燕子教案 篇1
一、教材分析
《燕子专列》是三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。课题新颖，容易激起读者疑惑，用倒叙的方式讲述事情的经过，能够引发阅读兴趣，采用对比的方式增强了表达效果。
教学重点是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
本课是三年级下册的教学内容，但根据本次观摩活动的规定，教学对象是刚入三年级的新生，他们在理解重难点上会出现一些困难，教学中我将采用一些直观的教学辅助手段，结合教师的点拨和朗读指导帮助学生理解、体会。
二、教学目标
1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。
2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
三、教学准备
1）. 学生准备：
1.预习课文，运用已经掌握的识字方法认识本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。
2.搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。
2）.教师准备：
多媒体课件、图片等。
四、教学过程
㈠揭示课题，提出问题。
1.同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的课文，跟老师写课题：燕子专列。
2. 齐读课题，学生质疑。
【课程标准对第二学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。根据课题提问，一方面紧扣了本文课题的特点，可以有效地激发学生的阅读兴趣，同时，也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。】
㈡初读课文，学习字词。
1.检查预习，认读词语。
舒适 启程 疲劳 料峭 覆盖 救护 车厢 濒临 死亡
欧洲 瑞士 特殊 长途跋涉 气温骤降
【识字是阅读和写作的基础。经过第一学段的学习，学生已经掌握了多种识字方法，能够运用适合自己的方法独立识字。这里对学生的自学情况进行检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。】
2.指导书写生字。
⑴学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。
⑵教师重点指导书写“骤”和“涉”。
骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。
涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。
⑶学生练习书写，教师巡视指导。
【生字书写的指导并不是一味的给予，而是通过巧妙分类，引导学生发现规律，掌握书写的方法。教师在巡视过程中对学生的写字姿势进行指导，有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写，能够有效降低难度。】
3.再读课文，注意把字音读准确，思考刚刚提出的问题。
㈢研读课文，深入体会。
1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。
⑴学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？
⑵在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。
⑶全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。
【课程标准指出：学生是语文学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。这里安排学生自主读书，静心思考，并不急于回答问题，就是要让学生经历扎扎实实的自主学习的过程。课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，这一环节安排学生在自主读书和思考的基础上，在他们有表达需要的时候进行合作交流，这样使合作学习真正落到了实处。引导学生用简洁的语言表达，这是在训练学生的语言概括能力。】
⑷教师指导朗读第二自然段。
⑸学生有感情地朗读。
⑹瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。
【这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，通过对重点词语的理解，能够让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。】
2.朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。
⑴体会气候的恶劣。
①默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕子的句子。
听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
②指名读。
③引导学生联系下文理解“料峭”的意思。
④通过多媒体创设情境指导朗读，引导学生体会气候的恶劣。
⑵体会瑞士居民们的爱心。
①默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。
居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
②通过朗读感悟，体会这些词语的作用。
【不动笔墨不读书。引导学生圈点勾画重点词语，静心思考，朗读感悟，这样就能体会到课文中关键词语在表情达意方面的作用。“体会课文中关键词语在表情达意方面的作用”正是课程标准对第二学段阅读教学的要求，也是编者选编这篇课文的重要意图。】
③指导朗读。
④教师引读。
听到消息后，居民们纷纷走出——，冒着——，顶着——，踏着——，四处寻找——。
⑤再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？（学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。）
⑥学生有感情地朗读这一段。
【学生通过多种方式的读书，既能体会到气候的恶劣，又能体会到居民们的热心，从而深刻地感受到恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受到这样写的表达效果，真正做到了让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。】
