《变色龙》教案初三优秀模板1
教学目标
课后评价知识目标把握故事主要情节,概括人物性格特点。能力目标体会对话、细节描写对刻画人物性格的作用。情感态度与价值观通过本文的学习提高学生阅读小说的兴趣。
教学设计
教学过程及步骤
一、课前三分钟演讲
学生推荐小说《变》。
二、导入新课
由小说《变》导入新课《变色龙》。通过图片介绍变色龙。
变色龙,蜥蜴的一种,皮肤的颜色随着四周物体颜色的不同而改变。我们用它来比喻在政治上善于变化和伪装的人。
三、整体感知
1、快速阅读课文并欣赏课本剧,要求思考:
这篇小说写了一个什么故事?小说的主人公是谁?他给你留下最深刻印象的是哪一点?
明确:小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。他给我们留下的最深刻的印象是:善变,见风使舵,趋炎附势,媚上欺下,为自己争取最大的利益。
2、学生小组讨论:
奥楚蔑洛夫处理案件的根据是什么?
他是怎样判决这个案件的?
(从他对狗、对赫留金的语言以及动作描写上分析)
在处理案件的过程中,奥楚蔑洛夫表面上一直变来变去,实际上有一样东西一直没变,是什么?
⑴学生代表回答小组讨论结果。教师小结并板书。
⑵师生讨论奥楚蔑洛夫的“变”与“不变”。
明确:奥楚蔑洛夫主要是根据小狗的主人是谁来处理案件的,态度随着小狗主人的变化而变化。
在这来回的变化之中,他媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变,不知羞耻的沙皇的忠实的走狗的本质特征不变。
四、拓展研究
课堂小练笔:《狗眼看人》
请你以小说中的小猎狗为第一人称,以小猎狗的感受为出发点,叙说这个案件的处理过程。
五、作业设计
1、完成同步练习册。
2、小说续写。
假若张乡绅拜会范进时,突然报喜人上门说“这个范进并没有中举”,请你联系范进中举前后胡屠户的`态度变化,想象一下此时胡屠户会有怎样的表现?
六、教学后记
《变色龙》教案初三优秀模板2
【创意说明】
从小说要素入手,把握情节,生动复述,还原人物,编写课本剧。
【教学步骤】
一、梳理小说要素
人物:奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、狗、独眼鬼、无聊看客无数。
故事情节:奥楚蔑洛夫处理狗咬伤赫留金手指头案的始末。
环境:俄国社会的阴森可怖与萧条败落。
二、理清小说结构
开端:(1~5)受理案件。
发展高潮:(6~27)处理案件,因狗主人不同而五次变色。
结局:(28~29)判案结果,狗被带走,受害者遭恐吓。
三、学生自由选择对话部分,安排角色,演读精彩的人物语言
四、学生选择最有趣的情节,编写课本剧
教师可提示以下要素并提示编写样式:
地点:木柴厂
人物:警官──奥楚蔑洛夫。
巡警──奥的随从。
赫留金──受害者。
小狗──—肇事者。
目击者──独眼鬼。
围观人群
普洛诃尔──将军家的厨师。
编写人物对话时最好加以想象,如:说话人的动作、表情等,参考戏剧的样式,加入旁白或舞台提示语,进行趣味的创作活动。
第一幕
奥楚蔑洛夫:(挤进人群),这儿到底出了什么事?(用手指赫)你在这干什么?你究竟为什么举着这个手指头?(环视人群,厉声)谁在嚷?
赫留金:(诚恳地)长官,我好好的走我的路,没招谁没惹谁,(用手罩嘴,咳)我正跟……
奥楚蔑洛夫:(严肃的)恩,不错,咳了一声,拧起眉头……(转身对巡警)你去调查以一下,打个报告上来……
群众:这好象是席加洛夫将军家的狗。
奥楚蔑洛夫:(惊愕后自然)哦,席加洛夫将军,哦……
(交流作品,鼓励表演一小段。)
六、相关链接
1、收集文学作品中的类似变色龙的人物形象。
2、合作探讨,学完这篇小说,你认为用怎样的为人处事方式最好,最值或最实惠?
