小学课文老师的话语反思

时间：2023-08-16 01:15:13 文/阿林老师话语学文网www.xuewenya.com

小学课文老师的话语反思

　　没想到我的这节课竟然作为教研组活动的内容，尽管在教研活动之前我有很多顾虑，心里很紧张，可是当活动一切都结束了，我却很庆幸能够把我的这节课作为活动的内容进行评价研讨，因为从中收获最多，受到启示最多的还是我，正是因为我经历了背课、讲课、反思和评课的过程，才会从其中得到更多宝贵的经验，并把这些宝贵的经验能够融入到我今后的教学中，取得更大的进步。

　　这学期我们教研组活动制定的主题就是“在教学中如何指导学生有感情地进行朗读课文”我的这节课在指导学生有感情朗读课文这方面，达到的效果不是很理想，课堂我采用方法只有单单的先让学生欣赏课文范读录音，学生结合句子自己读，比如，我让学生对“山谷的泉水，一滴一滴清清的”这句谈谈自己喜欢的理由，可能由于课堂上我提的问题不是很清楚明了，没有强调让学生结合课文谈喜欢的原因，导致学生的思维开始发散了，说什么的都有，因此学生不能结合课文一下说到“泉水很清澈”而是说我喜欢泉水，因为我看到大屏幕上的泉水很壮观很美丽，当我又把学生的思维引到泉水很清澈的时候，我就说让学生自己能读一读吗?从学生朗读中我感到效果不好，没能读出感情。经过反思寻找原因，我觉得在指导学生朗读这句话的'时候应该这样去做;

　　1、(当有学生说喜欢泉水的时候)引导：你能结合课文说说你喜欢泉水的原因吗?这样学生一下便会说到：山谷的泉水，一点一点清清的。

　　2、泉水这样清，你能读出这种清澈的感觉吗?(生读)让学生在读的时候突出“清清的”重点词。

　　3、如果学生读得不好，此时我则大屏幕出示泉水的图片，让学生观察后这样引导：我听你读完，感觉泉水不是很清澈，还有点混浊呢?谁能再读读?

　　4、此时如果学生读得好一些了，就要鼓励他，老师感觉这会泉水清澈多了，那谁还能读读，让大家感觉泉水更清澈呢?”这样我想学生肯定会把“清清的”这个重点词突出出来，读得更好。

　　5、这回我再引导“一点一点”，同学们“一点一点”怎么回事?泉水就一点是清清的吗?学生的回答课文肯定是说，泉水每一点都那么的清澈。

　　6、我范读这句话，学生进行模仿练读。

　　7、学生小组内比一比谁读得最好，最有感情。

　　接下来的三句话在构成上和第一句话是一样的，所以均可以采用以上的方法指导学生有感情朗读。

　　经过反思，该环节可以这样引导学生进行感情朗读：

　　1、我说这样一个简单明了的过渡语：“同学们，老师对我们的关心和疼爱就像那清清的的泉水流淌在我们的身上，也像那甜甜的花蜜滋润的我们的心田，更像那亮亮的星星照亮了我们的心房。请同学们这回再来有感情地读读全篇课文吧。

　　2、学生自己练读。

　　3、小组内比赛读。