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教育是慢的艺术读后感范文

时间:2023-08-17 13:18:34 文/马振华老师 读后感学文网www.xuewenya.com

教育是慢的艺术读后感1

“教育,是一种慢的艺术。慢,需要平静和平和;慢,需要细致和细腻;慢,更需要耐心和耐性……教育,作为一种慢的艺术,尤其需要合理地对待学生的不足缺陷甚至错误……教育,作为一种慢的艺术,需要留足等待的空间和时间。”寒假读了张文质老师编辑写的《教育是慢的艺术》一书,这本书是张文质老师在多个场合的演讲集,语言浅显易懂,处处显示出张老师对教育的关注、关心与反思,他主张在大环境无法改变的情况下,教师塑造身边的小环境,解放孩子。回想从教十三年,我很有感触、深有体会。作为教师的我们,今天该怎样理解“教育是慢的艺术”呢?令我思考很多很多……

“慢”需要感悟。“有时候我们简直就没有办法使一个人学得更多、学得更好,也没办法让他迅速形成所谓‘良好’的习惯,我们经常无法对自己的教育行为作出恰当的判断,也无法洞悉一个成长中的儿童最需要的究竟是什么,我们怎样才能恰到好处的保护和帮助他,教育其实就是一种互相寻找、发现,彼此增进理解的过程。”这样的文字,总是一次次惊醒我要学会等待,学生不需要的担心,而需要关心;学生错了,不需要责骂,而需要理解;学生不需要说教,而需要分享;学生不需要冷落,而需要疼爱。学生本身就是希望,我们尽管为学生着想,为教育的慢而崇拜。我坚信,我的眼里没有差生,每个孩子来到这个世界上,都有他神圣的理由,都有他存在的价值。比如面对一些问题儿童,爱因斯坦到十岁才可勉强说话,海伦凯勒两岁的时候就双目失明,双耳失聪,舟舟被认为是弱智少年,却是世界级的天才指挥家。

这学期,我新接了一个一年级的班,真的发现不知道自己叫什么名字不知道家住哪里的孩子,不能说话,眼睛不能聚焦的孩子,不能听见同伴说话,带上助听器才可勉强听见声音的孩子,但是,这又怎么样呢?谁能敢说,他们不会是下一个爱因斯坦,舟舟或者海伦凯勒?时间是证明学生成长最好的东西,不是靠老师的声嘶力竭的呐喊和批评甚至奚落讽刺,置之不理。这样的孩子一定会有独特的视角和自己的思想。老师生拉硬扯地教育管教,怕是会误事的,也不会有什么成效,“教育是慢的艺术,即使是知识的获得,经常也是困难、艰苦、缓慢的过程;人的成长更是曲折、艰难,有自己的规律,一点也勉强不得。”千万不要在无意的伤害中偷走了孩子的梦想。

“慢”需要等待。教育的等待会让我们看到更多美好的东西,在课堂上即使我们用同样的时间、同样的方法教授同样的知识,也不会使学生取得同样的成绩。那就让我们学会等待吧,用耐心静静地等待,用宽容温暖去等待,用汗水辛勤去等待。就像农民一样,春日里播种,把对秋天果实累累的向往融于浇水施肥、松土拔草、辛苦耕耘之中,尽管有许多果实的收获是要等到来年乃至他年的,但他们依然不恼怒,不气馁,继续默默耕耘,因为他们相信,每一粒种子都有发芽成长结果的那一天!作为教师,“等待”就是见证学生成长的过程,“等待”给了学生成长大量的时间和空间。“等待”是对学生的信任,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。

每一个孩子都有无限的潜力,关注和挖掘学生的潜力是至关重要的。面对每一个学生时,我们始终都要有这样的心理暗示:在他的成长中一定有很多潜能没有被挖掘出来,我们不要着急,慢慢等待,等待的过程也是孩子潜能释放的过程。真诚地赏识每一个学生,对每一个学生都充满期待并加以特别引导的话,那他们的潜能将会得到充分地挖掘。教育是慢的艺术,是等待的艺术。对学生的教育永远不可能是一蹴而就的。惟有耐心的等待,坚守,我们才能看到花开的美丽。

“慢”需要永恒的责任。张老师告诫我们:要加深对教育的理解,确立自己的生命价值与目标。本书中,他提到马克思·范梅兰对教师最好的描述:成为学生心目中能够替代父母角色的人。他还说:“研究教育,最需要的是倾听、观察、记录和描述,研究教育就是回到教育,回到细致、持久的省悟之中”。日本教育学者佐藤学认为,教育往往在缓慢的过程中才能积淀一些有用的东西。在教学中,我们要去慢慢地感悟,教育是浸润和雕琢的境界,要保持“慢”,慢,代表是平静和平和;慢代表是细致和细腻;慢代表的耐心和耐性,就像爱自己的孩子一样的心情。