《变色龙》教案初三优秀模板3
【创意说明】
两个板块:
了解常识──读品结合。
研读探究。小说还借助一个特殊的道具──军大衣来表现人物善变的心理。研读探讨小说文本的现实意义,应该怎样为人处世。
【教学步骤】
一、导入新课
二、进入第一板块
了解常识。学生初次学习契诃夫的作品,要对作者、作品及创作背景进行必要的了解。
1、了解作家及作品:契诃夫(1860~1904)19世纪俄国伟大的批判现实主义作家,早期作品多是短篇小说,《变色龙》是他讽刺小说的代表作之一,是揭露警察宪兵的优秀作品,反映沙俄社会最典型的形象。
2、了解创作背景:本文创作于1884年,当时俄国社会正处于亚历山大三世的黑暗统治下,为强化反动统治,沙皇豢养了一批狡诈多变的奴才,他们媚上欺下,在民众面前耀武扬威、咄咄逼人,在贵族老爷面前趋炎附势、阿谀奉迎。文中的奥楚蔑洛夫就是一例。
3、了解小说的标题和中心人物:变色龙,蜥蜴的一种,皮肤颜色能随环境的改变而改变,以此作文题不仅准确新颖,而且点示人物性情,有很浓的讽刺意味。中心人物奥楚蔑洛夫,俄语本意是“疯癫的”,用它作姓,也具讽刺意味。
三、进入第二板块:阅读品析
1、学生听录音朗读,从以下方面整体感知小说。
⑴最明显的语言形式:对话描写。
⑵最突出的人物形象:奥楚蔑洛夫
⑶最有戏剧性的故事情节:根据狗主人的变化而不断改变处理结果。
⑷自由散读全文。
2、按要求找点阅读小说。
⑴人物动作的描写点:奥楚蔑洛夫3处、赫留金各2处,众人1处。
写赫留金:“他追上狗,身子往前一探,扑倒在地上,抓住了狗的后腿。”
品析:表现他动作迅速,抓住元凶,证据确凿,以便得到公正的处理。
写奥楚蔑洛夫:“微微向左一转,往人群那里走去。”
品析:用举止的严肃,反衬他的装腔作势。
“严厉地说,咳了一声,拧起眉头,……”善于拿腔拿调,官气十足。
“裹紧大衣,穿过市场的广场径自走了。”照应开头,丑态百出后仍趾高气扬。
⑵人物外貌的描写点:
如:警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣,提着小包。穿过市场的广场。
品析:勾画出一个外表严肃。威严的警官形象。
写赫留金:“穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。”
品析:“花布”、“坎肩”点明受害者的身份是普通的民众。
⑶人物神态的描写点:
⑷人物语言的描写点:
⑸社会环境的描写点:
⑹对狗的评价的描写点:
四、教师研读探究
1、作者刻意多次的描述奥楚蔑洛夫的新军大衣,有什么作用?
2、小说结尾处写那群人笑,笑什么?为什么而笑?
3、小说运用了多种表现手法,请列举四种。
4、学生讨论,交流。
明确:四次写军大衣。在开头,点示人物的身份和地位。中间两次一穿一脱,分别是为掩饰自己出尔反尔的窘态和因恐惧而心寒的内心。结尾处“裹紧大衣”,照应开头,再现他趾高气扬、专横跋扈的丑态。
对赫留金的嘲笑,对沙皇统治下法律人人平等的深刻讽刺。
表现手法有:夸张、对比、采用对话推动情节、用生动的细节表现人物等。
逐一引导学生找出并细细品析小说语言的艺术效果。
五、小组合作讨论,归纳人物性格
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