大班数学《制作正方体》

时间：2023-08-24 13:34:54 文/孙小飞老师教案学文网www.xuewenya.com

大班数学《制作正方体》

　　活动目标：

　　1、在操作中感知正方体的特征，理解三维形体与二维平面图形的关系。

　　2、体验合作、探索的乐趣。

　　活动准备：

　　泡沫垫若干、骰子（正方体）、餐巾纸盒（长方体）、杯子（圆柱体）。

　　活动过程：

　　一、引起兴趣，辨认正方体

　　1、出示实物（骰子、餐巾纸盒、杯子），请幼儿从中找出正方体的物品。

　　二、通过个别制作，感知正方体的特征

　　1、出示泡沫垫，请幼儿每人做一个正方体。

　　2、分享：用了几块垫子。

　　3、小结：正方体有六个面，无论从哪一个面看都是正方形。

　　三、制作大正方体，过程中深入了解正方体的属性特征

　　1、请幼儿两人合作拼正方体，要求：把正方体变得更大一点。

　　2、根据幼儿情况讨论：

　　第一种情况（未能成功），教师可出示完整的小正方体，边提问边演示：

　　————正方体有几个面？六个面大小怎样？都是什么形状？

　　小结：正方体是有六个大小一样的正方形组成的。

　　—————观察幼儿的正方体，说说为什么不像？六个面的大小、形状一样吗？怎么办？

　　—————请幼儿继续将正方体完成。

　　第二种情况（基本成功），教师出示完整的正方体，提问：

　　——————和原先的正方体比较，是否变大了？怎么把它变大的？用几块垫子拼成一个正方形？

　　——————每一面都一样大吗？看不见的下面用了几块垫子？

　　四、延伸

　　1、如果给你更多的垫子，能不能做一个更大的正方体？你会怎么做？

　　2、一个面，可能需要用几块垫子？

　　心理学研究表明：儿童对形体的认识不是仅仅依靠感知过程而实现的，而是通过视觉和触觉的联合活动，并借助语言表达来实现的`。多种分析器的协同活动能促进儿童建构起关于形体更准确的认知。在本次活动中教师也提供了幼儿熟悉的材料在进行活动，那么，老师们又是怎么做的呢？请大家参考一下抛问一起来交流哦！

　　抛问：

　　1、你是如何利用生活中的材料，组织幼儿开展几何形体学习的？

　　2、在合作游戏中，如何兼顾幼儿之间的个体差异？