《父母的心》教案 篇1
[教学目标 ]
1、学习本文采用一波三折,体会作者的思想感情。
2、学习通过人物的言行举止描写人物的性格特征。
3、体会父母的爱子之心。
4、有情感的朗读课文。
[重点难点]
1、重点:情节的曲折性。
2、难点:作品流露出的淡淡的哀怨。
[教学时数] 一教时
[教学过程 ]
一、导入
1、作者简介
川端康成,日本现、当代小说家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。1968年获诺贝尔文学奖。已有多部作品在中国翻译出版。
2、导语
“母亲的心是儿女的天堂”。(柯罗里)“母亲的心是儿女的教室。”(比彻)……引入《父母的心》一文。
二、阅读课文,整体感知
理清文章思路,学生讨论、交流。
这篇小说共19自然段,按照小说情节发展的基本规律,可以分为五个部分。
第一部分(1—6),破题。写穷富两家同在一艘轮船上,形成鲜明的对照,交代了故事发生的背景和人物关系。
第二部分(7—10),故事的开端。写高贵的妇女想领养穷人的一个孩子。
第三部分(11—13),故事的发展。写穷男人和他的妻子三次换送子女给富太太的经过。
第四部分(14—18),高潮部分。上面三次送子换子已为矛盾冲突蓄足了势,这最后一次是要索回女儿,人物的矛盾冲突已发展到了顶点。
第五部分(19),小说的结局。一家六口终于团聚了。
三、探究
课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送,是否更能表现父母爱子之心?现在这样写有什么好处?
学生讨论交流,明确:
不能。因为父母总是这自己的孩子着想的,他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时,贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果一开始就加以拒绝,就显得不真实,不自然,也不能充分表达父母爱子之心。现在这样写的好处是:符合生活的真实;能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来;惟其如此,才能使作品产生艺术感染力,打动读者的心。
四、语言训练
(一)仔细体味课文中所写的“当爹妈的心”,根据下面提供的情境,用一两句话写出“那位父亲”和他的妻子的心理。
1、 财主夫人要求送一个孩子给她时? 2、送走长子时?
3、用次子换回长子时? 4、用女儿换回次子时?
5、要回女儿时?
五、句段理解
(二)那男人才哭着说:“本来不应该……。把那么无知的孩子给人家,连我自己都觉得当爹妈的冷酷无情。你给的钱我们如数奉还,请把女儿给我们吧。与其舍掉一个孩子,还不如爹妈女儿一家六口人而死在一起好。”
理解:这是一个父亲的肺腑之言,也是天下父母的共同心声,俗话说:“金窝银窝不如家里的土窝。”托.富勒说:“孩子是穷人的财富。”(《箴言集》)苏霍姆林斯基说:“爱孩子——这是作为能够影响他人精神世界的教育者的灵魂。”(《名人名言录》)这几句话点出了本文的中心。
(三)该是父母和儿子分手的时候了,这对父母眼含热泪,难割难舍地走出了舱房。……那位父亲牵着五岁的儿子的手,无精打采地走进那财主太太的客舱。
……这回两口子一起来到那位财主夫人的舱房。他们一见财主夫人什么也说不出来,竟然痛哭失声。
理解:为生活所迫而卖亲骨肉,其痛苦自不待言。怎么避免雷同的表达效果呢?作者三次调换分别用”眼含热泪、难割难舍”“无精打采”“痛哭失声”描述,痛苦逐渐加深,我们不难从中感到父母情感的震荡,从情节上说,又为“有钱妇人”最终放弃了收养作了铺垫。
六、积累中学语文在线
收集反映父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等,学生互相交流。
七、小结
1、中心意思
本文通过对穷夫妻最终拒绝优越的条件,不愿把自己任何一个孩子给富人的故事,表现了天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。
2、写作特点。
一波三折,跌宕起伏的故事情节。
浓浓的爱心中隐含着淡淡的哀怨。
八、结构图解
贫穷父母 夫妻 第一次送子 第二次送子、索子 第三次送子、索子 索回女儿
多子没能力抚养 商量 请你收下吧 长子“是我接班人 “ 就像把婆婆仍了 “太太担心”
贵妇人 无子 求子:过好日子 第一次得子 第二次得子、 第三次得女、还子 还女儿 也跟着悲伤
日子富足 继承家业 按约付钱 还子,高兴同意 “有些不高兴” “教给我懂得父母之心”
九、布置作业
《父母的心》教案 篇2
级别:市级 开课时间:
开课班级:八(1)班
开课教师:xx
学习目标:1、能体会父母亲对儿女的深情,《父母的心》教案。
2、能联系生活,对文章内容及感情进行拓展。
教学过程:
一、 导入,初中二年级语文教案《《父母的心》教案》。
由检查昨天布置的预习情况导入。
老师提问:
1、 能用一句简明的话概括本文的内容。
2、 孩子,你认为该不该送?
