教学目标：
1、了解列数字的说明方法
2、理解总起句和过渡句的形式和作用
3、感受劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感
4、学会用关联词“不但······而且·······”及其作用
教学重点：理解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方式；
教学难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学过程：
一、情景引入。
1、利用学生固有的对桥的认识，引起学生学习的兴趣。
师：同学们，你们见过桥没有？见过哪些桥呢？那些桥是用什么材料建造的？
2、介绍中外现代比较有名的桥。
（ppt，图片，简单介绍金门大桥、悉尼大桥、南京长江大桥、虎门大桥等）
3、设疑，引入文本学习。
师：我们今天学习的是《赵州桥》，一座建造在中国古代的石拱桥。同学们想一想，为什么课本不说金门大桥、南京长江大桥、又或者其他桥，不介绍精钢、水泥做的桥、木头做的桥，而偏偏介绍一座石头桥呢？下面就让我们一起到文中去寻找答案吧！
二、初读课文，了解文章大意。
1、初读课文，了解课文大意。
师：请同学们齐读课文，读完后，说说赵州桥给你留下了什么印象？用几个词语概括一下。（历史悠久、世界闻名、雄伟、坚固、美观）
师：我们已经知道，赵州桥是世界闻名的是石拱桥，到底是什么原因使它世界闻名呢？作者都写了赵州桥的哪些方面？请自由朗读课文。
（总结：雄伟、坚固、美观）
师：哪些自然段具体写赵州桥这三个特征呢？（2、3自然段）
2。指名读第一个自然段，你读懂了什么？
（1）赵州桥又叫安济桥，是一座世界闻名的是石拱桥。
（2）赵州桥的位置。
（3）赵州桥是隋朝的石匠李春设计。
（4）赵州桥历史悠久……
三、教学第二、三自然段
1。自由读第二自然段，找出这段的中心句。（“赵州桥非常雄伟。”）
2。课文中哪些句子写出了赵州桥的“雄伟”？
（1）小组讨论。
（2）代表汇报。
生A：桥长五十多米，宽九米多。
生B：这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米宽的河面上。
（针对列数字的说明方法，采取与实际生活相联系的方式，引导学生体会赵州桥的雄伟。）
师：赵州桥五十多米长，就是我们操场的跑道那么长，九米多宽，就是大概三楼那么宽。同学们可以想象、感受一下，赵州桥的雄伟。
生C：在大桥洞顶上的左右两边，还各设计两个拱形的小桥洞。
师引导：这种设计有什么特别的地方吗？
生D：这样，平时河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。
师：那李春为何要这样设计？
生E：这种设计既减轻了流水对桥身冲击力，使桥很坚固，又减轻桥身的重量，节省石料，在建桥历史上是一个创举。
（3）师引导：作者用“既……又……”很清晰地告诉我们这种设计的好处多多呀。所以文中说这种设计在建桥史上是一个创举。
你知道创举的意思吗？
（从来没有的，有重大意义的做法。赵州桥不仅是我国而且是世界上最早的石拱桥，而且对世界后代的桥梁建筑有着深远的意义）
3、体会“坚固”。
是的.，赵州桥的设计有这样的优点，它才能存在至今一千四百多年，它才能经受无数次洪水的冲击，地震的摇撼，多少车辆的重压。此时，你又体会到赵州桥的什么特点呢？
4、你们认为朗读时该把哪些词强调出来，来显示赵州桥的雄伟呢？
（五十多米、九米多、只有、横跨、……既……又……）
5、指导有感情地朗读第二自然段。
四、继续品读，初步认识过渡句。
赵州桥除了有雄伟、坚固的特点，还有美观的特点。作者又是怎样表现赵州桥美观的特点？
①自由朗读，感悟“美观”。
②理解“美观”。
出示图片。（一人指着图片介绍，组员模仿龙的不同姿态，做动作呈现介绍的内容。）用“有的·······有的·······”造句。
③朗读比赛。读出美、有趣、读出赞美之情。
所有的龙都刻画得那么栩栩如生，谁能把这些龙给读活了？
（采用师生对读、同桌互读、小组互读的方式。）
④初步了解过渡句。
我们学习了赵州桥的坚固和美观的特点，课文有一句话，很巧妙地把这两个特点连在了一起，哪位同学能够把它找出来？
（这座桥不但坚固，而且美观。）
点拨：用一句话把前后两个自然段的内容联系在一起，就是过渡句。这个句子是用了“不但······而且······”这两个关联词把坚固和美观连在一起。
齐读这句话，再体会体会它的用法。造句：“不但······而且······”
5、师引导：这雄伟、坚固、美观的赵州桥是出自谁的手呢？
6。师引导：此时，你想对他说些什么？
（自豪、佩服……）
7。带有自豪的感情齐读全文。
五、总结全文，升华感情。
1、学完了课文后，你能用一、两句话把你感受最深的一点体会说一说吗？可以用课文的句子，也可以自己的感想。启发学生：在盛赞赵州桥的时候，我们更应该赞美谁呢？（劳动人民）
拓展：天下第一木楼——飞云楼的建筑特点，同样体现了劳动人民的智慧和才干。
2、齐读最后一段，读出自豪之情，由衷的赞美之情。
六、课外作业。
让我们一起夸夸赵州桥。（向父母、朋友……）
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