⑶体会贝蒂的爱心。
①请同学们默读第四自然段，静静地体会，勾画出最让你感动的句子。
②学生默读、勾画、思考。
③全班交流自己的读书感受。
④朗读第四自然段。
⑤教师通过不同层次的引读激情。
⑥学生思考，写下想对贝蒂说的话。
【阅读教学就是要培养学生理解、感受、表达等方面的能力，通过学习，学生有了自己的感悟与思考，这里安排写的训练，为学生抒发情感搭建了平台，情动辞发，感情自然流露，将课文内容的理解与语言的表达巧妙地结合在了一起，工具性与人文性得到了有机融合。】
四、总结全课，布置作业。
1.总结全课。
2.布置作业，推荐读物。
【语文学习的重要方法之一就是要多读，不仅指读的遍数多，还指要读更多的文章。课程标准也指出：要注意培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。这里推荐学生阅读同一主题的文章就是要扩大学生的阅读量，同时深化学生爱护动物的情感。】
板书：
第二课时
一、教学目标
1.进一步巩固本课所学的生字，能够正确写出“舒适、空调、启程、疲劳、救护”等词语，能够正确、规范地书写“舒、载、疲”等生字，培养良好的书写习惯。
2.学习课文第5自然段，进一步感受人们的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
3.有感情地朗读课文，了解本文倒叙的写作方法，摘抄自己喜欢的句子。
4.搜集、交流有关人类保护动物的资料，进一步激发学生爱护动物的情感。
二、教学重点
1.指导学生正确、规范地书写生字。
2.了解本文倒叙的写作方法。
三、教学难点
了解本文倒叙的写作方法。
四、教学准备
㈠学生准备：
1.查找有关人类保护动物的资料。
2.制作爱心卡。
㈡教师准备：
实物投影，课件等。
五、教学过程
㈠复习巩固。
1.复习生字，识记字形，指导辨析容易混淆的字。
⑴出示生字，认读。
⑵交流识记生字的方法。
⑶辨析形近字，组词。
洲—州瑞—端殊—珠跋—拔步—涉厢—箱
2.说一说这篇课文主要讲了什么？
㈡学习课文第5自然段。
1.指名读第5自然段，引导学生学习生字“载”。
⑴用多音字“载”组词。
⑵指导书写，着重引导学生学习“载”的笔顺。
2.再读课文，想一想燕子唧唧喳喳地叫着，它会说些什么呢？
3.在爱心卡上为燕子写出祝福的话。
4.指名读所写的祝福的话语，请部分同学将爱心卡贴在黑板上。
5.指导朗读第五自然段。
㈢感悟写法，拓展延伸。
1.朗读课文，了解课文倒叙的写法。
2.回想自己昨天读到的老师推荐的几篇文章，结合这篇文章，谈谈自己的体会。
3.交流自己搜集的有关人类保护动物的资料。
㈣指导书写。
1.出示本节课要书写的生字，认读。
2.观察字形，教师有重点地指导书写。
“舒”：右边不要少写一点。
“疲”：指导病字头的书写。
“救”：指导几个点的书写。
3.学生书写，教师巡视指导。
4.展示评议，改进书写。
㈤作业建议
1.抄写词句，积累语言。
2.设计保护动物的宣传语。
燕子教案 篇2
一．活动背景：
《小燕子》由王路、王云阶作词，王云阶作曲，作于1957年，是电影《护士日记》中的一首插曲。歌曲抒发了剧中人对新生活的热爱和歌颂。歌曲清新流畅、自然朴实，毫无斧凿之痕。现在传唱时，一般只唱原曲的前半部分。这是几代孩子们喜欢的经典歌曲。
二．活动目标：
（1）引导幼儿进一步学习了解速度，力度表情对比在音乐表现中的作用，并进一步学习在歌唱时运用速度，力度表情变化进行表现。
（2）引导幼儿唱好连音和休止，进一步加强幼儿对拍子长短的把握，并尝试用对唱，合唱，领唱的方式表现歌曲，培养幼儿探索歌唱中人员分配的问题。
（3）教幼儿学习在歌唱中不同的情绪和动作，用有表情的歌声和身体动作体现音乐。
三．活动准备：
简易的PPT（曲谱，歌曲分段形式），该歌曲的音乐原唱及伴奏
四．活动程序：
（1）对小燕子进行形象感知，让幼儿发言讲述心中小燕子的形象。
（2）教幼儿学会唱这首曲，引导幼儿处理好连音和休止的节拍长短。
（3）让幼儿用不同的速度和感情演唱。
1．教师将歌曲分为3段，让幼儿探索在这3段演唱中应该有怎样的不同感情。
2．告知幼儿这首歌演唱的感情线索为喜爱温柔——活泼愉快——喜爱温柔，分别体现了对小燕在的喜爱赞颂之情和表现小燕子在辛勤愉快地劳动的形象。
3．教师用钢琴弹奏一次，引导幼儿根据感情和基调探索歌曲的速度变化对比。
4．教师带幼儿按速度和表情变化演唱，并让幼儿在慢的时候配以模仿小燕子飞翔的动作摆手晃脑，在快的时候随着音乐击掌。
（4）把幼儿分成两组，一组先唱第一段，另一组唱第二段，两组一起合唱第三段。之后两组顺序在调过来进行演唱，同时教师引导幼儿在歌唱时注意身体面部情绪表情的变化。
教学反思：
幼儿预期表现能跟随音乐动起来，进入到情境中。能将自己的已有经验，讲述燕子的基本特征和生活习性。
燕子教案 篇3
教学目标
1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
教学准备
4.师根据需要范写，学生书写练习。
一、复习导入
1.听写生词：燕子、聚拢、增加、稻田、偶尔
2.齐读课文第一自然段。
二、学习2—4自然段
1.轻声读第2自然段，思考：这段话讲什么?(讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机)
2.这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。
第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢?把你脑中的画面描述一下。(花儿争相开放)
3.指导朗读第2自然段。
定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。
4.自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么?(燕子飞行的各种姿势)
5.再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点?从哪些句子感受到?(活泼、可爱、机灵)
从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”，体会燕子飞行之快速;通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情：通过“有的……有的……”了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。
6.集体有感情地朗读。
师：这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。作者还写了什么呢?
