凡卡教案集合9篇

时间：2023-08-18 20:46:54 文/王明刚老师教案学文网www.xuewenya.com

凡卡教案篇1

　　教学目标

　　1、通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　2、通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。

　　3、学习本课生字、新词。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1、理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

　　2、理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

　　教学时间　三课时

　　一、教学目标

　　(一)初读课文，了解课文内容。

　　(二)学习生字、新词。

　　(三)以“信”为线索，给课文分段。

　　二、教学重点、难点

　　(一)初步了解课文内容。

　　(二)给课文分段，了解课文各段的主要内容。

　　三、教学过程

　　(一)导入新课。

　　今天我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以《凡卡》写得真实感人。他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的赞赏。今天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。

　　(二)自学课文。

　　1、自学生字、新词。(自己查字典，结合上下文理解词义。)

　　2、弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

　　3、思考下列问题，初步了解课文内容。

　　(1)凡卡是怎样的孩子?他的身世怎样?

　　(2)小说写了一件什么事?这件事发生在什么时候?

　　(3)凡卡给爷爷的信主要写些什么?

　　(三)检查自学情况。

　　1、指名读生字、新词，要读准字音。

　　2、人物身份及部分词语解释。

　　凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫)：小说的主人公。

　　阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

　　康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。

　　日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

　　菲吉卡：牧主。

　　艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

　　卡希旦卡：老母狗的名字。

　　梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。

　　崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。

　　邮差：邮递员的旧称。

　　卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。

　　3、指名逐节试读课文，要求读得正确流利。

　　4、分小组讨论思考题。

　　(学生讨论后，老师小结：凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有一个亲人，就是他的爷爷。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡给爷爷写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡卡写完信把信寄出后才入睡。信里主要告诉爷爷他在店里生活很痛苦，要求爷爷带他回乡下去。)

　　(四)给课文分段。

　　1、课文是按什么顺序写的?

　　(写信之前、写信过程、写信之后。)

　　2、按照这个顺序将课文分为三段。

　　(第1段：从开头到“把那张纸铺在讲台上”。第2段：从“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇”到“康司坦丁·玛卡里奇”。第3段：从“他很满意”到课文结束。)

　　(五)作业。

　　1、抄写词语。(课内完成)

　　2、仔细阅读课文中信的部分，想想信中写了哪些内容。

凡卡教案篇2

　　第3课时

　　（一）教学目标

　　1．了解沙俄制度下劳动人民生活的悲惨，激发爱新中国之情。

　　2．了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。

　　（二）教学过程

　　1．复习检查。

　　看拼音写词语；听写第6自然段。

　　2．质疑问难。

　　课文主要写什么？现在还有哪些问题不懂需要全班研究讨论？

　　3．阅读研究。

　　（1）快速默读3分钟。课文有哪几自然段是写凡卡对乡村生活的回忆？分别回忆了什么？课文插入这些回忆有什么作用？

　　①第4-6自然段回忆什么？爷爷守夜滋味好吗？明明是苦的，为什么凡卡回忆中乡村的冬夜这么美妙？（出示第6自然段灯片，配上音乐，训练朗读。）

　　②第13、14自然段回忆什么？爷爷冷得吭吭地咳，凡卜也冻僵了，他俩在冰天雪地中砍圣诞树，老爷在干啥？为什么这样的日子凡卡会认为是“多少快乐的日子呀”？

　　（2）第11自然段写莫斯科的事，这和凡卡的生活有什么关系？（富人和穷人生活的对比。）

　　课文还有哪些地方用到了对比？

　　（慈祥的爷爷--凶狠的阿里亚希涅；清苦的农村--悲惨的城市；甜蜜的希望--凄惨的现实。）

　　自由读找--四人议论--全班交流--课内作业：作业本第6题（1）（2）。

　　（3）学习第三段。

　　凡卡寄信是什么心情？从哪些词句看出？爷爷能收到信吗？为什么？

　　明明收不到信，为什么课文结尾要写凡卡“甜蜜的希望”，美好的梦境？

　　假如爷爷收到凡卡的信，凡卡能过上好日子吗？为什么？全班讨论，朗读第3段，做作业本第5题（3），第6题（3）。

　　4．指导片断。

　　在下列三题中，任选一题写作：

　　（1）续写《凡卡的信寄出以后》。

　　（2）想象作文：《凡卡来到我们中间》。

　　（3）读后感：我和凡卡比童年。

凡卡教案篇3

　　第一课时

　　【教学目标】

　　１、了解课文内容，理清课文脉络。

　　２、了解沙皇统治下俄国劳动人民的凄惨生活。

　　３、让同学领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们回忆一下你们九岁时的生活状况是怎样的。是不是正享受着快乐的童年生活呢？在家是家长的宠儿，在学校有老师教你们知识。我们今天就来看看同龄的小学徒凡卡他过着怎样的生活。

