各位老师:
大家好!
我和崔勤勤老师负责观察记录的是教师课堂点拨情况,由我来代表发言。
根据记录,我们发现金老师的课堂点拨语言分布与课堂五个环节中,既有统揽性点拨,如明确自学重点问题,又有深入小组的零散性点拨,还有面向全体同学的集中性点拨。
主要集中在以下几个方面:
1、对学生自学讨论情况进行小结,肯定长处,指出不足,进行点到为止的点拨。比如,一位同学上台教授大家生字,金老师说:“金老师要向你学习呀,你的字比金老师写得还要好!”这样的点拨语言充满欣赏和鼓励,使孩子备受鼓舞,增加自学的信心。
2、对自学所得进行的概括性、升华性的点拨。如在学生交流词语环节,金老师说:“你已经会活学活用了。”这是对学生自学方法的概括性的点拨,鼓励学生对生字活学活用。
3、对学生自学可能存在的缺失进行补正性、拓展性的点拨。如当孩子提出“我想知道世界上第一副春联是怎么来的”这个疑惑时,金老师说:“这个答案藏在第25课《元日》中,去读一读,你肯定会发现!”,在课的结束,金老师给孩子提供了搜查春联相关知识的博客地址,将孩子们的自学引向更深处。
4、对自学未解进行指点迷津式的点拨。如金老师抛出问题“春联为什么读起来会朗朗上口呢?”只有一位学生答道:“对仗。”但是对“对仗”的涵义理解并不深透。金老师利用多媒体,出示一幅春联,引导学生在读春联中发现春联的.上下联字数相等,词义想当,所以读起来朗朗上口。这样的点拨在学生思维受阻处点拨,打开了学生的思维之门,使得学生的思维豁然开朗。
俗话说:理不辩不清。同理,课不评不明。对金老师的点拨,我们也提出以下几点商榷:
1、在小组自学时,金老师能关注到每个小组,给予建议。但是我们认为,老师在点拨时不要轻易打断学生的自学。可以在整个自学完成后简单地对大家的自学方法进行点拨。
2、教师在点拨时语言有重复的地方,我们认为教师的点拨语言也要“惜时如金”,因此,简洁到位为好。
总之,回顾整节课,金老师对学生的点拨时机得当,不弯不饶,不迂不回,就好像是点灯和拨火一样,让学生的思维之灯越点越亮,思维之火越燃越旺。
纵观整节课,老师说得最多的话语是“自己来”“自己找”“自己发现”……说明老师充分尊重孩子的主体地位,把学生当作学习的主人,理念先进,素质过硬,向金老师学习!
我的演讲完毕,谢谢大家!
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