《社戏》教案设计精选范文
社戏鲁迅授
授课教师:孟晖
教学目标知识与技能:
(1)揣摩品味文中关键语句的深刻含义,体会词语的准确运用。
(2)培养理清复杂结构的能力,理解景物描写对表达中心的作用,提高分析人物的能力。
过程与方法
(1)诵读法。创设良好的学习氛围,激发学生的审美鉴赏。(2)点拨与探究结合法。指导学生品析关键语句,理解作品主题,鼓励自主质疑探究,教师适时点拨。
情感态度与价值观
(1)体会作者对美好童年生活的回忆和眷恋之情。(2)认识劳动人民的淳朴、善良、友爱无私的美好品德,培养热爱生活热爱劳动人民的思想感情。
教学重难点
重点:(1)体会作者如何抓住景物特点融情入景的。(2)理解作者所表达的对老动人民的深厚真挚的思想感情。
难点理解:主题与材料、写景与抒情的关系。
教与学互动设计:
一、导语设计同学们,童年是快乐美好的,是记忆长河中一段永不褪色的难忘体验,无论它是温馨,还是灰暗,人生经历的书本总是诱人流连追思。我们今天学习的小说《社戏》便是鲁迅先生在流离颠沛中点燃的童年记忆。
二、检查预习
1、作者及背景:
鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。著作有小说、杂文、散文、诗歌,都收在《鲁迅全集》里。《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说,中篇小说《阿Q正传》也是较有影响的作品,散文集有《朝花夕拾》、《野草》。此外还有《故事新编》、 《且介亭杂文》等。背景短篇小说《社戏》写于1922年10月,当时社会很黑暗,农民痛苦,使他自然回忆起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的慈爱,也有纯朴善良农民的抚爱,更有热情能干的小伙伴们的友爱,那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村,热爱劳动人民,热爱农村孩子,向往美好自由的生活,这种思想感情融于作品中。鲁迅在童年时代,曾随母亲到农村居住过,间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活,采用回忆的形式,用第一人称写就。但已不是作者的自传,而是在生活基础上的艺术概括,所以不能把“我”看成就是鲁迅。
2、积累生字词、读准字音。归省()行家()惮()絮叨()怠慢()撺掇()凫水()潺()歌吹()蕴藻()家眷( )皎洁()漂渺()纠葛()三、欣赏社戏的图片资料,解题在绍兴,“社”是一种区域名称,相当于“村庄”。社中有“庙”,为了祈求全社平安富足,社庙里每年一定时间都要演戏,这就叫做“社戏”。
四、整体感知课文,理清思路。朗读思考:文章的中心情节是什么?围绕这一中心写了哪些事件?学生小组讨论。
五、合作交流 解读探究赏析精彩片段,积累名句,品味美词。
1、在课文第11节中,从哪些感官写景,写出景物的什么特征?这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用?
2、具体分析以下句子及其作用。(1)写起伏的连山如兽脊:(2)写听到歌声,料想发自戏台(3)写笛声宛转,悠扬,使我沉静
3、写月下归航时,主要写了什么趣事?这时“我”的心情和去看戏时有什么不同?
4、真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似地好豆,——也不再看到那夜似地好戏了(其实最令我难忘的是什么?)
5、戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道:“真的一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的'好戏了?”
教师组织学生。师生互动,生生互动,师适时点拨:把全班学生分成两个大组讨论,然后各组推荐代表发言。
六、分析小说人物形象
1、分析双喜的言行,谈谈双喜是个好孩子还是坏孩子?
(1)当我看社戏受到波折时,双喜大悟似的提议——
(2)当外祖母担心时,双喜大声说打包票; 理由有三:船又大;迅哥儿向来不乱跑;我们又都是识水性的——(3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋的原因——
(4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见双喜以为再多偷,倘给阿发的娘知道是要挨骂的——
(5)吃完豆,双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴,并考虑好对策——
(6)双喜送我回到家,“都回来了,哪里会错。我 原说过写包票的!”——
(7)双喜回答六一公公的问话——学生分小组讨论:教师点拨: 是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的好孩子。
2、分析六一公公的言行,谈谈六一公公是一个怎样的老人?
(1)“双喜,你们这班小鬼头,昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘,踏坏了不少。”
(2)六一公公看见我,便停了楫,笑道:“请客?——这是应该的。”还问“迅哥儿,昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?”
(3)不料六一公公竟非常感激起来,将大拇指一 翘,得意地说道
(4)六一公公送豆给母亲和我吃学生讨论:
教师点拨:是一位宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人
七、课堂积累 知识拓展
1、读精段,积累美句,品味美词朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落,把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来。
2、评人物,简笔式速写课文塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象,用“我喜欢文中的X X(人物),因为他(他们)……(评价其性格、品质),比如…… (举人物表现)”的句式,写三言两语,简笔勾勒人物形象。
八.课堂小结:
本文通过“我”与农村孩子看社戏前后故事的叙述,赞美了劳动人民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干,表现了作者对美好生活的向往。
九.布置作业:
练习一,练习二。
十.板书设计:
社戏鲁迅戏前波折夏夜行船船头看戏月夜归航
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