一、教材分析：
《那达慕之歌》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第三单元第四课的内容。课程标准修订版提出要了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族音乐，理解音乐文化的多样性。本单元将音乐置身于大文化背景之中，以文化主题组织教材。蒙古族人民能歌善舞，节日活动丰富多彩，这首歌热烈欢快充分展现了那达慕大会热闹、欢腾的场面，极具感染力。有利于增强学生对民族音乐的热爱。该曲同一旋律连续反复虽然腔少但字多，所以学唱起来难点是吐字要灵敏清晰。
二、学情分析：
经过之前系统的学习，四年级的学生已经具备了一定的歌曲演唱能力。学生在乐理知识、识谱等方面都积累了一定的基础，并且能独立理解、解释歌曲的大意和基本内容。但学生的掌握程度有些参差不齐，女生对音乐中的音准与节奏及动作的模仿能力普遍比男生要好。而本节课除了要求学生能够吐字清楚、有感情的演唱歌曲外，重点是要对学生进行相关文化的渗透以及情感的启发，所以对部分学生来说有些难度。本节课结合小学生好动的特点，在教学中以情境教学活动为突破口，贯穿教学始终，创设浓厚的教学氛围，让学生动中学、玩中学。围绕这节课的特点在每个环节采用不同形式的即兴评价，激发学生兴趣。
三、教学目标：
1、情感态度价值观目标：尊重艺术理解艺术多元化，加深对民族音乐的兴趣，激发了解蒙古族的愿望。
2、过程与方法目标：通过演唱、律动和表演等形式，感受歌曲的情绪、速度、节拍、旋律和节奏，获得愉悦的情感体验。
3、知识技能目标：了解歌曲背景，能够大方、自然地进行演唱，咬字清晰准确，并积极参与到模仿律动活动中去，以即兴自由的方式表达自己的`情感。
四、教学重难点：
重点：
1、学会用热烈、欢快的情绪演唱歌曲。
2、对相关文化的渗透以及情感的启发。
难点：
1、一字一音吐字清楚。
2、以即兴自由的方式表达自己的情感。
五、教学过程：
（一、）激趣导入新课
师：同学们开始我们快乐的音乐之旅吧！上课！（生喊口号我唱歌我快乐！）
1、引入民族元素，吸引学生初听歌曲。
师：哟！这精神气儿，老师忍不住要夸你们几句：昂首挺胸，精神抖擞都一样，音乐课上你们表现最棒！老师这么夸你们，你们要怎么说呀？咱们换一种语言来试试，跟我来说“巴雅尔拉拉”，这是哪个民族的语言呢？仔细听歌曲，它会告诉你。（播放《那达慕之歌》）
2、播放那达慕视频加深学生对歌曲背景内容的理解，引出课题。
师：哪个民族呀？（蒙古族）
师：就是马背上的民族蒙古族。刚才的歌曲听起来你有什么感觉？热烈欢腾。歌曲描写的是内蒙古大草原上最盛大的节日：那达慕大会！刚才这段音乐就是今天我们要学习的（出示课题《那达慕之歌》）一齐来读：那达慕之歌。
【设计意图：激趣导入利用设悬念激发学生认真听歌曲的兴趣，为整堂课的愉快教学打下了良好的基础。】
（二、）理解、感受歌曲热烈的情绪。
1、介绍那达慕大会激发学生兴趣。
师：那达慕是什么意思？一起来学习。
师：想和老师一起去看看那达慕大会吗？走！（课件那达慕解说画面：赛马、摔脚、射箭等）
【设计意图：利用多媒体手段从视觉和听觉上充分向学生们展示那达慕大会的场景帮助学生理解歌曲背景、内容，加深对歌曲理解。】
（三、）学唱歌曲
1、重难点句教学。
师：男子三艺是什么？你会骑马吗？谁来模仿一下怎么骑马？放慢速度，配合一下马蹄发出声音。
X. X | X. X | X. X |（拉缰绳骑马）
师：老师做一个动作，你们来配音。X X. X| X X. X|（策马奔腾）
连起来X X. X|X. X |。
师：你们的马蹄声仿佛把我带到了那达慕大会，我想说
X X. X | X. X |X X X X |X X0 |
老师换一种表达方式
哪种方式更有表现力？小小的附点一出现，民族特色就出来了，而且有种跳跃的表现力，所以说节奏在音乐中起着重要的作用。一起赞美那达慕大会，随老师唱曲谱。
师：带着这种赞美之情再来聆听一番《那达慕之歌》，看看有没有不明白的词。（播放《那达慕之歌》）
【设计意图：利用骑马的比赛抓住学生好奇好动的心理，不断启发，大胆尝试，让学生通过骑马、拉缰绳动作来感觉节奏，解决节奏难点。老师引导自然过渡到难点句进行处理有利于之后的歌曲学唱。】
2、歌词咬字吐字联系全曲节奏练习。
师：马头琴。从名称上看它应该是一种乐器。（课件出示马头琴介绍）每种乐器的由来都有一个故事，课下同学们可以多搜集这些故事交流分享。这种好来宝的形式，今天的课堂上也出现过，还记得么？“说唱”不仅在民族音乐中出现，在流行音乐中也得到广泛运用，来欣赏一段视频，（播放S.H.E中国话)这S.H.E嘴皮子功夫实在了得，还等什么，咱们也操练起来！（课件出示歌词节奏大练兵）注意我们的节奏、咬字要清晰准确！试着用手模仿出马蹄声。
【设计意图：S.H.E是这个年龄段的孩子比较喜爱的偶像，利用这种偶像效应引起他们参与练习的欲望，同时选取这首《中国话》有利于在潜移默化中培养学生的民族自豪感。在按节奏读歌词的过程中用动作、模仿马蹄声有利于帮助学生找准节奏。】
3、曲谱学唱。
师：“说唱”“说唱”说完可就要唱，来看下乐谱，观察一下哪两个个小节是连续反复出现的。（课件曲谱出示）
师：同一旋律的连续反复也是这首歌曲的特点之一。试着唱出前几小节的曲谱。（课件出示）
随琴学唱剩下小节。
完整演唱。
4、歌词学唱。
1、）引导学生发现词谱对应关系，填词唱。
师：仔细观察歌词和音符的对应关系，你发现了什么？（一字一音）全曲基本上都是一字一音歌词与音符结合紧密。还有呢？全“跑”字“达”字一字双音，重点唱一下。
2、）逐句歌曲处理。
师：歌曲的第一句老师和你们的唱法不一样，仔细听觉得哪不一样?
