谁都知道，西方的教育模式更强调素质能力的培养。教师经常会提出一些学生所“力不从心”的问题来刻意地为难他们。
一位法国的教师给五年级的学生出了一道难题。他捧着一个铅球问：谁能告诉我这个铅球对地面的压力有多大？孩子们虽然人人都有一个这样的铅球，因为上体育课正在学习投掷，但他们根本没有学过物理，不知道什么叫“压力”，更不知道重量有时就等于压力。于是有个孩子说：我们还没有学习有关“压力”这门课，无法回答这个问题。
没有孩子能完成教师的这道作业题，教师并不失望，而是将他们带到一个风景如画的湖边，让孩子们观察鸟是如何捕鱼的。孩子们看得很入迷，他们发现很多鸟都会游泳还会“跳水”，而且姿态优美。一个猛子扎下去，叼着一条鱼再悠然地从水中游出来。
突然有个孩子大声喊道，看，刚飞来的那几只鸟不会游泳，但他们同样捕到了鱼。教师一边和孩子们欣赏湖面的.风景，一边不失时机向他们“解说”，这种鸟叫苍鹭，天生就不会游泳，但它们特别喜欢这个地方的鱼，怎么办呢？捕不到鱼就会饿死！于是，它们想尽了各种办法，有的站在岸边等着鱼游过来然后咬住它；有的等渔民撒网的时候飞到湖面偷吃一条；还有的硬是练了一种本领，轻轻地用脚点在湖面不停地挥动翅膀保持飞翔的状态，然后低下头去叼鱼。总之，没有哪一只苍鹭因为不会游泳捕不到鱼而活活饿死。
孩子们大受启发，第二天就争先恐后地告诉老师铅球的“压力”是多少。有的说，他翻了书知道压力就等于重量，于是在电子秤上称了称。有的说，当他的双胞胎哥哥告诉他压力就等于重量时，他用哥哥练举重的铁圈一个个地与铅球此大小，然后估计出它的重量。还有的说，他干脆跑到文体商店去问了售货员。甚至还有孩子说：压力有时不应该等于重力，当铅球投出去时有“冲力”，因为有一次他没带门钥匙，使了好大的劲儿才将门撞开，这说明除了自己的体重外这股“冲力”也起了作用……
听了孩子们的回答，教师高兴极了。
很多时候面对生活和工作中的难题时，我们都喜欢强调自己从来没有学过也没有接触过，觉得无能为力就轻言放弃了。其实，解决问题的方式，有时并不仅仅局限于自己“力所能及”的范围，换种思维和方式，问题可能会解决得很好――不会游泳的苍鹭同样能捕到鱼，不懂物理的孩子一样能测出铅球的压力，不正说明了这一点吗？
读完这篇文章，有的人关注到教师巧妙的教学设计，可是我更佩服教师先进的教育理念。
1.有目标才能有寻找方法的动力。
“捕鱼”是水鸟们的目标，因为这是它们生存的需要。苍鹭虽然不会游泳，但是捕不到鱼就会饿死，这就是它们寻找捕鱼方法的强大动力。人们做任何事都要有目标，没有目标就没有动力，没有目标也无所谓方法。我们平时说的“梦想”“理想”都是“目标”，只不过较为“远大”罢了。
2.坚定目标就一定能够找到方法。
虽然有了目标，但不坚定，就不会有强大的奔向目标的动力，能够找到方法的可能性仍然比较小。“方法总比困难多。”“条条大路通罗马。”只要有坚定的目标，就会有抵达目标的强大动力，就会主动发挥主观能动性，发挥聪明才智去寻找完成目标的方法。
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