高中语文公开课教案

时间：2023-08-26 21:01:52 文/孙小飞老师教案学文网www.xuewenya.com

高中语文公开课教案1

　　学习目标

　　1、理解母狗的形象。

　　2、体味诗中表现的人与人之间的冷漠无情，感受作者对社会上被侮辱欺凌的人的真挚的爱。

　　3、总结本诗的艺术特点。

　　作者

　　叶赛宁(1895～1925)俄罗斯诗人。出生于梁赞省一个农民家庭。1904～19_年读小学和教会师范学校，开始写诗。19_年赴莫斯科，当过店员、印刷厂校对员，兼修一所平民大学的课程，积极参与文学活动。19_年去彼得堡，拜见诗人勃洛克、克留耶夫等，19_年初第一本诗集《扫墓日》出版。同年应征入伍，一年后退役并结婚。

　　时值二月革命、十月革命，诗人写了《变容节》、《乐土》、《约旦河的鸽子》、《天上的鼓手》等诗作，以抒情的方式，抒发个人对革命的感受。1919年参加意象派并成为中心人物，写出《四旬祭》、《一个流氓的自由》。1924年出版了轰动文坛的诗集《莫斯科酒馆之音》，展示了诗人抑郁消沉的心灵。

　　1924至1925年诗人的创作进入高峰期，写出组诗《波斯抒情》(1924)、长诗《安娜?斯涅金娜》(1925)、诗集《苏维埃俄罗斯》(1925)等。1925年11月便因精神病住院治疗，完成自我审判式的长诗《忧郁的人》，12月26日写下绝笔诗，28日拂晓在列宁格勒的一家旅馆自尽。

　　教学过程

　　1.你能说说本文写了什么内容吗?

　　解析:叙述了母狗生子、失子和念子的一天。

　　2.文中处处都能体现母狗对小狗的爱，让我们来分析一下吧!

　　分析划线词或句子的表达作用

　　01.母狗整天抚爱着它们，用舌头舔遍它们的全身。

　　解析：表示舔的认真周到，突出了母狗的爱子之情。

　　02.母狗从一个个雪堆边跑过，紧紧地跟着自己的主人……

　　解析：表示和主人的距离近，寸步不离，传神地表达出难以割舍的焦急之情。

　　03.它觉得房顶上面的月牙儿正像是它的一条小狗。

　　解析：月牙儿是美的，自己的小狗也是美的。把思念小狗之情寄托于月牙儿，情景交融感人肺腑。

　　04.只有一颗颗金色的星星滚动在眼中，滴落在雪上。

　　解析：用金色的星星比作眼泪纯洁而晶莹，更加突出了思子之情的圣洁。

　　3.文中除了母狗，还出现了哪些形象?

　　解析：还有主人和人们。

　　4.主人和人们对母狗的态度是怎样的?

　　解析:主人和人们都是:残忍,冷酷无情的。如：主人板着脸，把小狗抓来，塞进了一条口袋。人们嘲弄地向它扔石头。

　　5.小结

　　写母狗的遭遇和悲痛，写人们的冷酷和残暴,实际上是写社会上人与人的对立,人与人之间的冷漠无情,诗人表现出对母狗的真挚的爱,也寄托了对社会上被侮辱欺凌的人的真挚的爱。

　　总结

　　诗的艺术特点

　　(1)诗人善用对比，使对立的形象更加鲜明。

　　(2)笔触细腻的刻画了母狗的形象。

　　(3)诗人运用比喻,拟人的修辞方法写出母狗对小狗的爱和母狗内心的凄凉。

　　(4)巧妙插入两处景物描写,以哀景衬托哀情,把母狗的悲痛描写得十分凄美。

　　练习

　　1.第一二节写母狗得子之喜，联系起来看，两个表时间的词有什么表达作用?

　　解析：“早晨”“和黄昏”两个词语，突出母狗舔小狗的时间之长，充分表达母狗的爱子之情。

　　2.结合语境说说“踉跄”一词表达了母狗怎样的心情。

　　解析：表达了母狗失去狗崽的极度悲痛之情。

　　3.母狗望着高空，发出悲鸣时，月牙儿有怎样的表现?

　　解析：细细的月牙儿“溜过天顶，偷偷躲进田野和丘陵”。

　　4.月牙儿的表现说明了什么?

　　解析：“溜”“躲”两个动作活画出深受感动的心情，十分传神。圣洁的母爱感天动地，月牙儿怎么忍心看下去呢?

高中语文公开课教案2

　　一、预习目标

　　读懂文章，了解文章大意，解决生僻词语。

　　二、预习内容

　　(1)概括每一部分的主要内容。

　　(2)孩子长到十八岁，为人父的杨子在文章中既有自己情感的流露，又对孩子寄予了殷切的希望。那作者流露了怎样的心情，又寄予了孩子什么希望呢?

　　(3)对于“两代人的矛盾”，杨子提出了那些观点?你的看法是什么?

　　课内探究学案

　　一、学习目标

　　1.正确认识对亲情、两代人的矛盾、读书、青春等问题的基本看法，并能结合自我体验，对这些问题提出自己的见解。

　　2.能用自己的语言阐述一些富有哲理的句子的含义;通过活动体验，学会用对话的方式与父母、师长及同辈人进行心灵沟通。

　　3.懂得珍惜青春，树立正确的人生观。

　　教学重点难点

　　1、认识理解两代人的矛盾。

　　2、总结概括能力的培养、体会父母对儿女的理解。

　　二、学习过程

　　探究一

　　1、在养育孩子的过程中，父亲有哪些人生难忘的体验?

　　2、回忆交流父母在养育自己的过程中的一些感人的片段。

　　探究二

　　作者在文中提及的两代人之间产生矛盾的原因是什么?