师：有弹性的，感觉那种赛马的热烈场面活灵活现地呈现在我们面前，大家一起用轻快有弹性的声音来演唱第一句。
师：第二句歌词从内容来看，你觉得应该用怎样的力度来表现？
师：刚开始枪声没响要做好准备，枪声响了像离弦的箭向前冲出去，所以声音要越来越强。
师：下一句，到了赛马场上了，万人都在齐欢呼，这时候声音应该是强还是弱?表现一下。
3、）完整演唱一二段歌曲。
4、）结束句自学唱。
师：你们的歌声告诉我，比赛真是热烈！咱们一起唱起啦啦歌为选手们加油吧！（出示结束句曲谱）。火眼金睛的你们，又发现了什么？（结束句与第一乐句基本相同）
【设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。以积极地评价语鼓励培养学生善于观察、乐于观察，有利于学生之后的自主学习。在老师带领学生处理好歌曲的难点之后，课堂大胆放手给学生，教师变为一个支持者，引导学生去观察问题、发现问题、解决问题。】
5、）结束句力度处理。
师：那达慕大会在我们的加油声中越来越热烈，应该用什么力度来唱最后一句？
师：那达慕大会即将结束了，最后的结束句又该用怎样的力度来表现呢？
师：渐强的音乐通常会把音乐推向高潮，而减弱的处理将音乐引向尾声有明显的结束感。
（四、）完整表现演唱歌曲。
1、听歌曲，体会表现歌曲。
师：如果你是参加大会的小牧童，应该用怎样的情绪、力度、速来演唱这首歌。仔细听。（播放那达慕之歌）
师：同学们理解的相当到位，力度要强，体现出男子汉的力量。
速度要稍快，表现出骑马比赛的速度。完整演唱，用你的歌声来尽情表现。
2、随音乐律动完整演唱歌曲。
师：还等什么，跟蒙古小朋友一起乘上快马,飞奔那达慕大会吧!别忘记我们在马背上，注意2/4拍的强弱，表现出马背上的颠簸！（课件：播放第一段歌曲音乐，随音乐有节奏做骑马动作。）第二段拉起你的马头琴！（课件：播放第二段歌曲音乐，随音乐有节奏做拉琴动作。）
【设计意图：为学生创设一个音乐情境，在情感的感召下将枯燥的过程变为游戏、表演等快乐的过程，让学生跟随歌曲、乐曲和伴奏的音乐，去感受歌曲、学习歌曲，达到能够自信有感情的表现歌曲以即兴自由的方式表达自己的情感，从而突破教学的重点。】
（五、）模仿好来宝歌曲创编。
师：歌声悠扬，人人高声欢唱，音乐课呀就是欢乐海洋！怎么样你也来把好来宝模仿秀？就拿今天课堂上你看到的听到的，选一句你最喜欢的旋律，填上你最美的词语。（播放《那达慕之歌》旋律）
成果展示。师以好来宝的形式进行积极评价。
【设计意图：给学生足够的空间，启发学生发挥想象力和创造力，创编出新歌词，让学生都享受到创编音乐所带来的成功感。】
（六、）总结评价
师：同学们，如今那达慕大会已经发展成为“鄂尔多斯国际那达慕大会”，来自世界各地的人民来参加这一盛会，同学们课下可以多搜集有关资料互相交流，让我们唱着、跳着和蒙古小朋友一起期待下次那达慕大会的到来吧！
【设计意图：一节课短短四十分钟不足以让学生认识这个民族的全貌，可以说这四十分钟是个引子，引起学生去探究去认识这个民族的欲望。将课堂由这四十分钟延伸到课外，加深学生对那达慕大会、对蒙古族的认识，培养他们的民族自豪感。】
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