　　二、熟悉课文内容，整体理解课文

　　１、由朗读课文，边读边考虑：

　　文章主要写了一件什么事情？

　　（课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。）

　　２、理清文章的脉络，小组讨论：

　　以信为线索，课文讲了哪几局部内容？你能试着给课文分段吗？

　　分为三局部：

　　写信前（１～２段）；写信中（３～１５段）；写信后（１６～２１段）。

　　第一局部：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备给爷爷写信。

　　第二局部：凡卡写信的内容及联想。

　　第三局部：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。

　　追问：大家能说说分段的依据吗？

　　（依照事情发展的顺序写的。）

　　３、默读课文第二局部，找找哪些是凡卡写信的内容？哪些是写凡卡在写信时联想到的？

　　写信的内容：３、８、１０、１１、１２、１５。

　　写信时联想到的：４、５、６、１３、１４。

　　三、从信中了解凡卡的生活，体会情感

　　１、以小组为单位默读课文，把信的内容连起来读一读，想一想：

　　“凡卡是个怎样的小朋友”？“信中写了哪些内容”？

　　以此引导同学细细读信。通过读书、讨论、总结出以下几点：

　　⑴ 凡卡是个孤儿，只有爷爷一个亲人，他思念爷爷。

　　⑵ 凡卡在鞋匠家过着非人的凄惨的学徒生活，受尽折磨。

　　⑶ 莫斯科的情况，这个大城市不是穷人的天下。

　　⑷ 凡卡央求爷爷带他回到乡下。

　　２、了解凡卡的凄惨生活，默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一段（８段），讨论：

　　凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？

　　（找出原句并概括。）

　　挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸；

　　挨饿：吃的“简直没有”、“一点儿”、“又是一点儿”；

　　挨冻：而且睡不好。

　　３、提问：

　　凡卡为什么会受到折磨？

　　（只要同学根据自身的理解说的恰当都可以，培养同学整体掌握课文的能力和语言表达的能力，发展他们的创新思维。）

　　教师适时简要介绍文章背景：

　　沙皇统治下穷苦小朋友的凄惨生活。《凡卡》写于１８８６年，它反映了沙皇统治时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的倒霉命运。

　　４、进行德育渗透，让同学懂得珍惜今天的幸福生活，激发同学爱祖国。

　　５、朗读指导：

　　⑴ 考虑：

　　一个九岁的小朋友担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？

　　⑵ 师范读并指导。

　　⑶ 同学自由朗读。

　　⑷ 全班朗读。

　　四、安排作业

　　１、积累词语；

　　２、查找作者生平以及有资料。

　　【板书设计】

　　挨打：揪、拖、打、戳

　　挨饿：简直没有

　　挨冻：而且睡不好

　　第二课时

　　【教学目的】

　　１、让同学理解文章运用写信的过程记叙，采用插叙、对比、反衬、暗示的表达方法表达人物的思想感情。

　　２、让同学能有感情地朗读课文。

　　３、通过凡卡写信的内容及他的神态、动作，联想并理解他的内心。

　　【教学重点】

　　１、对比手法的运用。

　　２、通过凡卡写信的内容及他的神态、动作，联想并理解他的内心。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　上一节课，我们解读了凡卡信的内容，今天我们接着来看看凡卡在写信时联想到了什么。

　　二、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感

　　１、朗读凡卡的联想，考虑：

　　凡卡联想起什么事？

　　指明２个同学分别朗读，然后让其他同学概括：

　　４、５、６段：第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。

　　１３、１４段：第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。

　　２、考虑：

　　凡卡为什么会想起这些？

　　小组讨论然后回答：

　　联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；

　　联想冬夜的景色，说明冬夜充溢了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；

　　联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，反衬出凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。

