我县是从20xx年下年开始进行初中创新教育研究与实践的，近几年的研究与实践表明：创新教育能提升学校办学理念、转变教师教学观念、培养学生学习信念，通过比较，凡是在创新教育研究与实践中做得好的学校，教育质量就明显上升，教师教学水平明显增强，学生学习效果明显提高，回顾两年多来的实践过程，我们主要突出了一个“导”字。
一是定课题，指导；
二是推典型，引导；
三是重过程，督导。现简述如下：
一、定课题指导自黄冈市初中创新教育开题进行研究与实践以来，我县围绕这个总的课题设计了实验方案，方案中明确了研究与实践的指导思想实践目标，和具体措施，提出了课题的指导性意见，即“三化”：创新教育课题化，课题研究学科化，学科研究规范化。
1、创新教育课题化在创新教育实验研究中，坚持“实验专题化”的方法是实施创新教育的有效措施，创新教育课题化即是将实验中需要解决的问题形成一系列的专题，然后逐一研究解决。我们将创新教育实验中的课题分为三大系列，即管理系列、理论研究系列、课堂教学系列。
（1）管理系列。包括行政管理、班级管理和实验过程管理。行政管理主要指教学行政部门和教学业务主管部门如何对所辖区域内创新教育实验工作的组织领导和指导。如何加强对实验工作的领导，营造教改实验的氛围（制定优惠政策），创造良好的实验条件（物质条件、经费、人员配备），制定实验的管理方案，强化实验工作的管理等等。班级管理主要探索在创新教育教学理论的指导下，如何进行适应创新教育的班级管理的方式和要求。实验过程管理为保证实验规范、系统有效地开展，对实验的各个工作环节、各个实验因素提出全面具体的要求。
（2）理论研究系列。即创新教育理论领域内的研究。如创新教育与素质教育，创新教育与其它教育思想和教学方法的比较研究等。
（3）课堂教学系列。即与课堂教学有关的各类专题的研究。如何用创新教育进行语文个性化作文阅读教学、数学思维教学、理化实验教学，如何运用多媒体教学。
2、课题研究学科化即将创新教育理论和方法同各学科的具体内容和教学目的要求结合起来，探索各科创新教育教学的特色和要求，形成学科创新教学法。创新教育学科化是从教师指导学科化和学生学习学科化两个方面进行研究，探索不同学科教师指导的特点和学生学习的特点。如初中英语学科中的听、说、读、写；数学科中的推论、计算；理、化学科中的实验和分析。这些不同学科其教学内容和任务不同，基本的内容不相同，教师指导的方式、方法都不能相同，学生学习的形式、方法也不尽相同。如数学的教学指导方法多为重视数学结论的条件和结论的分析、数学问题的解题思路的分析和启发；理、化实验课教学重视实验演示的观察、现象结果分析等。创新教育学科化还包括同一学科内不同教学内容有不同的教学特点。如数学课中的几何课和代数课以及概念课、定理（法则）课、复习课和评讲课等，不同的教学内容创新教育特点也不相同，这些都是学科化研究的内容。坚持创新教育学科研究，是真正把创新教育理论运用到具体的教学中去使之产生良好的教学效果的一条有效途径，是进行创新教育实验的原则和方法。我县创新教育非常重视创新教育学科化研究，如数学科重点探索了初中数学课中不同教学内容的创新教学的特点，取得良好的实验研究效果。
3、学科研究规范化学科研究规范化主要有两个方面内容：
一是学科实验过程规范化创新教育教学中的实验一般要经历准备阶段，训练阶段，过渡阶段和正式教学阶段。每个阶段都有各自的基本任务，实验中必须严格按照各阶段的任务要求办事。特别是准备阶段教师的理论学习和训练阶段中训练学生的自主探究，初步掌握基本的学习方法和学习技能，初步过好自主探究关尤为重要。理论未吃透，一知半解，运用起来就会张冠李戴或东施效颦。训练阶段时间短，学生未过自主探究关，教学起来就会出现学生学得吃力，教学进度慢，教学效果差。所以应特别重视准备阶段和训练阶段的基本任务的落实，切忌走过扬。