学生思考后,交流。
二、整体感知。
由于学生意见不统一,请同学以自己喜欢的方式,阅读课文,思考:
《父母的心》教案 篇3
学习目标:
1、学习本文采用一波三折,跌宕起伏的笔法,把故事写得波澜起伏,曲折动人。
2、理解小说表现的深刻主题,即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。
学习重难点:
1、重点:情节的曲折性。
2、难点:作品流露出的淡淡的哀怨。
学习过程:
一、创设情境,导入新课
汪洋中的船,永远惦念的是港湾;高飞的倦鸟,始终牵挂的是故林;天涯的游子,无尽思念的是亲情。再优越的条件,也割不断父母与子女之间的情愫!这种动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹,让我们共同欣赏一个平常但催人泪下的故事——《父母的心》
二、自读感知,整体把握
1、走近作者。
2、积累字词:褴褛( )( )
失魂落魄:
无精打采:
如数奉还:
3、阅读课文,整体感知 :理清文章思路,学生讨论、交流。
三、合作交流,解读探究:
1、完成课后练习第一题。
2、分析人物形象:文中分别用了什么刻画人物的方法?写了几个人物?概括其形象。
3、语言训练:
(1)完成课后练习第二题。
(2)本文语言细腻、深沉且蕴含深刻,文中哪些话语最让你感动,有感情的读出来,并说一说为什么使你动情?
4、深入理解父母之爱:积累收集反映父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等,互相交流。
四、总结归纳:
1、这篇文章讲述 。
赞美了 的感情。本文的感情基调是 。
2、写作特点:(○)(1)一波三折,跌宕起伏的故事情节;
(○)(2)浓浓的爱心中隐含着淡淡的哀怨。
《父母的心》教案 篇4
学习目标:
1、体会文中父母“浓浓的爱心,淡淡的哀怨”。
2、理解“一波三折,跌宕起伏”的`情节特点。
教学设想:
1、整体感知课文,引导学生理解“一波三折,跌宕起伏”的情节特点。
2、课前布置学生交流影片《妈妈,再爱我一次》,思考:妈妈送走了儿子,是不是代表她不爱儿子了,准备课堂交流,以感受父母的爱。
3、课后收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等,收集到积累本上,准备课堂交流。
4、教学课时:一课时
教学过程:
一、导入
《父母的心》是日本著名的现代小说家川端康成写的一篇小小说。作者怀着淡淡的哀怨,描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事,优越的条件,割不断父母对子女的情素,动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹——平凡的故事,催人泪下。
二、初读课文,整体感知
创设情境:文章的题目是《父母的心》,似乎不太完整,请读文章后补充:父母的心是——(小组内交流、补充、完善,再全班交流)
1、围绕“父母的心”设置了哪些画面?你能否用一两句话写出“那位父亲”和“那位母亲”的心理?
2、你认为文中哪个画面最感人?请简述理由。
3、总结明确:作者就是这样用曲折的情节一波三折的展示了人物鲜明的个性特点,表现深刻的主题思想。
三、合作交流,理解课文(感受父母对子女浓浓的爱)
1、教师组织交流:文中不送走子女是爱,那么《妈妈,再爱我一次》中妈妈送走了儿子,是不是代表她不爱儿子了,请谈谈你的看法。
2、有人认为两口子“宁愿一家六口饿死”的做法很不“明智”,你同意这个观点吗?请简述理由。
3、总结交流评价:爱是什么?
四、拓展延伸,合作积累
1、用“鲜花、果实、风华正茂、饱经风霜”四个词语中的任意三个,创设情境写一段完整的话,不少于50字。
(提示:可结合日常生活中父母对自己的爱的表示)
2、课后你收集到哪些反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌?
选出其中最适合送给你母亲的谚语、格言、诗歌,并说明理由。
五、布置作业
1、制一张卡片送给父母,以表达对他们的理解、感谢,主题自定,可提上收集的格言、诗歌等。
2、设想一下,这一家人在团聚以后遭遇如何?续写一故事。
板书设计
父母的心
要求送孩子时犹豫不决,要求商量
送走长子时条件优越,减轻负担
次子换回长子时
难舍长子,想法换回
女儿换回长子时
难舍次子,设法换回
要回女儿时难舍女儿,决意不送
《父母的心》教案 篇5
学习目标:
1、能体会父母亲对儿女的深情。
2、能联系生活,对文章内容及感情进行拓展。
教学过程:
一、 导入。
由检查昨天布置的预习情况导入。
老师提问:
1、 能用一句简明的话概括本文的内容。
2、 孩子,你认为该不该送?