　　（对比前文写莫斯科的一段。）

　　３、指导朗读：

　　怎么把回忆中的快活读出来？

　　（重点读第６段和第１３段。）

　　４、小结：

　　两段回忆是本文的插叙；

　　这两段对乡村美好生活的联想对凡卡的凄凉凄惨的学徒生活起了对比、反衬作用。

　　三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情

　　１、找出作者的叙述局部，想想凡卡在写信时，心情是怎样的？有什么变化吗？

　　２、理解重点句子，从重点词中体会凡卡的内心活动：

　　⑴ 凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

　　⑵ 他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只衣着衬衫，跑到街上去了。

　　⑶ 过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。

　　第１句对凡卡诉说自身受折磨情况后的动作描写，突出表示凡卡极度痛苦的心情。

　　第２句说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，快点脱离苦海的内心活动。

　　第３句由于写信没有被打搅而满意，寄信也很顺利，心情肯定轻松了许多。所以怀着甜蜜的希望睡熟了。

　　３、交叉在理解第１句后，朗读１５段，加深理解凡卡的心情：

　　同学齐读，读完提问，从朗读中你体会到凡卡怎样的心情？

　　（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。）

　　４、交叉在理解第３句后，凡卡的信寄出去了，凡卡的愿望会实现吗？

　　（从文中找依据。）

　　为什么还要写他的梦？

　　（梦中的美好反衬出实际的严酷。）

　　四、安排作业

　　择Ａ或者Ｃ或者Ｃ完成：

　　Ａ、用第一人称，按时间顺序写出凡卡的故事。

　　Ｂ、用“凡卡的故事”为题改写这个故事。

　　Ｃ、你有什么想对凡卡说的？能否给凡卡写一封信。

凡卡教案篇4

　　教学目标

　　1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨

　　不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。

　　3．学习本课生字、新词。

　　4．有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

　　2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

　　教学时间三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　教学过程

　　（一）导入新课。

　　（二）自学课文。

　　1．自学生字、新词。（自己，结合上下文理解词义。）

　　2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

　　3．思考下列问题，初步了解课文内容。

　　（1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？

　　（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？

　　（3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？

　　（三）检查自学情况。

　　1．指名读生字、新词，要读准字音。

　　2．人物身份及部分词语解释。

　　凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。

　　阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

　　康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。

　　日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

　　菲吉卡：牧主。

　　艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

　　卡希旦卡：老母狗的名字。

　　梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。

　　崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。

　　邮差：邮递员的旧称。

　　卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。

　　3．指名逐节试读课文，要求读得正确流利。

　　第二课时

　　教学过程

　　（一）默读全文，概括文章主要内容。

　　小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的悲惨命运。

　　作者是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动呢？

　　（因为这篇文章写得非常真实具体，对凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想都展开了细节描写，写得有血有肉。由于全文注意了细节，抓住能表现中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身临其境之感。）

　　（二）分析重点细节，有感情地朗读课文。

　　1．学习第2段“写信过程”的细节描写，看看凡卡给爷爷写信的内容，哪些地方最能反映凡卡生活的悲惨和内心的痛苦？”。

　　（1）请同学朗读“信的内容”，并思考：凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？其中哪一件事写得最具体？

　　（告诉爷爷学徒生活的痛苦，受尽种种折磨。）

　　（2）默读“昨天晚上我挨了一顿打……我就要死了！……”。思考：这一自然段写了几层意思？作者是怎样注意细节描写的？

　　（分四层意思：①挨打；②挨饿；③没法睡；④离开这儿。抓住细节，让学生体会：为什么挨打？“不知不觉”说明了什么？用什么打？“随手”又说明了什么？老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、戳、捞这些动词说明了什么？“吃的呢？简直没有。”“简直没有”是什么意思？从哪里看出“简直没有”？）

　　2．在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？

　　（1）默读“砍圣诞树”这件事。

　　（思考：和爷爷一块砍圣诞树时，冻了的山林怎么样？爷爷和凡卡冷得怎么样？要砍圣诞树时爷爷怎么样？被砍的树什么样？砍树的时候他们看见了什么？爷爷说了些什么？……体会这些细节描写的语句。）

　　（2）说一说，从这些细节描写中，你体会到什么？

　　（3）从“爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳”这些细节中，我们不难看出砍圣诞树实际上是一种挨冷受冻的苦活，可是为什么凡卡现在回忆起来却觉得那么有趣呢？

　　（在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么美好、快乐、有趣，这正说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。）