作为教师,我们要学会:

1、学会宽容,学会善待学生。我们的孩子每一个都有着自己独特的生命密码,带着独特的禀赋,带着不同家庭的影响来到学校,宽容、尊重差异,就是培植文化与人的多样性。

2、学会等待。因为每个人都会有智慧的觉醒,有一个精神力量增长的过程,自我意识的形成过程,所以教师要有等待之心。

3、学会倾听。更多倾听孩子的心声。

4、学会欣赏,哪怕孩子只有点滴进步,我们也要用欣赏的眼光来看待。

5、学会赞美。教师应大声说出对孩子的肯定和表扬。

6、学会参与。参与到学生生活中去,真正和学生在一起。

7、学会合作。任何课堂的成功都有赖于师生的对话、互动、合作,而合作能力的培养,只能在合作过程中实现。

8、学会表现。教师要有很好的“舞台感”和课堂表现能力。

9、学会反省。不仅思考教育方法、策略、技术,更要检讨在成全人的方式、价值取向上的对与错。

10、学会创造。通过成就学生的方式来成就自己。我们的成就感、满足感离不开课堂和学生。要成为有魅力、有感召力的人。成为引领孩子人生方向的人。

我非常喜欢“慢教育”这个词。教育并不是立杆见影的工作。急功近利,往往与教育背道而驰。以“慢”的心态来对待教育,陪着学生慢慢地走,慢慢地欣赏成长的快乐,慢慢地陪着学生长成参天大树,何尝不是一种睿智,一种气度?

教育是慢的艺术读后感2

有幸拜读了张文质老师的《教育是慢的艺术》,细细品读“慢教育”所蕴含的哲理,如同一股清泉流入心间,沁如心扉。

随着社会的发展,人们的生活节奏越来越快,我们仿佛进入了一个“快餐时代”,不论干什么都争分夺秒,一味贪快,却缺失了积淀的过程。教育亦是如此。

“教育往往要在缓慢的过程中才能积淀下一些有用的东西。”“在快速行进的课堂学生实际上是很被动的跟随者,只能一路吃力地跟着,跟不上的注定要掉队。”所以当我看到这些语句的时候心里涌动的竟然是感动。如果用花儿解释先生的理论,那就是是花儿终究都会开放,但却有花期早迟素淡的问题,你难道会说寒冬的梅花逊于早春的桃花?或者丰满的牡丹一定强于清瘦的兰花?既然花儿都是如此,为什么我们非要培养同时开放同样灿烂的孩子呢?

这种积淀在培养孩子的阅读能力上的体现尤为突出。在题为“直面教育与生命的悲情”和“如何建设一所优质学校”的演讲中,先生多次谈到“阅读”——一这与我们的语文教学专家的观点出奇的一致。讲到了当今孩子的阅读现状,并精辟地阐述“阅读几乎为零的孩子才真正叫作输在起跑线上,对孩子的未来来说才真正是一件可怕的事情。”“阅读为一个人的成长精神打底,甚至为一个人立精神,生命是从阅读开始的。”等等。当然先生疾呼读书的同时更多思考的是教育中的中心和重点——孩子!加强课外阅读,不仅是时代对语文教学的呼唤,更是世界范围教育成功的经验。事实也证明,学生语文能力的提高实际上不是教师教出来的,而是在教师指导下,靠学生课外自学、自修而成。只有在长期的课外阅读过程中日积月累、潜移默化,才能吸收文化,感悟、积累、运用语言,形成文化的积淀,逐步建构自己的文化。小学生的记忆力强,大量的阅读后,哪怕是囫囵吞枣的阅读,也能储备知识。当他们长大或工作时,会发现胃底层,有未来及得消化的丰厚的积存,从而大受裨益。

最后给大家分享书中的一段话作为结束:“教育需要的是持久的关注,耐心的等待,需要的是潜滋暗长与潜移默化。教育能像蜗牛散步一样,只要放松心情,放慢脚步,放长眼光,才能以诗意的态度,发现教育生命之美,享受到职业的幸福感。”