7.读第四自然段
8.指名说说第四自然段写什么。(写燕子停歇花电线上形成的美丽图景。)
9.这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么?为什么要用“五线谱“打比方呢?
(结合插图理解，想象)
10.“演奏的春天赞歌”你说，这首歌在赞美春天怎么样呢?
四、练习有感情地朗读课文
五、指导背诵课文
1.默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写作方法。(由近到远，按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飞行利停歇的顺序)
2.指点背诵方法。背诵本课，可以按照课文的脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。
3.自由背诵。
燕子教案 篇4
教学内容
语文课标实验教材(S版)小学语文一年级下册
教材简析
这是一篇童话故事。文章写的是小燕子在**的指导下，通过三次仔细观察，发现冬瓜和茄子的不同之处。整篇课文充满童趣，语言浅显易懂，是一篇深受儿童喜爱的课文。
设计理念
根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，贴近儿童生活，激发学生的学习兴趣。在学习过程中充分发挥学生的主动性，培养学生的合作意识和探究意识，在诵读中感悟、理解课文内容。
教学目标
1．认识“燕、躺、茄、挂、能、错、仔、细、皮、刺”10个生字。
2．分角色朗读课文，再演一演。
3．培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。
教学重难点
分角色朗读课文，体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。
教具运用
多媒体课件、字卡、头饰、冬瓜和茄子实物。
教学过程
一、谜语导入，激发兴趣
1．出示课件，出现两条谜语：
A、紫色树，开紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)
B、身穿绿衣裳，身胖地里躺，生的籽儿多，个个白脸膛。(猜一蔬菜名)
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了两条谜语，看谁猜得又对又快。
2．引出课题，板书后齐读课题。
二、认识生字，初读课文
1．自由读课文，借助拼音读准字音。
2．圈出生字宝宝与同桌同学互相认读。
3．出示生字宝宝卡片(带拼音)，指名读、带读、齐读。
4．生字宝宝会认了吗?去掉拼音，个别读，开火车读。
5．这些生字宝宝真调皮，一眨眼它们又藏到课文里去了，你们还认识吗?
6．点读课文，要求读课文时读准字音，不丢字，不添字。
7．想想：小燕子到菜园里去了几次?
三、细读课文，读中感悟
(一)学习第三自然段
1．第一次小燕子发现了什么?自读课文找出小燕子和**的对话，划上自己喜欢的记号，再和同桌同学分角色读一读。
2．谁来读?
点评，看谁读出小燕子和妈妈不同的语气来。
3．冬瓜大，茄子小，大家用动作表演一下吧。
4．师生分角色读，边读边做动作。
5．师总结：小燕子真聪明，第一次就发现了冬瓜和茄子大小不一样。
(板书：冬瓜是大的，茄子是小的)
(二)学习第四自然段
1．小燕子第二次又发现了什么?它和妈妈又说了些什么呢?