　　3．学习第3段课文“写信之后”，体会课文结尾的作用。

　　（1）请同学们用上面的学习方法，自学第3段，先找出哪些地方是细节描写，再说说你是怎样体会这些细节描写的作用的。

　　（2）学生自学。

　　（3）学生汇报自学情况。

　　（4）讨论：凡卡的梦能不能实现？为什么？

　　（三）总结：

　　通过以上对这篇课文的学习，我们了解到本文结构比较复杂，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。

　　（四）作业。

　　1．拓展延伸：《凡卡梦醒以后》会发生什么事？

　　2．有感情地朗读课文。

　　【板书设计】

　　【教学后记】

　　教学中，学生问道：“凡卡为什么会写信？”“凡卡有两个名字吗？”这两个教学片段虽然不是课前的预设，但庆幸的是，我没有让精彩悄悄溜走，而是及时捕捉到了这两个生成的细节，让它们成为课堂教学中的两个闪光点。对于学生的问题，我采取了“冷处理”，没有马上给出答案，而是将问题再度抛给学生，让学生去思考、去感悟，为学生思维的飞跃提供了一个广阔的空间。“一石激起千层浪”，学生在轻松和谐的氛围中互相探讨，不断闪现出思维的火花，发言一个比一个精彩，最终问题便在师生的共同互动中迎刃而解了。

　　《凡卡》是一篇短篇小说，篇幅较长，为了实现长文短教，化难为易，我在教学中采用以点带面，发散思维的方法进行引导：“凡卡给爷爷写信的内容，哪些地方最能反映凡卡生活的悲惨和内心的痛苦？”抓住学生的情感世界，接着精读细读：凡卡受了哪些罪，你从这些词语中体会到什么？目的之在于读懂内容。目的之二在于感染情绪，使学生的心始终与凡卡的心紧紧贴在一起。如果你就是凡卡，你会怎样诉说？指导学生把心放进去，有感情地朗读，提高朗读能力。接着引读了10/15自然段，这样一来，原来一封长信，就浓缩在几个重点段上，再放手让学生朗读，从中悟情明理，既节省了时间，又激发了学生的情感。再通过学习插叙部分，让学生领悟反衬的表达方法，同时通过提问为什么穷人无论在城里或乡下都同样过着痛苦的日子，让学生追根求源，知道凡卡的信不止是真情告白，他向爷爷哭诉了自己所受的种种苦难，还是一纸血泪控诉，他向人们控诉了俄国沙皇的黑暗统治和资本家的冷酷无情，激起同学们对沙皇政府的痛恨。接着让学生自学第三部分，领悟美好结局背后暗示着的悲惨命运。最后拓展延伸，设想《凡卡梦醒以后》会发生什么事，激发学生对凡卡的同情和祝福。

凡卡教案篇5

　　一、教学目标

　　1．引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　2．学习通过人物的语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法。

　　3．学习本课生字词。

　　4．有感情的朗读课文。

　　二、教学重点

　　1．学习了解人物内心活动的方法。

　　2．体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。

　　三、教学难点

　　体会插叙部分对表达中心思想的作用。

　　四、教具准备

　　投影仪、幻灯片

　　五、教学时间

　　三课时

　　第一课时

　　一、教学要点

　　1．介绍作家及写作背景。

　　2．检查预习情况。

　　3．初步自学课文，理清文章的层次。

　　4．读议第一段，人凡卡写信前的动作、神态中体会他当时的内心活动。

　　5．有感情地朗读课文第一段。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1．运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的悲惨，受到深刻的思想教育。

　　2．有感情地朗读课文。

　　二、教学过程

　　一.导入新课明确任务

　　上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信、写信后这两部分内容。

　　二.情境导读直奔重点

　　1．通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们听听凡卡写给爷爷的信（师范读，引导学生进入情境），想一想：凡卡在信中写了哪些内容？什幺内容给你留下的印象最深刻？（板书：学徒生活苦）

　　2．课文哪一自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？（第8自然段）

　　3．自由朗读第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感触最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导）

　　①出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子），引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。

　　②引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。

　　③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。

　　4．引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导）

　　①如果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（乞求）指名朗读第8自然段的后四句话。

　　②自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（“再也”、“发发”、“跪下”等）说说为什幺？再指名朗读。

