临江，横槊赋诗，古一世之雄也。”大家知道苏轼在文中称赞的是谁吗？（由此引出曹操及其诗作《观沧海》）

　　二、了解作者及作品

　　分别请几位同学介绍作者及作品，其他同学补充、纠正。

　　明确：

　　曹操（155-220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年政治家、军事家、诗人。善诗歌，代表作有《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》等，以慷慨悲壮见称。

　　汉献帝建安十二年（207），曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下了这首壮丽的诗篇。诗作融会了自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。

　　三、朗读《观沧海》，整体感知

　　1、老师范读。

　　2、指导诗歌朗读方法：停顿、重读、语调、延缓。

　　3、学生自由朗读课文。

　　4、请几名学生朗读，其他同学评价。

　　四、合作探究，理解诗歌

　　1、学生以小组为单位，思考、探究下列问题：

　　（1）全诗以哪个字展开来写的？

　　（2）这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的，哪些诗句是写想象的？

　　（3)这首诗描写了哪些景物？体现了诗人怎样的胸怀？

　　（4）诗中哪些句子最能体现作者博大的胸怀？

　　2、小组在全班展示，其他同学评价。

　　（1)学生回答，其他同学补充、纠正并评价。

　　（2）明确：以“观”统领此诗。

　　三层。第一层（开头两句）：交代观海的地点，以“观”统领此诗。第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）描写海水和山岛。第三层（“日月之行”至“若出其里”）借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。最后两句诗附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。实景：树木丛林，百草丰茂，秋风萧瑟，洪波涌起。虚景：日月之行，若出其中：星汉灿烂，若出其里。明确：日月之行，若出其中：星汉灿烂，若出其里。

　　这首诗描写了海水、山岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉。尤其是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”四句，以丰富的想象表现了大海浩瀚壮阔、包容天地的宏大气概与形象，显示出诗人博大的胸怀。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”最能体现作者博大的胸怀。

　　五品读赏析

　　赏析名句：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”

　　学生在小组内展示，然后在班上交流。

　　理解：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”全是写虚景，即作者的主观感受，可从两个“若” 看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的状观景象。是一种极其开阔博大的意境。日月的起落，好像是在沧海中运行；夜空中灿烂的银河，好像是沧海映上去的。很明显，这不是作者眼前所见的实景，而是他看到波涛汹涌丁大海所产生的奇特想象。诗人将自己这种昂扬奋发的精神融汇到诗里，表现了诗人博大的胸怀。

　　六、小结

　　师问：实景是一幅美丽的山水图画，虚景能把我们带进一个极其开阔，博大胸怀的境界，你能悟出诗人写实虚景的感情吗？

　　理解：诗人描写实景实际上在讴歌祖国壮丽的河山，流露出作者热爱祖国的感情。诗人目睹祖国山河壮丽景色后，更加激起要统一中国，建功立业的强烈愿望。虚景描写是诗人实际借助丰富奇特想象，来充分表达这种愿望，以沧海自比，勾画出大海吞吐日月，包蕴万千的景象来表现诗人博大胸怀和豪迈气魄。这是一首以写景为主题的名作，通过对登山观海的描写，抒发了诗人统一中国建功立业的抱负。

　　七、拓展延伸

　　师问：这是一首写景抒情诗，但全诗却没有哪一句是写情的诗句，情寓于景中。你能说出古代即写景又写情的诗句吗？

　　理解：李白《赠汪伦》：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。王安石《泊船瓜洲》：春风又绿江南岸，明月何时照我还。张继《枫桥夜泊》：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。等等即写景又写情的诗句。

　　八、作业

　　１、背诵全诗。

　　２、课外阅读有关曹操诗句。

　　板书设计

　　观观——水岛树草

　　沧博大胸怀

　　海感——日月星汉

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　　《观沧海》优秀教案2

　　教材简析

　　《观沧海》是曹操的名篇，是他北征乌桓时所作。本诗的前六句写的是实景，后四句写的'是虚景。这首诗借景抒情，将眼前海上景色和自己的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现，诗里洋溢着饱满的激情，思想又很含蓄。

　　教学设想

　　本节课将安排一课时，以“一诗四读法”贯穿学诗的全过程，创造浓郁的学诗的气氛，同时针对七年级学生文化底蕴薄弱，诗词形象思维能力差等特点，利用多媒体教学的直观性、形象性等优点，采用视频、音乐、图片等营造诗歌气氛，调动学生的情感，加深学生对诗的内容的理解。本课遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，通过教师的引导、启发、小结和学生的朗读、讨论等互动形式活跃课堂气氛，以期达到提高学生的诗词鉴赏能力和得分率等目标。

　　教学过程

　　导入新课──作者简介──背景介绍──学习新课──拓展研讨──小结作业。教学进程教师活动及目标学生活动及目标导入新课。

　　播放视频《曹操煮酒论英雄》片段，以曹操对“英雄”的看法导入课文。观看视频，然后齐读曹操的“大英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志也。”从中了解曹操的雄心壮志。

　　课件展示曹操登碣石山前的两次作战线路，引导学生了解由于曹操接连取胜，因此在等山观海，棉队洪波涌起的大海时，才会触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。了解曹操写这首诗的背景，为理解整首诗做铺垫。

　　学习课文（一诗四读法）

　　一、朗读

　　１、播放课文朗诵录音及相关图片，让学生整体感知课文并体会朗诵时的感情。欣赏课文朗诵并体会读诗的感情。

　　２、展示全诗内容，指导学生朗读的节奏及语调、情感。把握全诗的节奏及语调、情感，然后配乐齐读课文。

　　二、译读

　　明确译读要求，点拨学生译读中的疑难点。按座位顺序，同桌之间一人读句子，一人翻译。（可提疑问）

　　三、背读

　　以板书的形式与学生共同探讨作者的写作思路，从而加强背诵的效果。（板书见后）明确作者思路后各自大声朗读背诵，看谁背得最快，分男女同学比赛。