自己自由读一读课文。
2．谁来读?把小燕子高兴的心情读出来。
点读、互评，男、女生分角色读。
3．师总结：第二次去小燕子又有新的收获，它又发现了冬瓜和茄子颜色不相同。(板书：冬瓜是青的，茄子是紫的)
(三)学习第五自然段
1．出示课件(课件显示小燕子飞到菜园里认真观察的情景。)
师：这一次小燕子听了**的话，它又飞到菜园里，睁大眼睛，仔细地看呀!认真地找呀!终于它又有了新的发现，它高兴地——叫了起来!
师：高兴地叫起来，谁来读一读小燕子的话?
点读、点评、再点读、点评，配乐全班齐读这一自然段。
2．师总结：呀!小燕子第三次来到菜园里，它又有新的发现。(板书：冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺)
看看小燕子妈妈，她满意地笑了。
3．以小组为单位说一说，议一议，燕子妈妈为什么会满意地笑了?
4．全班交流讨论。
四、配乐分角色读课文
五、分角色演一演
六、拓展延伸
1．出示课件(燕子妈妈和菜园图片)
师：前几天燕子妈妈邀请我到它的菜园里去做客呢!看，我还拍了几张照片，临走时燕子妈妈还让我给小朋友们带回些礼物，大家看!(老师拿出冬瓜和茄子实物，分到各个小组。)
2．学生分组活动。通过看，动手摸，切开观察，说说发现冬瓜和茄子还有什么不同之处?
3．全班交流。根据下面句式，练习说话。
我发现冬瓜，茄子。
附板书：
17
燕子妈妈笑了
冬瓜是大的
茄子是小的
冬瓜是青的
茄子是紫的
冬瓜皮上有细毛
茄子柄上有小刺
燕子教案 篇5
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，并能通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、 揭示课题
1、导入：
在日常生活中，我们常常看到各种各样的动物，空中的飞鸟地上的走兽，水里的游鱼。但是稍不留心，它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。就说我们春天里常见的燕子（出示燕子图片），我们会怎样描绘它呢？（学生自由发挥）
今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。
2、读题：
（板书“燕子”）
（1）、指导“燕”的结构：象形字，各部分要写得紧凑
（2）、齐读课题。
二、初读课文
1、自渎课文
（1）、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。
（2）、检查：
A、小黑板出示字词：自由读——指名纠正读——齐读
B、读课文：（分段指名读）看谁读得又准确又流利。（教师评）
2、理清课文层次
（1）、自由读课文，思考本文主要写了那些内容？（小组讨论）
（2）、指名回答（相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息）。
三、细读第一自然段
1、理解内容
默读课文：第一段写了什么？（一起回答：外形）
作者是抓住它的什么特点来写的？（相机板书：羽毛——乌黑光亮；翅膀——俊俏轻快；尾巴——剪刀似的）
2、指导朗读
（1）、情感准备：既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该用怎样的语气来读？（喜爱、欢快……的语气）
（2）、练读：
（3）、指名读——男生女生比赛读——齐读
3、指导背诵
（1）、思路：课文是怎样写燕子的外形的？（指板书：羽毛——翅膀——尾巴、指图）
（2）、请学生自己试着把这一段背给同桌听。（提示：可看板书或看图）
（3）、看板书，分一二排、三四排背。
（4）、齐背。
四、布置作业
1、习字册
2、抄写词语
第二课时
一、复习前课
1、请学生说说回忆第一段写了什么？（外形）
2、作者是怎么写的呢？（请学生带感情背诵）
二、细读课文
1、学习第二自然段
