2024年高考难度系数如何,难度会下降吗

时间：2023-08-21 08:21:46 文/秦风学老师高考学文网www.xuewenya.com

一、高考难度系数如何

国各省高考难度系数排行，共分为5个模式

高考录取率是衡量一个地区高考难度的重要指标，不管地区内学校数量多少，学生数量多少，录取率都是相对比较客观的因素。就算是好学校少，可是985整理录取率高，证明该地区高考难度并不是很大。因此，结合地区高校录取率评估各省高考竞争强度，由低到高大致可以分为5个模式。

北京、上海、天津是“优惠模式”，可是看出这三个地区高考难度最低。这个是意料之中的事情，这三个地区经济发展水平相对较好，教育资源丰富的同时，考生数量还比较少，尤其是北京的考生，600左右的分数就可以被清华、北大录取。其他地区的考生非常羡慕这三个地区的考生，“优惠模式”当之无愧。

西藏，青海，宁夏，吉林，辽宁同属于第二个档，也属于“优惠模式”，这些地区由于地理位置的缘故，考生数量也不是很多，高校录取分数线都相对较低，所以录取率方面比较占优势。

福建，海南，湖北，陕西，黑龙江，内蒙古，新疆是“普通模式”，也就说这些地区的考生想要考上重点高校的难度比较适中。重庆，浙江，湖南，江西，河北，江苏，贵州，甘肃已经进入“困难模式”。值得一提的是江苏省，由于教育水平高，省内考生较多，许多人都以为江苏高考难度会非常大，其实也不过处于困难模式，相比于后两个档次相差甚远。

“噩梦模式”山东，四川，云南，安徽，广西，山西。山东高考难度相比大家早就有所耳闻，而且山东的考生成绩都比较高，在别的省份很容易考上重点大学的分数，放在山东省可能连本科都考不上。

广东、河南是“地狱模式”。河南排在末位，说明是全国高考难度最大的地区，报考人数已经超过百万，省内高校却很少，即便700分以上的考上，也没有绝对把握能被清华、北大录取。而广东的排名叫人有点惊讶。广东人口多，高考人数多，本地高校也比较多，但高校表现并不突出，录取率相对较低，是全国最需要补足的地区之一，却经常被大家忽略。

举个更直观的例子，以北京和广东为例，北京在6万考生中，清华和北大录取了500多名考生，而广东75万考生中，清华、北大一共只录取了300多人，高考难度差距一目录了然。

高考本来就不是轻松的考试，学生理性看待

虽然各省高考难度存在差距，但对于学生来说，高考从来就不是简单的考试，可能会有一定地域优势，高考本身的整体难度并不会发生改变。

近年来，高校不断扩招，给许多学生和家长造成一种假象，就是高考难度好像降低，考大学变得容易了。事实上能够考上大学的学生，并没有想象的那么多。

高校录取人数都有一定比例，本科录取人数占高考总人数的16%左右，而考生一本你的人数才仅占6%，看到这样比例你还觉得高考容易吗。其实学生和家长也没错，上大学容易，可是上好大学变难了，学生之间竞争变得愈发激烈。

211高校录取比例占2.4%，985高校录取比例0.8%，也就是能够考生985高校的学生代表已经战胜绝大多数同龄人，若是考上清华、北大，当之无愧是同龄人中的佼佼者。所以，高考这个考试本身就具有很大难度，学生应该理性看待，将压力变成动力，重视高考，但也不要将其看做唯一道路，用平和努力的态度对待这场考试。

二、高考难度的评判标准

　　（一）平均分：本表格平均分是指北京全体参加高考的考生在一张试卷或一学科试题上的得分依次相加，得到总和再除以考生总数得到的数值就是这一学科或这张试卷的平均分。平均分反映了考生得分的集中程度，平均分反映了中等水平的考生的大致位置。

　　（二）难度：表示试卷或试题的难易程度，是题目对学生知识和能力水平的适合程度的指标。难度一般用全体考生在某试题（试卷）上的通过率来表示，是从考生实际得分计算出来的，因此也可以将难度理解为容易度，难度值越大试题（试卷）就越容易，0.6比0.5就容易，中等难度试题介于0.3－0.7之间，低于0.3的视为难题，高于0.7的视为容易题。

　　（三）标准差：如果说平均分表示全体考生的集中程度，那么标准差则表示考生分数的离散程度，标准差的.值越大，说明考生的分数越分散，反之标准差越小则分数分布的越密集。标准差越大，越便于高校选拔录取。

