中学教师教学行为规范

时间：2023-08-18 22:07:23 文/张东东老师公文学文网www.xuewenya.com

　　中学教师教学行为规范2016

　　1、课改理念

　　实施新课程，聚焦新课堂，推进新课改。

　　课堂教学不是改不改的问题，而是怎么改的问题。

　　以学定教，先学后教，多学少教。

　　以学定教是基础，先学后教是核心，多学少教是保障。

　　让学生快乐学习，使学生健康成长，促学生全面发展。

　　把“讲堂”变为学堂，把知识传授变为能力培养，把被动接受变为主动获取。

　　为学生继续深造奠基，为学生未来发展奠基。

　　先学是关键，学案是保障。

　　放手是开发潜力的良药，点拨是启迪智慧的钥匙。

　　课堂因学生的参与而精彩，成绩因学生的展示而提高。

　　让笑声、掌声在课堂上响起来。

　　与教学有关的八个因素的定位：

　　在教学过程中，教师是学生学习动机和学习兴趣的激发者，是学生学习活动的策划者和组织者，是学生建构知识的积极引导者和帮助者。

　　教师的教学方式应该是带着学生走向知识。即教师要从“教”的角色，转变为引导学生“学”的角色;教学过程的实质是为学生设计学的过程。

　　教学要求：教学目标必须符合学生的实际，必须具有层次性，要面向具有不同层次学力的学生。

　　教材只是学生学习的重要素材和资源，教学时必须要进行处理和加工。

　　三维目标中，知识与技能目标是基础，其它两维目标是在知识与技能目标达到的过程中逐步实现的。

　　教学评价必须坚持“终结性评价与过程性评价相结合，评价教师的教与评价学生的学相结合”的原则。

　　学生的学习方式应该是接受性学习与体验性学习相结合，自主学习与合作学习相结合。

　　学生的学习能力应重点突出会阅读、会思考、会检索、会评价。

　　教学设计的“三个突出”：

　　一要突出学习兴趣的激发，二要突出学生的自主学习与合作学习，三要突出知识的形成过程。

　　2、集体备课

　　(1)时间：

　　各备课组每周集体备课时间不得少于2小时。不同年级同学科安排在同一时间，不同学科时间尽量错开。

　　(2)内容：

　　①、在研读教材和课标的基础上，结合学科教学的基本要求和学生实际情况，研讨学案初稿的主要内容，为主备教师提供素材和思路。

　　②、依据课堂教学模式的基本要求，针对定稿后的学案，探讨两种课型的教学设计。

　　③、结合已经实施了的课堂教学，针对经验和教训两个方面，积极主动地进行反思和总结。

　　3、学案撰写

　　(1)学案编写流程：

　　①、开学前三周，备课组长要制定好学案编写计划和学案编写任务的分配。

　　②、主备教师依据备课组长分配的任务，提前两周写出初稿，并按备课组成员每人一份打印出来，分发到备课组其他成员手中。

　　③、备课组要利用集体备课时间对学案初稿进行研讨，提出改进意见。

　　④、备课组长在集体备课之后，认真审核修改好的学案，严格按照教学进度，提前一周提交印刷。

　　⑤、教师根据定稿的学案，结合所带班级的学生情况，围绕学习目标、教学环节、学法指导等，提前两天进行二次备课。教师二次备课时书写的内容，要用红笔写在学案的两侧或空白处。

　　(2)学案栏目设置：学习导航、问题探究、学习反馈、反思总结。

　　学习导航要把学习目标与学法指导结合起来，要有利于两种课型的实施，要把知识梳理作为学习导航的一个内容。在叙述时至少要包括以下几个内容：一是在什么情境下学习，二是采取什么方法学习，三是学习什么内容，四是达到什么要求或完成什么任务。

　　问题探究中问题的设计，一定要围绕重点和难点进行设计，一定要有利于引领和促进学生的深度学习，有利于帮助学生对学所学知识的理解和消化。在问题设计时，为了进行铺垫可以在问题之前设置问题，为了进一步引申，可以在问题之后设置问题。