（1）、通过昨天的学习，我们知道了燕子的模样，那么着可爱的精灵是什么时候来到我们身边的呢？（春天）
（2）、自由读这一段，想想它描绘了春天里的哪些事物？用横线划出来。它们是什么样的？圈出描写的词语。（微风——吹拂；细雨——洒落；柔柳……）
（3）、重点品味描绘春天的句子
A、出示小黑板。
燕子教案 篇6
〖教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。懂得做事情要认真仔细。
2.认读本课字词，练习书写7个生字。
3.学习比较观察的方法，能把自己的观察结果表达清楚。
〖教学准备
请每个学生带一种自己喜欢的蔬菜或水果。 教师准备相关的词卡。
〖教学过程
第一课时
一、课题导入
这节课老师给同学们带来了两位新朋友。（出示小燕子和燕子妈妈的图片。板书“燕子”。指导学生认读词语，识记生字“燕”。在启发学生自主识记的基础上，教歌谣：“‘廿’字头，‘口’字腰，‘北’字两边来保镖，四只小燕向上瞧。”）
你们知道燕子住在哪里吗？（板书认读：“屋檐”。“屋”字呈红色。）
今天我们要学的`课文就是讲屋檐下小燕子和燕子妈妈的故事。（教师把课题板书完整，学生同步书空。）看了课题，你想知道什么？（燕子妈妈为什么笑了？）
［在语言情景中指导学生识字，为后面的读文扫除生字障碍。通过审题质疑，调动学生的阅读期待。］
二、初读课文，整体把握
1.教师范读课文，请同学们用笔指读，并画己不认识的字。
2.鼓励学生选择合适的方式练习朗读课文，用学过的方法解决不认识的生字。
［由于学生基础不同，可以鼓励程度较好的学生自读课文，中等学生与同学一起读，共同解决生字困难。学困生可以选择和老师一起读的方式。在规定的时间内可以选择不同的方式多读几遍，也可以针对不熟的地方多练几遍。］
3.指名检查朗读情况。
4.读了课文，你知道了什么？（学生可能说知道文章写燕子妈妈让小燕子到菜园里看冬瓜和茄子有什么不一样；也可能说知道小燕子到菜园里去了三次，每次看到什么；还可能说知道小燕子越来越认真或者说解决了读课题时提出的问题。）
教师指导学生把话说清楚，并根据学生回答帮助学生提炼出：可以从课文内容、说明什么、解决疑问等角度阅读收获。
［给学生创设较大空间，充分自主地感受课文，整体把握课文。尊重学生差异，允许学生从不同角度，不同程度地表达阅读收获。教师在学生阅读实践的基础上提升出阅读的策略。］
5.结合学生上述汇报，教师出示相关词语。
菜园
冬瓜 茄子
大 小
青 紫
细毛 小刺
(“菜园、冬瓜、茄子”三个词语摆在课前准备好的相关图片上，上面加点生字呈红色)
6.根据板书的词语，再说说课文讲了一件什么事。
［指导学生把个人阅读中的零散信息与老师、同学的信息进行加工，完整地理解课文内容，同时认读词语。］
三、加深理解，认读词语
1.出示冬瓜和茄子的实物，让学生找一找“细毛”和“小刺”在哪里。理解、认读“皮”和“柄”字。
［把识字与认识事物相结合，激发学生观察的兴趣。］
2.课文中还有一处写出了冬瓜和茄子的不同，哪位细心的小朋友能够找到？根据学生回答，出示字卡“躺”和“挂”，认读。让学生在黑板图片“菜园”里贴“冬瓜、茄子”的图片，体会“躺”和“挂”的意思，感受课文用词的准确。
3.认读生字词。(1)认读黑板上的生词。(2)在小组里认读、做字卡游戏。(3)指己认不准的字，请同学帮忙。
四、指导书写
1.请同学互相提示，“瓜”“屋”“皮”“发”。这些字哪笔容易写错，怎样记住。
2.教师引导学生观察四个生字中的“撇”，除“瓜”字第一笔是横撇外，其他都是竖撇。
3.书写练习。
4.相互，再练习。
［把记住字形和写好生字的难点分散，突出汉字书写规律。］
五、朗读全文，。
第二课时
一、深入体会，感情朗读
1.在小组中练习分角色朗读课文。
2.通过朗读，体会小燕子观察越来越细，收获越来越大，心情越来越高兴。
出示小燕子说的3句话。结合自身经验体会“细毛”“小刺”是不易被发现的；比较“发现”和“看”的不同；结合第2、3次语言中的叹号练习朗读。