　　探究三

　　看了文章以后，结合自己的生活体会，你对文章当中的那些句子感兴趣?

　　杨子说：“十八岁使我想起初长彩羽，引吭试啼的小公鸡，使我想起翅膀甫健、开始翱翔于天空的幼鹰，整个世界填满不了十八岁男孩子的雄心和梦。”根据你对“青春”的理解，仿照上面的句子写一段话。

高中语文公开课教案3

　　教学过程

　　一、导入

　　从介绍作者导入新课。使学生通过了解伟人经历感悟伟人情怀，体会诗歌的感情。

　　作者简介

　　毛泽东，是一位伟大的政治家、思想家、军事家，无产阶级革命的卓越领导人，同时，他又是一位伟大的诗人。他一生写下了很多震撼人心的诗篇，对鼓舞革命战士和亿万人民的战斗豪情，产生过巨大的影响。他的诗词，显示了博大的胸襟，豪迈的气魄，广阔的意境，读起来让人热血沸腾，精神奋发。

　　二、教学内容

　　1.介绍背景

　　通过背景介绍，让学生预先感知诗歌内容，从诗歌跳跃的画面中理清情节。

　　背景资料(投影显示)

　　娄山关：在贵州遵义北大娄山上，万峰插天，中通一线，是由四川进入贵州的要道，历来为兵家必争之地。

　　1935年1月，遵义会议确立了毛泽东在中央的领导地位，使毛泽东重获军事指挥权。遵义会议以后，毛泽东率领第一方面军离开遵义，挥师北征，四渡赤水，成就了他人生中军事指挥上最得意的一笔。这首《娄山关》词写在二渡赤水后。红军二渡过赤水河，回师黔北，集中主力进攻桐梓和娄山关以南的黔军，乘胜夺取遵义。娄山关是战斗最激烈的地方。这次战役，先后击溃和歼灭国民党军队两个师又八个团，俘敌约三千人，取得长征以来第一个大胜仗。毛泽东的《忆秦娥·娄山关》就写在娄山关战斗胜利之后。

　　2.作品欣赏

　　(1)范读课文，学生自由朗读。让学生初步把握诗歌感情。

　　(2)赏读上阕

　　自读上阕，学生思考：从词中获得哪些信息?能联想出怎样的情景?(指导学生通过意象感知内容和情感)

　　西风雁叫、白霜晨月——点明季节、时间，渲染苍凉沉郁的画面

　　马蹄、喇叭——军队特有事物

　　碎——杂沓、细碎——行军之急、之速。(山路难行，侧面反映“雄关漫道”)

　　咽——西风中时断时续。(一切景语皆情语)也染上词人的主观色彩(乐观者即使走在雨里也有晴天的心情)。红军自从第五次反围剿失败开始长征以来，打的多是败仗，湘江一役，损失更是惨重。这一次回军遵义，重攻娄关山，任务是极其艰巨的，红军能否取胜，红军的命运如何?作为党的领袖，作为重新回到军事指挥岗位的毛泽东，心情是极其沉重的。他深感任重而道远。通过这个“咽”字，既表现出红军斗争生活的艰苦卓绝，又渲染了行军途中庄严肃穆的气氛。

　　(3)赏读下阕

　　朗读下阕，学生思考：下阕表现娄山关战斗的哪一阶段?表达词人怎样的感情?

　　从头越——攻破险要，战斗胜利

　　真如铁——一夫当关，万夫莫开，也让人联想，这里的“雄关”，虽首指娄山关，但又不只指娄山关，还应该包括漫长的革命道路上有形无形的.各个关口。如铁的雄关漫道反衬红军英勇豪迈的气概和胜利的自豪，反映遵义会议以来的变化。

　　如海——多

　　“残阳如血”这个比喻是否形象?请你造一个比喻句，你把残阳比作什么?(引领学生比较不同身份的人的不同感情、胸襟，体会毛泽东词的风格和境界，领略伟人的气魄和胆识。)

　　投影显示

　　我们仍望着落照。通红的火球消失了，剩下的远山显出一层层深浅不同的紫色。浓处如酒，淡处如梦。——宗璞《废墟的召唤》

　　(一个对未来充满憧憬的知识分子眼中的残阳，“浓处如酒，淡处如梦”，这是秀美。)

　　梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲。

　　——[梦唐·温庭筠

　　(脉脉斜晖写出思妇的失望与愁怨，是缠绵悱恻的凄美。)

　　如血——色彩浓烈，气魄雄浑，与“苍山如海”共同构成凝重与雄浑的壮美。血色残阳又让人联想到牺牲，象征革命的胜利需要红军战士浴血奋战、前仆后继，象征胜利是用生命和鲜血换来的。

　　两个比喻句寓有深刻的象征意义：如海的苍山象征革命征途上还会遇到更多的关隘，面临更多的困难。“苍山如海”“残阳如血”预示着未来斗争的艰辛和曲折。也只有经历血雨腥风的战斗洗礼的军事指挥家，担负着国家前途和命运的伟人，才有这样的人格与气魄，才有这样的胸襟、这样的境界，能正视未来，能预见未来，在眼中呈现“苍山如海”“残阳如血”的壮美。

　　3.小结

　　通过这首词的学习，总结诗歌的特点，总结阅读诗歌的方法：

　　(1)感情充沛(雄壮、顿挫、刚毅、肃穆、自豪)

　　(2)意境优美(肃穆雄浑)

　　(3)语言凝练(一字传神、寓意深刻)

　　(4)内容跳跃(只选择一个片段或一个画面，给人联想、想象的空间)

　　4.朗读、背诵

　　在学生充分理解诗歌内容情感的基础上，有感情地朗读，直至成诵。

　　让学生间互相点评，讨论朗读方法。