　　③在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什幺意思？（因难过而写不下去）

　　④出示幻灯片（凡卡跪在地上写信的情景）此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些）

　　⑤出示幻灯片（描写凡卡写信时的动作的句子)引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。

　　⑥全班一起有感情地朗读前面的四句话。

　　三?进行对比突破难点

　　1．凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看来乡下生活怎么样?（板书：守夜砍树乐）

　　2．指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。

　　3．乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来?(引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦)

　　4．乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那幺美好呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦)

　　四?控究结果深化主题

　　1．自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心活动。

　　2出示幻灯片(描写凡卡寄信的句子)，全班齐读，引导学生从“只穿着衬衫”、“跑到街上去了”这些带点的词语中体会他当时的急切心情。

　　3．出示幻灯片(凡卡做梦的画面及相关的句子)，引导学生从“怀着甜蜜的希望”中体会他寄信以后的内心活动。

　　4．凡卡的信爷爷能收到吗？为什幺？

　　小结：凡卡甜蜜是希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科痛苦地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。

　　5．全班一起有感情地朗读最后一个自然段。(注意：声音轻轻的'，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。)

　　五?启发想象渗透教育

　　1．联系凡卡的爷爷的情况想一想，假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇，把他接回了乡下，爷爷能帮助他摆脱悲惨的命运吗？

　　2．凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，可他的命运为什幺那么悲惨呢？你从中懂得了什幺？（激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）

　　第三课时

　　教学要点

　　1．练习有感情地朗读课文，深入体会文章中心。

　　2．巩固生字词。

　　3．写一篇读后感。

　　：板书设计

　　写信前＿＿怕

　　挨打命

　　学徒生活挨冻

　　（信文）挨饿＿＿苦运

　　12．凡卡

　　写信

　　乡下生活守夜悲

　　（回忆）砍树＿＿“乐”

　　惨

　　写信后（甜蜜的希望）＿＿梦

　　内容概括：这篇介绍了关于《凡卡》教学设计03,凡卡，希望对你有帮助！

凡卡教案篇6

　　一教学目标：

　　1学习凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想、，来了解他的内心。

　　2了解沙皇统治下穷孩子的悲惨生活，激发学生珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　3有感情地朗读课文。

　　二教学重、难点：

　　1理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭受苦难。

　　2理解写信过程中的凡卡的联想和文章结尾的含义。

　　三教学创新点：

　　1本课时教学力求有学生为主体。以理解，激情为主线实施教学。

　　2由于凡卡的遭遇是由叙述、信、回忆三部分穿插起来的，这么复杂的内容组合，我采取让学生进行选择

　　学习，使学生在兴趣中选取择，在选择中顺序发展。

　　教学过程：

　　一复习：

　　1通过第一课时的复习和课后预习，能告诉大家，课文中的哪些描写给你留下比较深刻的印象？（根据学生回答，相机出现在屏幕上：学徒生活、守夜、砍柴、请求、寄信）

　　2如果我们将这些复杂的内容组合按照这样的条理，再整理一下，同学一定会感到学得更轻松，理解透彻。试一试（指名在黑板上拖动鼠标）。师相机板书：学徒生活，乡下生活。

　　3作者契诃夫通过借凡卡的城里生活和乡下生活的美好回忆，向我们展示了一个沙俄才九岁孩子的？（板书悲惨命运）

　　二导入：

　　同学们小声、快速地阅读课文，看看凡卡叙述自已的悲惨命运

　　的哪些叙述让你最受感动？为什么？（出示VCD）凡卡别想睡觉。

　　四同桌互相交感受，选择一名最能代表你这种感受的句子读给同桌听。

　　五（学生汇报）师：找到了吗？怎样找到的？出示理解、训练：

　　1屏幕显示：A画出老板毒打凡卡的动词，谈谈你的体会；

　　B画出表示伙伴们捉弄的句子。（板书：挨打）

　　C理解打的不同用法。

　　2朗读指导：如果我们能把这些动词读重一点，加点艺术感，融入自己的激情，相信能更能让听众感受受老板的凶恶和凡卡的可怜。

　　六除此之外，凡卡还告诉爷爷什么？指名读，读出凡卡令人同情的语气来（读好一点儿）板书：挨饿|

　　七还要经受什么折磨？（板书：挨饿）

　　八全班读再次感受凡卡生命的艰辛和心中的痛苦。

　　九是啊，我们想一下，一个才九岁的孩子却负担起这么沉重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么受得了啊？所以他向爷爷哀求。