3.通过朗读，引导学生体会燕子妈妈对小燕子越来越满意。（提示语的变化：说――点点头说――高兴地笑了；语言的变化：不错――很好）
4.在小组中再练习分角色朗读课文，鼓励有能力的同学加上表情、动作，编演课本剧。
［在情境朗读中体会人物感情，学习课文语言。以评读为手段，促进学生间的交流、互动。］
二、给词卡分类
躺 挂 大 小 青 紫 细毛 小刺
可以按照描写冬瓜、茄子的词分为两类；也可以按照写蔬菜、生长、大小、颜色、特点分为五类。
教师：小燕子就是对比观察了冬瓜、茄子在大小、颜色、特点等方面的不同。
［与数学分类知识整合，训练学生的逻辑思维，理解课文对比观察的方法，同时巩固词语认读。］
三、比较发现
请同学们拿己带的蔬菜或水果，在小组中比较它们有什么不同，看谁发现得多。（教师指导、鼓励学生从更多角度，如从外到里，从看到尝，发现不同，并用清楚的语言表达。）
［巩固对比观察的方法，积累课文语言样式，提高学生的观察和表达能力。］
四、编课本剧
仿照课文，根据自己的发现续编课本剧。
五、指导书写
1.在小组中交流记忆字形的方法。
2.在集体中交流记忆困难生字的记忆方法。
3.观察田字格中“错”“认”“现”“细”四个生字有什么共同的特点，自己练习描写、书写。
4.交流书写情况，再练习。认读生字。
燕子教案 篇7
一、教材分析
1．背景知识
记叙了作者在大海上看到燕子南飞的情景，赞美了燕子为到达目的地所表现出的不畏艰难的。
2．教材特点
本单元训练的重点是读懂一组以时间为序的句群。没有明显的段落。第3自然段句与句之间有着严密的承接关系，可作为与第五单元训练重点有机过渡的一个训练段来进行教学。
二、教学目标
1．学会本课10个生字。理解8个新词。
2．理解燕子过海不怕艰辛的句子。
3．能按指定的句式补充句子；把主语相同的句子合并成一句话。
4．能正确。流利地朗读课文。
5．了解燕子的习性，体会燕子过海的艰辛。懂得要保护益鸟。
三、教学重点与难点
教学重点：读懂第3自然段，体会燕子过海的艰辛。
教学难点：燕子为什么要过海。
四、教学准备
课文录音、投影。
五、教学时间：
2课时
第1课时
（一）教学目标
1．学习生字，理解“风平浪静、航行、不分昼夜”等词语的意思。
2．正确朗读课文，初步体会燕子过海的艰辛。
（二）教学过程
1．揭示课题。
大海宽广无边，燕子为什么要飞过大海？又怎样才能飞过大海呢？
2．自学课文。
（1）自读课文，圈点注划。
（2）通过动手动脑动口，初步学会课文内容，找出疑难的地方。
3．交流学习体会。
（1）燕子为什么要过海？
①抽读第2自然段。划出表示原因的句子。
②把划出的句子读一读。
③句子中找出几对反义词。见《作业本》第7题。（北方——南方寒冷——温暖）
④按课文内容填空（投影）：
一个（）的日子，我们的船在（蓝色）的太平洋上航行。
⑤“海洋”除了用“蓝色”来形容外，还可以用哪些词来形容它呢？轻读课文第1自然段后，在（）中填上合适的词语。
（辽阔）
（一望无际）——的海洋
（深蓝）
（2）燕子怎样才能飞过大海呢？
①理解“不分昼夜”的意思。
查字典，说说“昼”的意思。说出它的反义词。
②感情地朗读第3自然段最后一句话。
4．作业。
（1）抄写生字新词。
（2）朗读课文。
第二课时
教学目标：
1．理解课文中描写燕子过海不怕艰辛的句子。培养爱护益鸟的感情。
2．进一步了解按时间顺序连句成段的叙述方法。
3．能按指定的句式补充句子，初步学会把
句子写具体；能把主语相同的三个句子并成一句。
4．能有感情地朗读课文。
教学重点：
理解描写燕子过海的艰辛和不怕艰辛的句子。
教学难点：
燕子飞下来，停在甲板上休息。
比较句子--两句意思有什么不同。
燕子落下来，伏在甲板上休息。
教学过程
一、出示课题。
我们继续学习14课《燕子过海》。
二、复习。
1．请大家回忆一下课文主要讲什么？（课文主要讲燕子过太平洋的艰辛）
2．齐读第一、二自然段，注意读书姿势。
三、交代学习目标。
这堂课我们继续学习课文三、四两个自然段，着重完成以下两个任务：
1．理解描写燕子过海的艰辛和不怕艰辛的句子。
