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五年级下册语文《金色的鱼钩》教案

时间:2023-08-14 20:47:38 文/阿林老师 教案学文网www.xuewenya.com

  教学目标

  1.通过入情入境阅读课文,体会文中人物间令人震撼的情。学习老班长舍己为人的崇高品质,培养学生团结友爱的精神。

  2.领悟文章的表达方法。

  3.收集战争期间令人感动的人或事。

  4.训练运用圈划的读书方法,理解在人物刻画中关键词语的作用,体会从外貌动作语言神态多种角度刻画人物的写作方法

  5.训练朗读能力,培养自主合作学习能力

  教学重点

  入情入境地读,体会作者表达的思想感情。

  理解外貌,语言,神态,动作描写的含义和作用

  教学难点

  领悟文章的表达方法。

  教学过程

  一、导语

  《金色的鱼钩》是发生在红军长征过草地时的一个感人至深的故事。想信同学们读过这篇课文之后,一定会被那位老班长的精神所感动。板书课题

  二、新授

  1、下面请同学们快速阅读课文,注意要入眼看得快,入脑想得快,并结合下列阅读要点进行阅读:

  ⑴想想课文主要讲了一件什么事。

  ⑵划出课文中最使你感动的部分。

  ⑶说说你“在这个长满了红锈的鱼钩上……这句的理解。

  2、课文的主要人物是谁呢?

  (老班长)对他的刻画主要从外貌,语言,动作,神态等描写来完成的,我们来找一下(在书上画出来)并说出其含义。

  A外貌描写:

  全文有六处描写班长的外貌,这是课文思路的主线。这六处是:

  课文第2节,班长一"出场"就写了他的外貌:"个儿挺高,……两鬓都斑白了。"

  第二次描写是在第8节,小梁看见班长吃病号吃剩的鱼骨头,他"皱紧眉头硬咽下去。"

  课文21节里,写病号们不肯喝鱼汤时,"班长皱起眉头"。

  课文22节,写班长看见大家把鱼汤喝完后,"脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出了一丝笑意"。

  课文23节里,当大家走到草地边上时,又对班长的外貌进行描述:"老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头,眼睛深深地陷下去,还一直用饱满的情绪鼓励着我们。"

  课文里最后一次写老班长的外貌,是在28节里,班长已经奄奄一息了,但"他微微地睁开眼睛,看见我端着的鱼汤"。

  B动作和语言描写:(找几处不唯一,自由说)

  C人物神态描写的语句,从文中画出来。

  3、这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外,还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。(同学们从课文中画出有关的句子。)

  4、本文是刻画老班长,为什么写“我“呢?(讨论)(反面衬托)

  5、分析老班长的性格特征。(板书)舍己为人?忠于党和人民……

  6、品读老班长牺牲的段落(28—33)

  (1)找一学生有感情朗读。

  (2)师设疑,生分组讨论回答。

  7、选读你喜欢的语句。(要饱含真情)

  8、讨论,提高思想认识。[

  A.作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心的包起来,放在贴身的衣兜里?

  〔老班长精神不死,流芳百世。〕

  “我”把鱼钩收藏起来,是为了革命胜利后送到革命烈士纪念馆去,教育子子孙孙要学习老一辈革命家舍己为人,忠于党,忠于革命的高尚品质。

  B?用"金色的鱼钩"做

  课题说明了什么?

  金子是高贵的,而老班长的精神同样是高贵的`。

  鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒,就像一盏灯,点亮了革命者前进的方向。

  那个长满了红锈的鱼钩身上看到了老班长那颗金子般的心。

  C你是怎样理解“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的?

  三、扩展与延伸

  你能列举老班长式的人物吗?

  (“马背上的小红军”“草塘中的老同志”“妈妈”“爸爸”……)

  四、作文片段训练

  受老班长精神鼓舞方面:我们要走出草地。引导学生想象,在老班长舍己救人的精神鼓舞下,三个小战士互相帮助,艰难地走出草地的情景。

  五、作业

  1、缩写本文

  2、把故事讲给家人听

  3、搜集长征时期的故事

  六、板书设计

  金色的鱼钩

  老班长

  外貌描写

  语言描写“我”

  神态描写

  动作描写

  (正面描写) (侧面衬托)

  忠于党,忠于人民,一心为同志,舍己救人

  教学反思

  这篇课文生动感人。作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写,揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实,像讲故事一样按照事情的发展顺序叙述,表达了对老班长的深切怀念。我在教学中注意如下几个方面:

  1.本文描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事。因此我提前让学生查阅历史资料背景,为理解老班长的高尚品质奠定基。

  2.这篇文章要求进行快速阅读的训练。初读课文时,要求学生入眼看得快,入脑想得快,边读质疑:课文的题目是“金色的鱼钩”,这个鱼钩真的是金色的吗?作者为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”?

  3.在初步理解文章之后,我再让学生把感受较深的部分有感情地多读几遍,并把自己心中的感受写在字行句间。之后,组织学生进行交流,把感受最深的部分读给大家听,并说说自己为什么受到感动。

  4.这篇课文作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写,揭示出人物崇高的精神境界。教学中我有意识地为学生在读写之间架起桥梁,引导学生从读学写。如,课文中几次描写了老班长的神态,从课文中画出有关语句读一读,思考这几次描写老班长的神态有什么不同,你能从中感悟到什么?从而使学生领会神态描写对反映人物精神品质的作用。

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