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四年级《蝴蝶的家》教案

时间:2023-08-16 09:08:44 文/马振华老师 教案学文网www.xuewenya.com

  教学目标:

  【知识与技能】

  1.正确认读本课生字、词语。

  2.读课文,提出自己的问题,再试着把问题分类,选出值得思考的问题并解决。

  3.归纳课文内容,体会作者对弱小动物的关爱之情。

  【过程与方法】

  1.运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。

  2.读与品词相结合,读与想象相结合,感受文章的语言美、意境美,在读中加深对词句和课文内容的理解,在读中升华情感。

  【情感、态度与价值观】

  让学生感受对蝴蝶的怜惜,激发学生关爱弱小生命的情感。

  教学重难点:

  重点

  体会作者对弱小动物的关爱之情。

  难点

  学习中尝试着提出问题,并带着问题思考的阅读方法。

  教学准备:

  教师:多媒体课件。

  学生;预习课文。

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  教学目标:

  1.正确认读本课生字、词语。

  2.读课文,提出自己的问题,再试着把问题分类,选出值得思考的问题并解决。

  3.归纳课文内容,体会作者对弱小动物的关爱之情。

  教学重难点:

  重点

  归纳课文内容,体会作者对弱小动物的关爱之情。

  难点

  落实提出问题,并带着问题思考的阅读方法。

  教学过程:

  一、谈话导入

  每个人都渴望拥有一个幸福的家,那你能说说家是什么吗?学生自由发言。(家是温馨的港湾,让我们的心暖和,家是遮风挡雨的港湾,让我们休息停靠……)

  教师引入:(出示课件)同学们看,花丛中、阳光下,小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然,天空中电闪雷鸣下起了大雨,青鸟、麻雀都回家躲避起来了,小蝴蝶躲到哪里呢?这节课,就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。

  二、自读课文,认读生词

  1.自由读课文,注意读准字音,读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。

  2.刚才同学们读课文都很认真,我们先来检查一下生词。

  出示第一组词语:吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋。

  指名读。齐读。

  这些词中你有不理解的吗?

  3.出示第二组词语:轻盈、素洁、沾污、柔弱。

  谁想读读这几个词?

  这几个词语都是描写谁的?(蝴蝶)

  你有不理解的词吗?

  读了这几个描写蝴蝶的词语,你有什么感受?

  4.同学们还有不理解的词语吗?

  学生自由提出解答。(也未可知、翻转不定、家雀儿)

  5.指名读课文。

  三、再读文章,提出问题

  1.交流所提出的问题是什么。

  2.梳理出有思考价值的问题下节课学习。

  3.整理问题,每小组保留三个问题。

  四、带着问题,初读课文

  1.理解了词语,我们对课文的理解会有所提高,下面让我们带着自己的问题,来读一读1、2自然段。

  2.请同学们谈谈你刚才提的问题解决了没有。

  教师小结:这节课我们了解了课文中所描述的内容有强烈的对比效果,雨很大,而蝴蝶却很弱。这让作者为蝴蝶捏了一把汗,产生了着急的情绪。就让我们下节课接着去探索蝴蝶的家。

  板书设计:

  蝴蝶的家

  我的'问题:蝴蝶的家到底在哪里?

  作者为什么特别在意这个问题?

  它们的家为什么是美丽香甜的吗?

  第二课时

  教学目标:

  品读课文,依据问题,抓住主要内容,体会作者对弱小动物的关爱之情。

  教学重难点:

  重点

  归纳课文内容,体会作者对弱小动物的关爱之情。

  难点

  落实提出问题,并带着问题思考的阅读方法。

  教学过程:

  一、复习导入

  这节课,我们继续学习《蝴蝶的家》。紧扣上节我们提出的问题读中解决问题。

  二、品读感悟,理解课文

  1.刚才我们初读了课文,你感受到作者的心情了吗?是什么心情?(作者为蝴蝶着急、担心)你们呢?从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢?请同学们默读课文,用心体会,用笔画出有关的语句,并写出自己的感受。

  2.学生汇报。

  (1)天气是怎么难为蝴蝶的?谁来读一读。找学生读第二句,(出示第二句)此时作者心里在想什么呢?谁能读出作者的这种心情。

  是啊!此时,天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤,让人听着心惊,看着害怕。这真是难为蝴蝶呀?能把你的感受读出来吗?指名读,然后再齐读。

  (2)还从哪儿可以看出作者为蝴蝶着急、担心?

  预设:

  ①想到这里,我简直没法再想下去了,心里是那样着急。

  从“怎么禁得起这猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。

  ②教师引导学生:为什么从这看出为蝴蝶着急、担心?作者当时在想什么?

  ③作者刚才想到了什么?(它们的身体是那样轻盈……)由作者想到的你想到了什么?让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。

  是啊!这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱?怎么禁得起这猛烈的风雨呢?

  ④如果再想下去,作者会想到什么?这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这样的打击,想到这里,这简直没法再想下去了。

  此时作者是什么样的心情?谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情。

  (3)“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真为蝴蝶着急了”。这句话在文中两次出现,“我”因为什么为蝴蝶着急了?(作者找了多次都没有找到蝴蝶,所以更着急了。)

  ①哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情,勾一勾、读一读。

  ②通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真为蝴蝶着急了。

  ③一次次猜想,又一次次否定,作者一次次为蝴蝶找家,希望的是什么?

  (4)还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心?

  (5)让我们来读一读小女孩的话。

  (出示第五自然段)

  ①小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的?(三个“一定”)

  ②小女孩连续说了三个“一定”,你们想一想,小女孩在说这些话时心里在想什么?

  ③在这篇文章里,这仅仅是小女孩的心声吗?你能从小女孩的话中体会出作者哪种美好的愿望?

  小结:让我们再读小女孩的话,通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。

  三、课外拓展

  同学们,你们认为蝴蝶有家吗?这个美丽而香甜的家会在哪里呢?张开你想象的翅膀,说一说。

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