2．能说说第三自然段连句成段的方法。
四、学习第三自然段。
（一）默读第三自然段，完成以下任务：（出示小黑板）
1．标出第三自然段有几句话。
2．用“——”划出描写燕子过海的艰辛的句子。
（二）理解第一句。
1．我们来比较三组句子。比较句子怎么比较呢？先读读句子，找出上下两句什么地方不同，再想想上下两旬的意思有什么不同。
打出投影：比较句子，说说每一组上下两句的意思有什么不同。
a．燕子一定是疲倦了。
燕子一定是太疲倦了。
b．燕子像雨点一样地飞下来。
燕子像雨点一样地落下来。
c．燕子停在甲板上休息。
燕子伏在甲板上休息。
①齐读第一组句子，找出上下两句不同之处，并说说句子意思有什么不同。
（下一句加上了“太”，写出了燕子疲倦的程度，突出燕子过海的艰辛）
②学生用a组句子的比较方法比较b、c两组上下两句意思有什么不同。
（b组上一句用了“飞”，下一句用了“落”。“落”写出了燕子已没有力气飞行，突出了燕子过海的艰辛。c组上一句用了“停”，下一句用“伏”。”停”是用脚站着，“伏”是整个身子趴在甲板上，写出燕子浑身无力，反映了它过海的艰辛）
2．把a、b、c三组中的下面三个句子并成一句话。
（1）拿掉a、b、c组每组的上面一句话，读三组中的下面三个句子。
a．燕子一定是太疲倦了。
b．燕子像雨点一样地落下来。
c．燕子伏在甲板上休息。
（2）说说这三个句子都是写什么，是围绕哪个词来写的。
（这三个句子都是写燕子，围绕着”太疲倦”来写。）
（3）像这样都是写同一种事物或人物，意思连贯的几句话，可以合成一句话。怎么合呢？（做练习，指一生做在投影片上，其他学生做在作业本上）
（4）打出投影片讨论并订正。
3．指导朗读句子，读好“太疲倦”、“落”、”伏”几个词，读出燕子过海的艰辛。
（三）理解第二句。
1．过了一会儿，燕子又怎么样呢？第二句中哪些词语也写出了燕子过太平洋的艰辛？（展翅起飞、停止呼吸）
2．“展翅起飞”不仅写出了燕子过太平洋的艰辛，而且还写出了什么？（还写出燕子不怕艰辛）
3．还可以从什么地方看出燕子不怕艰辛？
（燕子看到它的同伴停止了呼吸，没有被吓倒，反而勇敢地展翅起飞，多么顽强哪）
4．齐读第一、二句。
5．读到这里，老师被燕子那种不怕艰辛的深深地感动了，你们呢？
此时此刻，你们想对燕子说些什么？
（四）理解第三句。
1．看投影填空。
水手们用（）的目光，（）那些越飞越远的燕子，又怀着（）的心情，把这些（）的燕子，（）放到大海的怀里。
2．“崇敬”是什么意思？谁能给“崇敬”换个意思相近的词？
出示:（崇敬）
()---的目光
()
3．水手们崇敬燕子的什么？（不怕艰辛的顽强）
你是从这一句话中的哪些词看出来的？（望着、轻轻）
4．让我们和水手一样怀着对燕子无比崇敬的心情齐读第三句话。
5．这一句写什么？
（五）说说第三自然段连句成段的方法。
1．说说这一段三句话是按什么顺序连接起来的？你是怎么知道的？
2．找出这一段中表示时间的词。（过了一会儿）这一段是用“过了一会儿”这个表示时间的词，把上下旬连接起来。
五、学习第四段。
我们都被燕子那种不怕艰辛的顽强深深感动了，而身临其境的水手们更感动，他们向我们提出了什么要求？请同学们读第四段。
1．思考这一段中两句话是什么关系？（因果关系）
2．哪一句是结果，哪一句是原因？
把“你可知道”换成“因为”来读读。
3．这两句话都用了叹号，该用怎样的语气来读？（请求、感叹）齐读第四段。
六、全文，渗透爱鸟教育。
1．看板书说说燕子过海的艰辛。
2．作者请我们不要伤害燕子，仅仅是由于它过海的艰辛的原因吗？
3．打出投影：
水手们请我们不要伤害燕子，是因为燕子是益鸟，是因为燕子过海，更因为崇敬燕子的。
4．学了这课文，你将怎样对待燕子呢？
七、配乐朗读。
八、做《作业本》第二题，第五题。
板书设计：
过不展翅起飞
燕子太分-→太疲倦-→落-→伏——不怕艰辛
平昼停止呼吸
洋夜
崇敬
水手
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