课文《卢沟桥的狮子》教案
教学目标
1、认识本课16个生字，学会其中14个。正确读写“歇后语、联拱石桥、厘米、甚至、鼻子、大概、淘气、清楚、挑衅、驻扎、抗日战争“等词语。
2、 感情地朗读课文，背诵第二自然段。
3、 阅读、观察、想象结合起来，了解卢沟桥狮子的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和创造力。
教学重点
了解卢沟桥狮子的特点，学习作者抓住特点观察和描写事物的方法。
教学准备
课文挂图，有关卢沟桥狮子的投影片，多媒体课件；生字生词卡片。
布置学生课外收集卢沟桥和有关抗日战争的图片、文字资料。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、 激趣导题
在北京西南广安门外，有一座被意大利旅行家马可*波罗称赞为“世界上最好的、独一无二的桥“。你们想看看吗？
（出示投影片）这座桥就叫作卢沟桥。图中都有些什么？（板书课题） 看到这个题目，你想知道什么？
二、 师生交流收集到的资料。
对卢沟桥，你想知道些什么？
根据学生资料收集的情况，教师做适当补充：卢沟桥因横跨在卢沟桥上而得名。卢沟桥为北京现存最古老的一座石造拱桥。它始建于金大定29年，成于明昌三年，清朝康熙时毁于洪水，后又重建。桥东的碑亭内立有清朝乾隆皇帝题的“卢沟晓月”汉白玉碑，为燕京八景之一。
三、 指导看图。
先看大图，再看小图，看后交流：从图中你看到了什么？想到了什么？你想说些什么？
四、 初读课文
1、 自读课文，要求画出带有生字的词语，多读两遍，读准字音，或联系上下文理解词义。
2、 再读课文，要求读通课文，并在文中将自己喜欢的和不理解的地方做上记号。
3、 检查交流。
（1） 学生当小老师带读生字词，并提示易错的地方。
“联、侵”是前鼻音。
“抗”是后鼻音。
“概”读“gài”，不读“kài”。
（2） 交流词语的理解情况。
歇后语：由两部分组成的一句话，前一部分类似谜语的迷面，后一部分类似谜语的迷底。人们通常只说前一部分，而把后一部分隐去，所以叫歇后语。如文中的“卢沟桥的狮子——数不清。”
向学生介绍几则歇后语，或由学生讲讲自己知道的歇后语。如竹篮打水——一场空；泥菩萨过江——自身难保。
联拱石桥：板画或出示图片，并问学生在那见过联拱时桥。
望柱：桥栏板之间的柱子。结合看图理解。
挑衅：借口生事，企图引起冲突或战争。
五、 精读课文（第1——3自然段）
1、教师范读课文第1——3自然段，学生边听边找出概括卢沟桥狮子特点的一句话，在下面画上“ ”。
2、学生反复自读这句话后，体会这句话概括了卢沟桥狮子的哪些特点。
3、小组合作学习，文中哪些语句具体描写了这三个特点？哪些语句你最喜欢或很有感受？为什么？
4、通过全班交流，明确这些特点是这些语句表现出来的。
学生自由读，分别说出自己读这些句子的感受。相机解决：为什么卢沟桥的狮子数不清？
5、重点探究“形态各异”的特点。
（1） 课文描写了卢沟桥狮子的哪些形态？让学生根据自己的选择谈谈打算怎么学。
可从文中找处描写狮子的动作、形态的词来想象狮子不同的形态。
可看图想象狮子的不同形态，并结合语言文字体会。
可通过边读边想，想象不同形态狮子的画面。
也可通过表演，再现狮子的不同形态。
还可结合句末的省略号，想象其他狮子的形态。
（2） 学生根据自己喜欢的学法，自读感悟后，全班交流讨论，适时评价，并通过朗读体会感情。
（3） 看到这些形态各异的狮子，你想说什么？
6、 学生整体朗读第1——3自然段，注意读出欣赏、赞美的情感。
六、 小结。
让学生交流学习的'收获。
七、 布置作业 。
1． 识记字形，抄写生字词。
2． 完成思考练习2。
第二课时
一、 复习导入 。
1、 听写生字词。
2、 朗读课文第一至三自然段。
二、 学习第四自然段。
1、 卢沟桥的闻名不光桥上的狮子多、各具形态，还有一个重要的原因。指名读课文第四自然段，思考：在七七事变中，卢沟桥的狮子看到了什么？
2、 引导学生讨论。
3、 引读课文。
1937年7月7日，卢沟桥的狮子亲眼目睹了——（学生接读）“日军向中国军队挑衅，驻宛平的中国军队奋起反击。抗日战争从这里正式开始。”
4、 学生交流收集到的有关七七事变的资料。
5、 有感情地朗读第四自然段。
三、 指导背诵第二自然段。
1、 读一读，想一想，这段话先写什么，再写什么，然后写什么？理清层次。
2、 请学生交流打算用什么方法背诵。
3、 学生用各自喜欢的方式练习背诵课文。
四、 拓展练习。
1、 交流观察当地的石狮子所得，或展示收集到的有关石狮子的资料。
2、 引导学生用“有的……好象……”练习说话、写话。
3、 交流抄写的句子。
五、 总结课文。
1、 这篇课文主要写了什么？
2、 学了课文你有什么收获？还有什么疑问？
六、 布置作用。
1、 有感情地朗读课文。背诵第二自然段。
2、 抄写课文中写狮子形态各异的句子。
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