　　1指名读，读得好些吗？这什么？

　　2出示间乐文字读；

　　3开火车读，

　　4男女生读

　　5再次播放音乐文字，全班齐读。

　　师：同学们伴乐的感情朗足以让我感受到凡卡极度痛苦的内心世界，（指导学生从撇、揉、抽噎事业说明强调内心是通过动作、语言来表达的。

　　十他盼望爷爷快点接他回去这成了凡卡活下去的精神支柱，所以他跟爷爷许愿。师生共读：第十自然段。

　　十一是的，课文不光只是写了凡卡迫切地期望能接回乡下去，还写了凡卡向爷爷诉说，还将回忆很多快乐的过去。请你从课文选择你认为能体现出凡卡命运的悲惨、内心极度痛苦的片段，感情朗读，小组交流。说说你是怎样体会的，还有什么疑问？

　　十二学生自做小老师，检查汇报情况；师先说规则；每个片断将由文字和图片组成，由老师自己操作：

　　1汇报参考：

　　诉说莫斯科城的生活片断，凡卡告诉爷爷莫斯科不是穷人呆的地方。

　　回忆和爷爷砍树的情景，突出尽管在冰天雪地中砍树既冷又累，但在凡卡的回忆中是那么美好、快乐、有趣、，也说明莫斯科城的孤独与痛苦。

　　信中一次诉说自己的苦难生活饿得要命孤零零的，好容易才醒过来绝望使好喊出了我的生活没有指望了。

　　2学生质疑：

　　还有没有什么不懂的？谁来帮助她？（结合凡卡回忆中的乐提出难道凡卡在乡下真的非常快乐吗？

　　十四教师小结并板书：苦乐。信的内容让我们感受到了一命运悲惨令人同情的凡卡。课文用两种基调来写的：一条是苦，一条是乐。这一苦一乐的比较，让人感受到了凡卡内心的痛。

　　十五同学们快速找出课文中表达不同感情的句子，再用不同的感情读读。出示两组句子：

　　第一组指导学生用动作读：我再也受不住了，只有死路一条了；多么快乐的日子呀！

　　第二组用VCD导读：我的生活没有指望了连狗都不如，老板拿楦头昏倒了；天空撒满了快活的眨着眼的小星星把它擦亮了似的。

　　十六似乎美好而实际残酷的一切，让凡卡迫切快点寄出给他爷爷的信，自读、自悟最终后一段，你是从哪些地方体会出凡卡当时的这种心情的？（指导学生从动作、神态几方面来体会）

　　十七小小辨论会：你认为凡卡的信，他爷爷能收到吗？

　　十八面对酷冷的现实，凡卡三次向爷爷哀求，我想，我们在座的每一个同学都有对这苦命的孩子所深表同情。再次感受凡卡悲痛欲绝的内心世界吧！

　　十九此时的你想对他说些什么呢？（结合当时的社会背景和现在的社会背景）。

　　板书：

　　学徒生活

　　乡下生活

　　美好愿望

　　挨打

　　挨饿

　　挨冻

　　守夜

　　砍柴

　　回乡下

　　寄信

　　苦

　　乐

　　梦

　　悲惨命运

　　完。

凡卡教案篇7

　　教学目标：

　　1.理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

　　2.初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。

　　教学难点：

　　初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

　　教学准备：

　　学生：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。

　　教师：课文录音、配套卡片若干

　　板书设计：

　　现实：悲惨

　　凡卡

　　回忆：快乐

　　教学过程：

　　一、复习导入，初设疑问：

　　1.通过昨天的学习，我们了解到《凡卡》这篇小说在写作上有什么特点？

　　2.凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样？（板书：回忆快乐）

　　3.凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？（凡卡希望爷爷把他带回村子里去。）凡卡为什么希望爷爷把他带回去？（板书：现实悲惨）

　　4.今天，你想进一步知道什么呢？引导学生进一步追问：凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？

　　二、读信悟情，解答疑问：

　　1.快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨？

　　2.默读第8小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。

　　A.学生交流

　　B.交流后引导学生总结：凡卡吃不好，睡不好，还常常挨打，被伙计捉弄。

　　C.设身处地地想想，如果是你，会怎么样呢？

　　D.我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读。自由读、指名读、齐读“亲爱的爷爷，……”