二是学科课堂教学规范化
（1）指导方案的规范：编写指导方案必须认真研究教学内容，作好教学单元划分，拟好指导提纲和作业题，作好学情计划，按创新教学指导方案的内容和要求完成每节课的指导方案编写。
（2）课堂语言的规范：教师的课堂语言必须符合创新教学思想，不讲不符合创新教学思想的话。
（3）教师指导的规范：即按创新教育理论要求进行教学指导。如：重视进行宏观的指示方法进行微观指导，及时针对共性问题进行宏观的.指导，重视学生之间的创新和交流，尊重学习个体差异，不对学生的学习行为作“一刀切”的统一规定等。
（4）学生学习的规范：即在教师的指导下，运用创新学习方法灵活运用多种学习形式，独立完成学习任务。其中主要有：
①注重独立完成学习任务。学生在自主创新学习中，坚持独学与合作学习相结合，力戒依靠他人学习和不注重独学的倾向。
②养成做学习笔记习惯，并会做学习笔记。
③重视学习的反思。
二、推典型引导不可否认教育创新研究与实践中同样需要推出典型，以点带面，引导全县。我们分别推出了三类典型。
1、学科型典型。学校以长冲中学为主，形式以学科课堂教学为主。长冲中学---把创新教育的“着眼点”放在教育创新的观念上，把创新教育的“着力点”放在实践创新的过程中，把创新教育的“落脚点”放在研究创新的效益里。他们----在实践的时空上不留空白；-----在实践阵地上不放空炮；----在实践的机制上不说空话；----在实践的关键处不挂空档；-----在实践的进程中不行空路等作法向全县辐射。
2、活动型典型。学校以红山中学为主，形式以活动课教学为主。及时把他们“构建课外活动模式，培养自主创新能力”的经验向全县推广。他们确立实践活动目标----构建实践活动模式----建立实践活动评价-----形成实践活动体系-----提供实践活动保障----开展实践活动反思的做法得到了同行的好评，学校被评为“湖北省创新教育课题研究先进单位”
3、综合型典型。学校以实验中学为主，形式以全面综合教育为主，为全县提供示范。如他们的《构建家庭学校双向育人模式、开创德育工作新局面》不仅在全县推广，而且收入<了湖北省科研成果集》，《紧握科技教育画笔、描绘创新教育蓝图》在全市交流。这次能以红山、长冲为现场召开阶段总结会，也可以说明，我们推出的典型是有一定代表性和说服力的。
三、重过程督导创新教育督导与常规教学督导同步进行，无论是在期初检查计划，期中检查过程，还是在年末考核评价，都把以创新教育为主的教学研究作为必查，必评内容，设立栏目，配备分值，设立奖项，概括起来三句话：期初督计划，期中督考察，年末督评价。期初督计划。计划是先导，我们对各初中创新教育年度实施计划逐一检查，不断充实调整计划内容。期中督过程。
一督教学过程。
开展三查：
一查学校实践记录，
二查教研组实践记载，三查教师实践教案和学习笔记，
三查采取定期与不定期相结合的办法；
二督学科比武。在教师中利用“四优”评选，调动创新热情，在学生中开辟学科与艺术竞技比赛，开发创造能力；
三督档案管理，按专人、专室、专柜、专盒要求进入规范，形成系列。年末督评价。
一评学校教学研究的综合管理过程与效果；
二评教师创新性课堂教学“三全”度：即全员参与、全程参与、全身心参与的情况和教师学习落实情况；
三评学生创新精神和综合素质。两年多来，我县坚持初中创新教育研究与实践，取得了良好效果，红山、长冲、实验中学等一批积极开展创新教育研究与实践的学校，教育质量稳步提高。有20多位教师取得了专题研究成果，内容覆盖各个学科，发表的论文涉及报刊10余种，获市级以上“四优”奖的30余人次。
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