　　（四）区分度：高考是选拔考试，其目的就是把不同水平的考生区别开来。高考试题（试卷）对不同知识和能力水平的考生的这能鉴别能力的指数就是区分度。

　　高考是常模参照考试，也就是我们通常说的选拔考试，高考要做到有利于为高校选拔有学习潜在能力的新生，因此在命题时一定要考虑有一个很好的标准差，标准差越大，学生的离散程度就大，这样高考录取划线就可以做到科学、准确；另外高考命题还要追求良好的区分度，这样可以从知识能力水平的角度，从思维水平、思维品质的角度对考生进行鉴别，将考生区分开来。而标准差、区分度的高低又都与考生的得分相关，与试题、试卷的难易度相关，因此控制试卷的难度十分重要。试卷的难度和录取率也是相关的，随着我国高校的扩招，2006年6月，国家教育部考试中心主任戴家干宣布中国高考的难度标准从原来的0.55左右、0.5－0.6调整到0.55－0.65之间；同时调整的还有试卷的长度，从原来的40%的考生在规定的时间内可以完成全卷调整到中等程度的考生（也就是50%）在规定的时间内可以完成全卷。综观这些变化也可以用难度值适度下降来表述，严格地说这些标准是国家标准，国家教育部颁布的《考试大纲》中的具体表述是保持一定的难度、总体难度要适当。

　　现在我们可以得出两个结论：一、稳定，大多数学科的难度值是在0.55－0.65区间。二、有些科目的难度是否要做些微调，我说的微调是指要向容易的方向调一调，比如外语，表中数据是0.50，实际上是0.498，是不是难了一点，当然外语的标准差还是不错的。再比如文科数学，表中的数据是0.51，实际上0.506，是不是也难了一点，当然文科数学的标准也是不错的，再比如文综的政治是0.49，理综的生物实际上是0.537，文科综合试卷的难度是0.53，也都偏难了一些，这些科目能否回到0.55－0.65之间。北京市近两年的一本调档线在全国排行倒数第三或第四，是不是难看了些，如果能回到0.55-0.65之间，一本调档线相应提高一些，达到全国中等的位置，是完全可以做到的。微调不仅仅是下调，个别学科上调的可能性也是存在的，是维持难度现状还是做一些微调当然要由命题者最终决断。有些老师担心试题容易了一些，标准差和区分度的值是否会受影响？这是个在行的问题。标准差相比较有一个条件，满分值不同的试题、试卷不能直接比较标准差，因此我们用2008年的史、地、政三科进行比较，三科的卷面满分均为100，历史学科平均分最高56.93，难度最低0.57，而标准差和区分度在这三科中最好。这里边有一个相对难度的控制和绝对难度的控制问题，高考命题两个难度都要控制，以控制相对难度为主，这样标准差和区分度才能实现预想目标。

　　有些家长在我讲座时发来短信，怕试题容易了好学生吃亏。其实高考试题不是每一道题都是给每一个考生预备的，有的试题比如难题是给优秀考生预备的，这样试题、试卷才会有良好的区分度。2008年理科数学最后一道题满分是14分，难度值是0.07，平均得分只有0.98分，而区分度是0.56很好。像这样的题绝大多数考生上不了手，得不到分，而优秀考生一样得高分，这就是区分度。我的孩子容易题丢分了。那不是试题的问题，是考生自身的问题。难题得分少，容易题丢分多。这是相当一部分考生的考试现状，一定要引起重视。

　　控制高考试题、试卷的难度是一项十分复杂的工作，而且工作难度很大，比如相对难度的控制要求命题专家一定要了解本届学生的学业水平，这项工作最好有数据说明，高考前的模拟考试是各区命题、各区统计，没有全市的统计；会考成绩是水平参照考试，与高考性质不同，因此经常会发生这样的情况：命题专家认为是难题，考生从来没有感觉到容易过，而命题专家认为是中低档试题，甚至是容易题，有时考生还是觉得很难。这就是高考，对于考生来讲高考复习绝对不是越难越好，但一定要有难的思想准备，高考复习一定要从自己的实力出发，恰当定位是至关重要的。

　　关于高考复习的难度控制是考生要思考和落实的问题，高考试题分易中难三个档次，0.3－0.7难度的题为中档试题，低于0.3的试题视为难题，高于0.7的试题视为容易题，而易中难的比例一般为2：6：2或3：5：2，这就是说高考试题的中低档题是占八成，750分中有600分的中低档试题，150分的卷面有120的中低档试题，刚刚下发的2009年高考《考试说明》中是这样表述的：以中等题为主，因此高考复习一定要抓住中低档试题。北京历年的一本调档线、全国各省近几年一本调档线都控制在600分以内，无一例外，高考有这样一条规律：真正拉开考生分数差距的是中低档试题。对于优秀考生来讲中低档试题是解决难题的台阶、梯子。从考生自身实力出发，抓住中低档试题是广大考生高考复习的一条重要经验，完全符合考试规律。

　　同样在考试答题时把握住试题难度，努力做到慢做会的求全对，稳做中档试题一分也不浪费，舍去全不会。对于中档试题能做几步就做几步，能得几分就拿几分，因为高考阅卷是分步赋分。考生还要学会舍弃，对于不属于自己的难题要大胆舍弃，没有舍弃就没有获得。