　　3.默读第10、15自然段，也找找反映凡卡悲惨生活的句子，感受深刻的地方适当地写一些标注，如有产生疑问的地方，就在旁边打个问号。

　　A.交流反映凡卡悲惨生活的句子和体会。

　　B.学生质疑（估计）：“凡卡为什么不怕爷爷结结实实地打？”引导学生通过讨论体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。

　　C.在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。自由读、两小节各指名一人读、评读。

　　4.讨论第二个问题：凡卡的生活为什么这样悲惨呢？结合课文及课外查阅到的资料谈谈。

　　5.把信的内容连起来有感情地读一读，读到写回忆的部分停下来想一想凡卡在爷爷身边时的快乐生活。教师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有矛盾？（引导学生讨论，领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“快乐”，更衬托出凡卡学徒生活的“悲惨”。）

　　三、再问再议，拓展练笔：

　　1.自由读20、21两个自然段，提出问题与同学讨论。

　　2.重点讨论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？

　　A.学生联系“地址不详”，认为他爷爷不能收到信。

　　B.讨论：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？

　　C.是啊，对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。（播放最后一节课文录音）

　　3.练笔（任选一题）

　　l.课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。

　　2.读了课文，你可能有很多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。

　　（如教学时间不充裕的话，就作为作业。）

　　四、布置作业

　　把自己喜欢的词句摘抄在自己的摘抄本上。

凡卡教案篇8

　　教学目标：

　　1．了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。

　　2．通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界，感受凡卡悲惨生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

　　3．激发学生思维，触发学生情感，唤起学生对凡卡强烈的同情心和对沙皇统治的憎恨。

　　教学重点、难点

　　教学重点：了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。

　　教学难点：让学生入情入境，激发思维和情感，使情感得到升华，心灵得到超越。

　　教学过程

　　一．回顾复习，导入新课。

　　1.同学们，上节课我们初读了俄国作家契科夫写的《凡卡》一文，今天我们继续来欣赏这篇文章。

　　2.听写词语，检查自此掌握情况。

　　二．默读全文，掌握脉络。

　　1.文章写了一件什么事情？是按什么顺序写的？

　　（凡卡在莫斯科的学徒生活很悲惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了很多话，但他唯一的目的是哀求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。）

　　准备写信-----------写信----------写完信后

　　2．以此顺序给课文分段。

　　三．情境导读直奔重点

　　1．凡卡在信中写了什么呢？请同学们用自己喜欢的方式读读信的内容，当你读到哪儿心有所触动感到愤怒、伤心、疑惑……的地方作上记号，把你的感受批注在旁边。

　　2、小组交流感受

　　3、集体交流

　　生：学徒生活乞求爷爷带他回家莫斯科的情况

　　师：凡卡的学徒生活怎样？

　　生：悲惨

　　4．自由朗读第8自然段，想一想：从哪些方面写了凡卡的学徒生活？把感触最深的词句划上记号，从中体会到了什么?（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导）

　　①找出描写凡卡挨打的句子，引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。

　　②挨饿：吃的“简直没有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”；（对比的描写反衬凡卡的凄苦。）

　　③引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。

　　④综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。

　　5．引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导）

　　师：也许是痛苦，也许是愤怒，我们已经无法用语言来表达我们内心的感受。九岁的凡卡过着非人的生活，遭受着这样的磨难。他承受的住吗?因此他想念着亲情，想念自己唯一的亲人爷爷。一次又一次的哀求爷爷带他回家。谁愿意读读凡卡哀求爷爷带他回家的句子呢？生读。

　　师：同学们读的真好，老师也和同学们一样为他感到难过。

　　③那凡卡此时写信时的心情是怎样的呢？引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情

　　三、进行对比突破难点

　　师：凡卡把他的痛苦压抑在心里，在这热闹的圣诞节前夜凡卡却躲在这冰冷的角落里向爷爷哭诉着自己经受的种种苦难，写着写着不禁想起了以前和爷爷在一起日子。接下来咱们一起来看看凡卡回忆了什么?回忆给你怎样的感受？请同学们自由读回忆部分。

　　生：（板书：回忆快乐）

　　师：乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来?(引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦)

　　乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那么美好呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦)

　　四、小结：

　　美好的回忆背后隐藏着什么？凡卡的这封信爷爷能收到吗？他回家的愿望能实现吗?咱们下节课继续学习。

凡卡教案篇9

　　教学目标：

　　有感情地朗读课文，整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

　　教学重点：

　　通过阅读第八自然段，关注凡卡的悲惨命运，体会人物思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，刚才我们读了凡卡写给爷爷的信。谁来说说凡卡为什么要写信给爷爷？文中有一句话直接写出了凡卡的生活，是哪一句？