　　学习反馈栏目在设计时，可以是实战演练，也可以书面回答问题，还可以是完成记忆任务。

　　反思总结栏目，以对话的形式写出本节课要实现的学习目标，要求学生针对学习目标，自查核心知识、主要方法、一般规律的掌握情况，并写出学习感悟。

　　(3)学案编写基本要求：

　　主备教师在编写学案前，要认真研读教材和课标，并把课标要求、设计意图、教学建议等以文本形式呈现出来。

　　主备教师在编写学案时，要注意以下几点：

　　①、学案的内容，一定要包括让学生学什么、怎么学、学到什么程度三个基本内容。要突出知识的学习、技能的训练和能力的培养三条主线。

　　②、对学生的要求，必须符合学生的实际认知水平和认知规律，问题设计不宜过多、过难，要有利于激发学生的学习兴趣。

　　③、学案的设计，要立足知识的形成过程，立足学生学习能力的培养，要有利于引导学生阅读课本，有利促进学生的深度学习和思考，有利于检查和落实。尽可能做到：课时目标具体化，具体目标行为化;知识问题化，问题层次化;学科问题生活化，抽象问题直观化，复杂问题分解

　　(4)学案批阅基本要求：

　　①、自主学习课结束后，教师要分三个层次收取部分学生的学案。

　　②、展示交流课结束后，要收取其他学生的学案。

　　③、每个班至少批阅一个小组的全部学案和其他小组中的两份学案。其中一份为学科长的学案，另一份为随机抽取。批阅时，正确的要打对勾，错误的要做出标记，并写出相关的评语。

