活动目标
1、尝试用不同的阅读方式——自主阅读和集体阅读,了解图画书1-5页内容。
2、在教师的引导下,会通过观察图画书中主角的动作、画面符号、栅栏变化等关键信息进一步理解图画书1-5页内容。
重点难点
阅读策略的自主形成
活动准备
物质准备:人手一本图画书《熊小弟的栅栏》、关于图画书的课件
经验准备:了解测量的基本方法
活动过程
一、导入,观看封面,进行故事猜想,产生阅读兴趣。
1、仔细观察封面,猜一猜,这是一个关于“谁”的故事?
2、“栅栏”昰什么意思?
二、幼儿人手一本图画书自主阅读1—5页,初步了解故事内容,教师进行指导。
1、提醒幼儿正确的看书方法,仔细地观察画面内容,并尝试用语言将故事内容进行阐述。
——谁来说一说我们有哪些看书的好方法。
——仔细观察画面,把你看到的内容,尝试着用完整的句子说出来。
2、请幼儿交流分享自己看到的故事内容。
——故事里发生了什么事?
——熊小弟种的胡萝卜被谁拔走了?
——萝卜被拔后,熊小弟做了什么?
——熊小弟调整栅栏后,栅栏有什么变化?
三、教师和幼儿集体阅读1-5页,帮助幼儿观察画面中主角的`关键动作、画面的关键事物等细节内容,进一步充分理解故事内容。
1、理解图画书中的符号:三个圈、问号在这本图书中分别表示什么意思。(P1-3)
(1)理解第一页
——他手里抱着什么?他可能要做什么?(这个地方就是你看到的关键的地方!)
——熊小弟这样做昰为了什么?你从画面的哪个地方看出来的?
——这里的三个圈符号表示什么意思?
(2)理解第二页
——熊小弟在想什么?你是怎么知道的?
——问号在这里表示什么意思?
(3)理解第三页
——熊小弟在想什么?从哪里看出来的?
——它想象中的栅栏与现实中的栅栏相比,有什么变化?每个木桩的高度一样吗?
2、抓住主角的关键动作、图画书中的关键事物,帮助幼儿进一步理解故事内容。(P4-5)
——他在怎么调整栅栏?他到底是想把栅栏修得更高,还是更矮?为什么?你是从哪里看出来的?
——揭晓谜底,出示第五页,对比第一页和第五页栅栏的变化,请幼儿仔细观察后说出自己观察的结果。
3、教师总结阅读策略:原来我们每一页的画面中都藏着巨大的秘密,图画书中的各种符号,主角的动作、神态,画面上任何细节的地方,都有可能是提醒我们的关键信息,仔细地观察,不放过任何一个关键的地方,才能更深入地了解一本书里的故事。
四、结尾,根据关键信息,猜想故事的后续发展。
——这一次栅栏发生变化后,它会保护好胡萝卜吗?为什么?
——想一想,接下来他可能怎样变化栅栏?
活动总结
通过本次活动,我真正体会到了教师的引导与退位对幼儿核心经验获得的重要性,在幼儿一遍又一遍的翻看故事书的同时,教师更加需要做的是让幼儿产生的疑问,顺着疑问,让幼儿自主调整自身的阅读策略,从而从书中获取大量关键信息,以获得对故事书更好的理解。
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