教育是慢的艺术读后感3

这本书是张文质先生演讲词的整理第二版。刚看到这个书名的时候,一开始是排斥的。在这个快节奏的社会,GDP增长要快,高楼大厦建造的要快,就是去饭店点菜都会给你一个计时器,告诉你到什么时候还不上齐菜,就再送一道菜。类似于肯德基这种快餐店遍布大街小巷,去医院看病恨不得一吃药就好,就连需要我们慢慢品读的名著都有简读版。如此快节奏的现象比比皆是,可是为啥一提到教育,就要“慢下来”?我就很好奇这本书到底要讲什么。

为啥教育要慢下来?这个时候可能会有一个熟悉的回答:教育的对象是人,每个人都独一无二,具有差异性,要因材施教,最好的教育是潜移默化,是润物细无声,一遍教不会,就再教一遍,两遍教不会就教三遍,教育需要耐心,所以教育要慢下来。其实道理大家都懂,可是真正等到上课的时候,批改作业的时候,耐心真的会慢慢消失。当一个高中生解一元二次方程解不对的时候,当他向量垂直用坐标表示记不住的时候,当他10以内加减乘除算不对的时候,一次两次还是有耐心的,可是耐心真的会在一次一次的错误中被消磨殆尽。这时候,你的嗓门不自觉的会变大,语气也变得严厉起来,表情也会严肃起来,眼神不自觉的聚到他的身上。那时候,谁要是跟我讲“教育是慢的艺术”,我估计都会把粉笔头砸向他。

也有不少学者强调,现在这个社会,一味地强调“教育要慢”,就是胡扯淡,不在一线教学,根本不能体会老师的压力,特别是毕业班的老师。面临月考,期中考,期末考,还有各种联考、会考,每次考试下来,分数总归要看一看的。学生的成绩上不去,这个时候还强调“教育是慢的艺术”,人家会觉得你在侮辱他。谁不想自己的班级,自己的学生考的好一点,谁又不想自己学生学得轻松,作业又少,同时又能考的好?这个就像是鱼和熊掌难以兼得。老师承担着教育人的责任,学校的信任,特别是家长的信任,不能一味地追求教育理念,不顾教学现实的老师是自私的。

我也给自己安慰:那些不顾学生成绩的改革都是不负责任的。但凡哪个专家跟我讲,教育要慢的时候,就会百度一下,首先看他有没有在教学一线,然后再考虑要不要继续听他演讲。

所以,我特别喜欢书中的一句话:首先要保障生存不至于被淘汰。就拿我来讲,作为新教师,教育情怀还是有的,教育理念也算是新的,教育热情也是高涨的。但是,我真的没有勇气在不顾及学生的成绩,大搞素质教育。我胆子很小,我怕学校领导因为教学成绩质疑我的教学能力,我怕家长因为孩子的考试成绩怀疑我的专业素养,我怕过不了多久就要被学生轰下讲台。我还是注重成绩的,如果我严厉一点,学生能考的好一点,能多一个考上大学,我还是愿意自己严厉下去的,我不希望是因为我的宽松,导致本有机会上大学的学生被挡在大学门外。我想着,先把他们送进大学,让丰富的大学学习生活、灵活的学习方式,让他感受咱们的素质教育,感受“教育的慢艺术”,快乐学习。但是,这不代表没有想过改变,我也有一点点的改变自己的教学方式,也会反思一天的教学行为,也在思考怎样让学生能轻松点学习?前提是,学生的成绩不能掉,最起码是不能掉的太厉害。

最后给自己的建议:改变,要一步一个脚印,学会取舍。

教育是慢的艺术读后感4

读张文质的《教育是慢的艺术》我对教育中的“慢”有了全新的认识:对学生来说,错误是一种经历,甚至是一种不可或缺行为,更是一种履历性的成长资源。教师要善于利用这种不可再生的资源,发挥慢的教育艺术,一而再,再而三,三而再次,让心态慢下来,让教育行为慢下来,慢慢走,欣赏啊!

多读了几本书,心中似乎也有了些许底气。因此,在学校模拟的演讲比赛时,我倒也镇定从容。所以,学校的评委都说我的演讲挺好的。其实,我那几天一直在看各种案例及案例分析,有时看到别人相似的案例时心有触动,就会不由得停下来反思自己在平时教育教学中的一些做法。并在思考之后将自己的一些想法记了下来,也许共鸣会让体会更深吧,因此,书中的内容记得特别深刻,自己做的读书笔记也深深地印在了脑海中。所以在正式比赛时,我备战阶段的所有笔记不由自主的涌上心头,原来读写结合竟有这么大的好处。我快速成稿,还留了点时间顺了顺稿子。这种且读且写的感觉真得太好了,这大概就是读书的魅力吧。

因为读书,让我与书产生共鸣;因为有共鸣,让我产生了写作的冲动;因为写作,让我更深刻地反思教学;因为反思教学,让我的课堂慢慢变得敞亮。

从读到写到思到教,这是轮回。缺了谁,都无法重生!