学生思考后,交流。
二、整体感知。
由于学生意见不统一,请同学以自己喜欢的方式,阅读课文,思考:
出示.课件:
1、 用“圈点法”圈出父母在不同情况下的神态变化的词语。
2、 根据父母的神态变化,你觉得他们是怎样的父母?你是如何看待这样的父母的,并说出理由?
3、 为何父母最后还是没有把孩子送掉?这说明了什么?
学生读课文,然后各抒己见。
小结:通过对文本的理解,我们体会到父母对孩子的爱。这种至爱亲情是任何东西都替代不了的。再优厚的物质条件,也是不可能动摇这份天下最诚挚、最浓郁的感情的。
老师再讲一个发生在自己母亲身上的真实事情:我的母亲今年已近古稀之年,每次回家母女聊天时,母亲都会重复这样一个故事。母亲小时侯家里姊妹多,家境贫困,她的父母把她送到镇上一个比较富有的人家。但是母亲一逮着机会,就会偷偷地逃回家,每当回到家时,见到自己的兄弟姐妹时,那个亲热劲甭提有多高兴了。可是好景不长,被自己的父母发现后,马上就被送回“镇上的那个家”。无论母亲如何哀求,如何挣扎,都无济于事。虽然母亲也看到父母的眼泪,但每次她的父母都会咬紧牙,把她送回去。每次讲到这儿,都会老泪纵横。我知道,这将是母亲一生的痛,是心中永远无法抹去的伤痕。因此,我觉得把自己的孩子送给别人,这种行为是不应该的。这对孩子的一生都将造成伤害,是无法弥补的。
三、拓展延伸
同学们看手中的补充资料《母爱无言》,阅读后,思考:
1、文中主要写了哪两件事情,分别体现了什么?(用一句简明的话概括)
2、联系课文,看看两文有和相似点?
3、联系自己,你想对自己的父母说些什么?
阅读后思考交流。
四、情感升华
自古以来,有很多文人赞扬这种父母亲情,请同学们把已经收集到的有关这方面的名言、谚语、格言尽情地展示出来。并谈谈你最喜欢的一句是什么?
同学交流,明确。
请同学们用手中智慧的笔,以你喜欢的文学样式,学学古人,写一段话,来颂扬这种淳朴美丽的情感。
学生先自写,然后小组交流,按组推荐一至二篇,上台用实物投影仪展示出来,并说出推荐的理由,然后请同学点评。
《父母的心》教案 篇6
教学目标
1、从文本出发,让学生较为深刻地理解和体会文中父母的深切的爱子心。
2、让学生体会文章一波三折、跌宕起伏的情节设置。
3、通过学习本文,让学生进一步了解小小说的这种文体。
教学重难点
体会并理解文中父母的深切的爱子之心。
教学时数
一课时
教学过程
一、开门见山,引入文本
1、今天非常高兴能和大家一起学习日本著名作家川端康成的作品《父母的心》。
2、请大家和我一起读读课题(“心”字重读)
二、初读课文,整体感知
1、请大家用自己喜欢的方式快速阅读全文,然后复述故事(复述要详尽)
2、在掌握了故事情节后,我们能不能把它归纳得更简洁些?
1本文的主人公是谁?
2文章中的这对父母几次送出孩子,又几次后悔而要回?
三、深入文本挖掘主题
1、我就有个疑问了,这对父母为什么要把自己的孩子三次送出去?
1贫穷到无法养活孩子
2希望孩子以后能过上好日子
2、既然送是体现对孩子的爱,这对父母又为什么一再反悔要回孩子呢?
1他们是不是那种随意爽约的人?
2这些理由看似合情合理,实际隐藏着父母什么样的感情?
③这种深切的不舍之情,你能从文中的哪些词句中看出来?
④为什么会眼含热泪,难割难舍?
⑤无精打采的原因是什么?
⑥父母的魂魄是什么?
⑦加上痛哭失声,这一连串的词语呈现出一个什么样的顺序?
12、父母的心在理智与情感中煎熬
现实:过上好日子——送
爱
情感:万般不舍——不送
四、品味结尾,引发思考
1、请一位同学读结尾,看看哪些词语应该重读。
2、它有什么含义需要重读?
3、看到他们一家人团聚,大家是否感到高兴?
4、小小说的结尾常常有两种形式,一是出人预料,二是引人深思、回味无穷。本文属于第几种形式?
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