　　——（屏幕出示）“我的生活没有指望了，连狗都不如！”

　　2、“连狗都不如的生活”究竟是怎样的生活啊？哪个自然段集中写出了他“连狗都不如的生活”呢？

　　二、品读片段，感受“没有指望”

　　1、请大家自由朗读第八自然段。（屏幕出示）可以拿起手中的笔，勾划相关语句，或者写下你的理解，在书上留下的痕迹记录着你读书的思考。好，开始读（师随机巡视，个别交流。）

　　2、第八自然段从哪几个方面诉说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”？

　　（1）挨打（屏幕出示）

　　“昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。”

　　a、哪个镜头深深的刺痛了你的心？哪些动作词可以看出是一顿毒打？

　　b、此刻，你似乎能看见什么？似乎又能听见什么？再来读一读？

　　c、面对老板的凶狠残暴，九岁的凡卡痛苦无助，带着这种理解，谁来读？(指名读——学生评价——分组读——小结方法抓住重点词语来理解)

　　师：因为常常遭这样的毒打，所以凡卡说：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”除了挨打，还有哪里看出凡卡生活的悲惨？（屏幕出示）

　　（2）挨饿

　　“吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。”

　　a、读到“稀粥”这个词你似乎看到了什么？而旁边的老板呢？

　　b、多么鲜明的对比呀！凡卡一天吃的东西还没有我们一顿吃的多。所以，他感叹道：吃的呢？——简直没有。谁再来读一读？(指名读——赛读——男女生读)

　　c、这样怎么活得下去啊！所以凡卡说：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”

　　（3）受冻（屏幕出示）

　　“他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。”

　　a、什么是过道？在你的想象中过道是个怎样的地方？

　　是啊！凛冽的寒冬里，大家缩在暖和的被窝里，而凡卡仍然在睡？

　　b、可怜的凡卡哪能好好休息啊！难受吗？谁来读一读？(指名读,小组读)

　　c、从哪个词你能猜想凡卡在过道里也不能自由入睡？（别想、只好）难怪凡卡要说：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”

　　（4）孤独（屏幕出示）

　　“伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。”

　　就连穷人也欺侮弱小的凡卡，从中可以看出凡卡是多么的孤独啊！

　　3、此时此刻，同学们一定深刻体会到凡卡生活的悲惨，孤独的凡卡不仅挨打挨饿，还要挨冻！他唯有向他远在乡下的爷爷诉说。接下来请同学们和我再一起来感受凡卡如此非人的生活。注意听清楚老师的提示，然后大家齐读相应的句子。（屏幕出示）

　　（1）夜，如此的凄凉，凡卡浑身的伤口仍隐隐作痛，他强忍泪水向爷爷诉说着这些伤口的来由：

　　（2）夜，如此的孤寂，伤口再痛，伙计们也不会来安慰他，因为：

　　（3）夜，如此的冷清，凡卡的肚子饿得咕咕直叫，他有气无力地诉说：

　　（4）夜，如此的静谧，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲惫地写道：

　　（5）夜深了，心凉了，凡卡向爷爷呼喊着：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！我的生活没有指望了，连狗都不如！”

　　读着凡卡蘸着血泪的叙说，听着凡卡悲苦无助的哭诉，我们完全有可能还看到什么情景？请同学们想一想，说一说。

　　三、拓展想象，指导说话。

　　（屏幕出示）：凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活。我还看到了有一次 ······

　　片段教学设计意图及反思：

　　我教学的这个片段主要是抓住课文重点通过阅读第八自然段，来关注凡卡的悲惨命运，体会人物思想感情。

　　教学时，我先让学生找出信的内容，并让学生把信的内容连起来读一读，从中找到凡卡写信的主要目的和原因。接着，围绕“我的生活没有指望了，连狗都不如！”这句话，让学生采取自读探究、抓住重点词语领悟、朗读体会的方式学习第八自然段，从挨打、挨饿、受欺负和睡不好觉四个方面体会凡卡悲惨的学徒生活，设身处地地去体验凡卡内心难以忍受的痛苦。然后，创设情景师生合作朗读体会。最后，让学生发挥想象，还有可能看到凡卡哪些悲惨的生活情景，拓展学生思维，培养学生的表达能力。