　　4、二次备课基本要求

　　(1)在研读教材和课标的基础上，对重点、难点以及布置给学生的学习任务作出必要分析。

　　(2)完成学案中要求学生完成的学习任务。

　　(3)结合所教班级的实际情况，在学案空白处写出教学的思路和方法。

　　(4)对有可能生成的问题做出预案。

　　(5)写出教后反思。

　　5、课堂教学

　　(1)自主学习课基本要求：

　　①、自主学习课结构。导入新课(2分钟)——出示目标(2分钟)——自主学习(30分钟)——学习反馈(5分钟)——回收问题(1分钟)。

　　反馈的形式可以多样，有自查、有小组互查、还有教师抽查。通过学习反馈，学生可以从中的发现自己的学习情况，教师可以了解学生的困惑与疑问，并为展示交流课提供依据。

　　②、自主学习课教师的基本任务。一是给学生的自主学习提供必要的学习资源;二是切实做好监督管理、方法指导、引导点拨、回收问题四项工作。三是要关注学困生的学习情况。

　　(2)展示交流课基本要求：

　　①、展示交流课结构。学案点评——合作学习——展示(室展)交流——集中答疑——知识整合。

　　②、展示交流课的基本思路。在学生自主学习的基础上，遵循问题解决的一般过程，采取合作学习、展示交流、集中答疑、知识整合等方式，重点解决学生存在的疑惑。

　　③、展示交流课教师的基本任务。组织好学生的合作学习和室展活动，针对学生的存在的问题，做好答疑解惑与总结提升工作。

　　④、学案点评主要内容包括：学案完成情况，存在的主要问题，以及合作学习重点解决的问题和注意的事项。

　　(3)合作学习环节基本要求：

　　①、指明合作学习的任务。

　　②、提出合作学习的要求。

　　③、参与合作学习的过程。

　　④、关注合作学习的进程。

　　(4)展示交流环节基本要求：

　　①、不是学案中的所有问题都要展示，重点问题要重点展示;展示时要突出：过程与结果、思路与方法、感悟与教训、归纳与拓展、一题多解与多题一解等。

　　②、不是所有小组在每节课上都要展示，但每个小组都应给予平等的展示机会。

　　③、展示的时间可分为课前展示、课中展示、课后展示。

　　④、展示时，可采取指定小组展示和分任务展示两种方法。

　　⑤、学生展示过程中，要尽可能保证展示的流畅性。展示结束后，要鼓励和引导学生进行质疑和补充，对于出现的问题要及时矫正。

　　(5)集中答疑环节基本要求：

　　①、答疑的内容：先要解决学案上没有解决的问题，再做适当的引申和拓展;要把主要时间和精力用在通过小组合作学习不能解决的问题上。

　　②、答疑的方式：要坚持“同伴答疑和教师答疑相结合”的原则。答疑时尽量采取先陈诉后总结的方式，不仅要解决是什么的问题，更要解决为什么的问题，要突出规范性、准确性、简洁性和直观性。

　　③、答疑时必须坚持“三不讲”原则。即不学不讲，能学会的不讲，讲了也不会的不讲。

　　④、集中答疑与室展活动可同步进行。

　　(6)知识整合环节基本要求：

　　①、与学生的成果展示有机的结合。

　　②、与学生完成的思维导图有机结合。

　　③、与学生的学习反思有机结合。

　　(7)配餐作业环节基本要求

　　①、每课配餐作业的量要控制在学生20分钟以内完成为宜。

　　②、配餐式作业的题目，一定要精心筛选，要符合本节课基本要求。

　　③、配餐式作业要有一定的层次性，可供不同层次的学生选择。

　　④、教师对布置的配餐作业，采取全收部分批改的方法进行批阅。

　　(8)每周一练环节的基本要求利用晚自习时间进行周练。周练必须遵循“先练后讲，当周测评”的原则。时间划分：练50分钟，讲30分钟。做到：内容要统一，难度要控制，容量要适中，题目要精选，讲评要到位。

　　6、质量分析基本要求

　　主管年级的主任负责本年级的'质量分析。分析时要坚持“站在数据上分析，跳出数据外反思”的原则，搞好教学质量的诊断和评估工作。做到：聚焦有问题的班级和学科，聚焦有特色的班级和学科，聚焦新教师，聚焦有问题的教师。分层次、分班级开好质量分析会和家长会。

　　备课组长负责本学科的质量分析，考试后一周内写出质量分析报告，以文本形式上报年级组。质量分析报告做到：聚焦学生知识、方法、能力的掌握，聚焦学生情感、态度、价值观的形成，聚焦教师主导作用的发挥，聚焦学科教学的整改方向和具体措施。

　　任课教师要做好所任班级的质量分析，并以文本形式呈现。任课教师的质量分析要做到：“四分析”、“两反思”、“一制定”。

　　“四分析”：分析到人，分析到知识点，分析学生前后变化、分析原因。

　　“两反思”：反思教学计划的执行情况，反思教学各环节存在的问题。

　　“一制定”：制定出下一步教学的具体措施。

　　班主任要结合期中、期末考试成绩，分别完成本班的质量分析报告，考后一周内以文本形式上交年级组。质量分析报告包括取得的成绩、存在的不足以及今后打算或措施三个方面内容。分析时，要聚焦均分、及格率和优生巩固率及优生发展情况，聚焦学生的变化及变化的原因，聚焦班级管理及学生的思想行为状况，聚焦学风建设尤其是学习小组建设以及学生三种学习行为的规范。

　　7、导师的基本要求：

　　(1)每位任课教师必须承担所任班级学习小组的建设任务。

　　(2)主要职责：

　　①、组长的培训和指导

　　②、学生自主学习、合作学习、展示交流等学习行为的规范和具体指导。

　　③、督促学生认真完成学案和配餐作业，注重对学案的保管和利用。

　　④、组织小组学生开展研究性学习、课外阅读以及各种文体活动。

　　⑤、做好学生的思想教育工作，特别要做好后进生的帮扶工作。

　　8、教学研究的基本要求：

　　(1)教材研读的基本要求

　　①、学期开学前，要通读教材。

　　②、编制学案前，要解读教材。