作为一名基层学校管理者，我对“三严三实”的朴素认识是：科学用权，干在实处，努力办人民满意的学校。
一、怎么理解“严以用权”?
在基层学校，校长的权利十分有限，相反，责任和义务却“亚历山大”，原因是学校是培养人的场所，经常会出现理想和现实之间的矛盾，良知与利益之间的冲突，文明与野蛮之间的撞击。作为学校校长，怎样用好手中的一点点权利，显得尤为重要。
一是要不要用权?答案当然是肯定的。虽然校长的责任大于权力，但是责任本身也是一种权力。法律赋予了校长依法管理学校的权力，校长要用手中的权力推进学校的改革与发展，维护学校的公平与正义，保护师生的正当权利不受侵害。校长手中的权力不是为自己谋私利，而是为教育事业的发展担当尽责。如果校长不善于用好权，就是对教育事业的不负责任。
二是为谁用权?**明确提出“权为民所赋”的观点，强调“权为民所赋，权为民所用”是领导干部应有的世界观、权力观和事业观。很明显，校长要为师生和家长用权，要用权力推进学校又好又快发展，让教师有成就感，让学生有幸福感，让家长有成功感。这才是衡量为谁用权的标尺。
三是怎么用权?我的观点是科学用权，善于分解权力，不要集中权力。学校里的事务繁杂，有些事务本身就裹挟着小小的权力，校长要善于把权力与义务对等下放，只要做好监管，权力不用偏，就不怕权力下放。要用制度规范权力，减少个人手中的实际权力。这几年，我们下大力气修订制度，把关系教职工切身利益的职称晋升、岗位聘用制度化，用数据对教职工的各项指标进行量化，公开透明，看似减少了校长手中的权力，但推进了学校的民主化进程，减少了矛盾，营造了公平公正的竞争氛围。
二、怎么理解“真抓实干”?
一是要用真心、真情教书育人。教师是学校发展的关键， 他们触摸的是灵敏的心弦，弹奏的是诗意的乐章。作为校长，衡量教师是否优秀的第一标准，是看他是否有一颗关心、爱护学生的爱心。师爱是发自教师内心深处的真爱和真心，只有爱得深，爱得严，才能在学生心灵的沃土上根植美好和梦想，所以，学校师德教育要细腻、要具体，老师们不爱假、大、空的说教。
二是要有真抓实干的工作作风。实干兴邦，实干兴校。学校要发展，需要一大批真抓实干的教职工。教职工的实干精神从哪里来?一是来源于领导干部的示范引领，领导干部率先垂范，干在前列，教师自然不敢懈怠。二是来源于管理，要通过营造务实干事的校园文化氛围，建立严格科学的考评机制，引导教职工爱校如家，舍小家为大家，苦干、实干、巧干，干出成效，促进学校发展。
三、怎么理解“办人民满意教育”?
“办人民满意教育”对于基层学校而言，就是要办人民满意的学校。随着人民群众对教育需求的日益提高，学校的.办学压力也越来越大。家长对教育的需求不仅体现在眼前的升学上，还要求学校着眼孩子的未来和当下的成长感受上。作为学校，既要满足家长的现实需求，还要尊重教育规律，紧跟教育发展潮流。
一是要树立“为孩子的未来发展奠基”的教育理念。毕竟教育的功能不仅仅是让孩子考上高中、大学，还要培养其未来生存的本领。要把远期目标和眼前利益有机结合。
二是紧跟时代潮流，推进课程改革。教育改革的潮流就是未来社会发展的方向。作为落后地区的学校，我们还要多走出去，学学发达地区教育改革的成功经验，在课程改革上下大力气，努力实现教师教和学生学的方式的根本转变，实现跨越发展，让孩子和家长受益。
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