教育是慢的艺术读后感5

一、 题记

蝴蝶眨几次眼睛,才学会飞行;夜空洒满了星星,但几颗会落地;多的是,你不知道的事情。生活就是这样,教育就是这样,我们不知道身边的花朵的花期有多长,不知道身边的孩子哪个时候会绽放,我们要做的是“细火慢炖”,让教育成为一种慢的艺术,让我们与孩子相处的每一天都谱写出一段乐章。我想着,记录身边的故事,等待花开,便是一种教育慢的艺术。

二、 发现身边的花儿

Z是班里一个调皮捣蛋出了名的孩子,平时的学习成绩在班里总是倒数,行为习惯较差,对自己没有多大的要求,也不知道怎么要求自己。Z 的爸妈在农贸市场里靠卖蔬菜维持生计,老家是河南的,房子租在文三路上,家里还有一个姐姐,也在念书。Z的爸妈由于工作时候的早出晚归,也没有休息日,几乎没有时间来照顾Z,平时Z就是自己照顾自己。

九月份刚刚开学的时候,我发现Z的衣服有时候两三天都不会换一套,汗流浃背地上完体育课,第二天还是一样的穿着那件短袖来上学,早饭也就是在学校附近的小店里买个包子,一个人很早就来到学校门口了。连续几个星期下来,我上班路上都能遇见Z在学校门口徘徊,早早地到了校门口,但是不敢进去,因为他没有早到证,说是会被老师说的。然后有几天就缠着我要我帮他办一张早到证,可是因为我也不知道具体详情,一时耽搁了,也就忘记了这件事情。现在记录笔下,想起来下周一定要去处理好这件事情。

Z的行为习惯不是非常好。不知道是从哪里学来的脏话,粗话,平时在班级里他也会忍不住说几句,还会鄙视班里的另一个S,两个人半斤八两,却总是互相看不起。Z对自己的学科成绩,似乎已经习惯了挂红灯的历史,从来不放在心上,家里估计也是从来不重视。我也发现Z的家校本上的父母签名都是他自己写的,我知道,但是我没有说他,似乎我在一定程度上可以理解Z的处境。

三、给花儿浇浇水

发现了身边的小花,意识到了花儿急需老师的帮助。我似乎是在一瞬间感受到了我可以尝试让孩子在有所担当中成长。孩子的故事就是孩子成长记录卡中的一道风景,孩子的的特殊性,也让我这个班主任有了新的读书体会。《教育是慢的艺术》,张文质老师在文中记录了自己在各处讲座的内容,每一篇讲座的故事都在渗透着教育是慢的艺术的深意。现在想来,教育的故事正发生在我这个新任班主任的身上,身边的Z就是我遇到的一个值得我去深究的一个教育故事,我必须要用“慢”的精神来面对Z的成长,看着Z一步步变好,变成Z应该告诉我们的关于他的故事。接下来,我就来用键盘写写Z的成长故事。

先前对Z的一番类似小学生作文一般的描述,好像是给Z敲上了一个差学生的印章,好像Z就是这样,自己不要求上进。这也是我在接班的时候,从班级以往的记录中可以获得的一方面的信息。但是,我开学的第一天就和孩子们说了这样一句话,“从现在开始,每个孩子在我脑海中就是一张白纸,很幸运,我们在五年级的时候相遇了。以后,这张白纸上要留下怎样的痕迹,或是图画,或是文字,都是有你们来决定。”摆脱了之前的印象,开始了对孩子们全新的认识。关于Z的改变,从一张小小的中队委的标志开始。

德育处的袁老师给每个班发了中队委的标牌,有中队长,中队委,小队长等,在每个岗位的孩子都领到相应的标志之后,我发现,中队委的标志还多了两块,也发现往日的中队干部在领导标志的时候是相当的兴奋,表现也好多了。所以就萌生了让Z在班里成为中队委的一员,让他有所担当的念头。

前些日子,正愁班级的家校本每天早上都要我提醒值日班长捧到我办公室去,事情落实的一直不是很好,一直想找一个人来帮忙。所以在分完中队委的标志之后,我就在班里大声的宣布了我的特聘助理Z,“老师发现啊我们班的家校本总是需要老师提醒,除了WTJ主动把家校本交到办公室之外,很少值日班长是非常主动完成的。为此,我现在特聘我们的Z担任Miss 汪的特聘助理,负责帮老师收缴家校本,试用期为一个星期。我们掌声欢迎。”大家的掌声非常热烈,都愿意让Z来担任助理,都想来当,这时候Z倒反不好意思了,脸红着到了讲台前,我认真地帮Z挂好标志,接受了大家的鼓励与支持。

就这样,我看了一朵含苞欲放的花儿,红着脸接受了大家的认可,被大家赋予了期望。

四、 让花儿晒晒太阳

任命特聘助理这一事就在大家的欢呼与掌声中结束了,其实当时我自己心里很没底,不知道Z能否做好这一事情,会不会第二天就把这块标志弄丢了,忘到了一边去。就这样,一天结束了,放学前我也忘记提醒Z第二天要交家校本的事情了。当天晚上想着,没事,就让这朵花儿在阳光下晒一晒,这样才能看见他经得住多大的风雨。

第二天,马上到来。在早读的时候,发现Z今天特别认真,一到教室就开始了自己的值日工作,把教室走廊的地拖得干干净净的,我心里一乐,看见了Z左肩上的标志锃亮锃亮的,心想,“哎哟,这小家伙还真不错!”收缴作业铃声一响,各个小队开始传本子了。这时候,我开始观察起Z来了,在自己交完作业之后,他很快到了讲台前开始看家校本是否交齐了,然后向我走了过来,捧着本子说,“老师,那我拿到办公室去了哦?”我说,“齐了吗?”他说,“齐了,我先走了”。Z的笑,总是引得我也会发笑。他一溜烟就跑到了办公室,很快就跑回来说,“老师我交好了”。我应了一声,Z就跑回到自己的位置上去了。课间的时候,我把Z交到了办公室,看着整齐的一叠本子,我表扬了他,并且奖励了他两颗糖。他就乐呵地回了教室,我们说好,中午的时候他过来拿本子去发给同学们。中午,他准时来拿本子了。

接下来一周时间里,Z都能准时地收缴家校本,早上的值日工作做得越来越出色了。我心里满是欣喜。正巧昨天周五,轮到Z担任一天的值日班长,从早读开始到下午的眼保健操,Z在登记本子上对每个同学一天的表现都做了相应的加分减分。在下午的队课上,Z居然举手发言了,还是非常正确地回答,获得了同学们热烈的掌声。在队课结束时我做了总结汇报,表扬了队课中表现优异的孩子,对孩子们的行为也提出了建议。最后,我邀请Z做了一周的值工作总结报告,大家对Z的工作非常的满意,都发现在这一周时间里,Z的进步非常明显,看得出Z对自己的要求提高了,慢慢地能管住自己了。在大家的掌声中,结束了开学以来第一次孩子们自己组织的队课,作为班主任的我内心充满了感动与喜悦。

似乎,我慢慢看见了花儿在阳光的沐浴之下,变得结实了。

五、看见花儿的美丽

Z的成长,我能够有幸陪伴是一种幸运,是一种挑战。听到袁姐姐吃饭的时候说起,Z在暮省中写到,实习老师来管班的时候班里很闹,但是他自己没有办法,没有谁会听他的话,我内心哽咽了。我真真切切地感受到了一个孩子在进步的气息,我感受到了孩子的成长过程中有多么得坎坷与艰难。尽管Z的课堂表现还没有非常积极,还是习惯只是做到听讲,而没有积极参与,但是从Z的积极完成作业中,我体会到了他的进步。数学老师也说他最近表现好多了,有参加补习班的功劳,但我相信更多的是Z自己内心变得想上进的念头。

记得有一次我在讲台前清作业,点名册就放在讲台上,自己批改着孩子们拿过来的作业本。无意间我发现Z跑到讲台前来看了一眼,说了句“啊!M都订正好了!”然后,他就急忙回到了自己的位置上,订正起作业来。之后,拿着订正好的两页作业本过来批改。我悄悄和他说,明天到我地方来领两颗糖哦!然后,第二天准时来到办公室拿糖,欣喜的是他又订正了两页左右。然后我又加了奖励。之后,每次作业,稍稍简单的,他都会很及时来给我批改。后来,Z没有再问我拿糖了,但是作业质量却是一天天提高了。

六、与花儿一起长大

其实,我还不是很能参透一块小小的标志能带给孩子的一中莫大的鼓励,或者是重视。我只是,在慢慢的教学过程中,在日复一日的阅读过程中,慢慢感受到每个孩子的特殊性,慢慢领悟到教育是慢的艺术的深层含义。我要学会等待,等待每一朵花开,等待有些含苞欲放的花那较长的花期,等待与每一朵花儿分享绽放时的喜悦。

那么,下一朵花儿的故事呢?

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