在读了万玮的《班主任兵法》之后,我感触良多。看完这本书,我很庆幸自己是一名光荣的人民教师,因为教师能够真正体验到人生历程中最宝贵的真情。而这几年的教学生活让我更深刻的体会到了教师这个词的真正含义。也让我逐渐体会到了作为一名教师的快乐,让我体味到了当教师的崇高,也让我领悟到了作为教师的成功的真谛——走近学生,就是完善生命。
从我的经验看,想做一名好的班主任,就要首先认识什么才是教师。从古至今,在人们的眼里,教师拥有着很高的权利。在学校里,经常听到一些家长讲,孩子在家里不听他们的话,却把教师的话当做圣旨。我们的言行影响着学生成功还是失败,赋予学生权利还是剥夺学生权益,表扬学生还是批评学生,促进学生进步还是抑制学生发展,是我们应该思考的问题。像其他权利一样,如果不加以控制,这种权力就很危险,极易产生负面效应。不加约束的权力会破坏班级里的信任关系,极大阻碍学生的身心发展。现在想想也许在不经意间我的言语伤害了孩子,我却不知道。有时错误的批评了一个学生,他可能会终身铭记。
要如何避免这些错误,做一个好教师呢?我认为好的教师必须达到以下的条件。说到做到,从不失信;言传身教,以身作则;尊重学生,一视同仁;讲求效率,仔细认真;严于律己,宽以待人;精读细讲,教学相长。这些看起来简单的道理,要做起来就不是那么简单的事情了。这需要耐心和毅力。
其次,要教育好自己的学生,还要认识到什么才是学生。教师是人,学生也是人,而且学生在一定程度上讲,更加需要关心,更加需要被尊重。尤其是处于青少年时期的学生,有很严重的逆反心理。逆反心理是指在一定的外界因素作用下,对某类事物产生反感情绪,故意做出与该事件发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。突出表现为他们对老师或父母的教育常会表现为很不服从,告诉他不能怎么做,他偏要那么做,甚至公开顶撞。而所有的教师在处理这类学生的时候几乎都不会有好脸色给他们。却很少有老师去过问他们为什么会这样。有些学生是因为家庭的原因,更多的是因为过高的教育教学目标,过重的学习负担压得他们不过气来。对于这个时常在我们学校出现的问题,我认为除了必要的提高自身的修养和教育艺术水平之外,最重要的就是为他们创造良好的教育情境。包括创造良好的班集体,充分发挥集体规范和正确舆论的教育作用,培养健康向上的班风学风。
在《激怒制怒》一篇中,那位容易情绪失控的学生,经历被责骂的反抗情绪,“受冷落”的委屈,冷静的反思,成为了一位用功读书的好学生。我想,只有真心地去为学生着想的老师,才会有这样的好点子。相较自己,有时为了一篇作业,为了课堂上的一句话对学生大发雷霆,也不去想了学生们的`感受,实在相形见绌。于是,我开始反思自己的行为。书中有这样一段话:“当学生与你当面顶撞怎么办?你感觉到全班学生内心反抗情绪很激烈,怎么办?这个时候千万要记住这个原则:自保是第一位。先估量估量、实在不行,先避其锋芒,日后徐徐图之”。这段话,看似调侃,实为至理名言啊!回想起自己第一年的工作中,自己所执教英语的班级中,有个学生当面顶撞我,我叫他出去,他偏不走,又长得牛高马大的,班里的同学也不敢和他对抗,他不出去还好,还用笔在桌子上敲,弄的场面很尴尬。我见情况不妙,马上叫全班同学大声读书,不理他,同学们的注意力很快转移了,大约10分钟后,终于安全下课了。仔细回想一下,其这个男生确实比较偏执,但我这个老师也不无责任。凭心而论,我也属于那种胆汁质型的性格,而且第一年教书也没什么经验,倔强地认为我是老师我怕你么,你对我凶,我要比你还凶,否则我会颜面全无。其实,这样任性的想法是错的,在读了《班主任兵法》后,我更发现自己以前是多么愚蠢和幼稚!与学生起冲突时,尤其是面对一个激动的学生,他在气头上怎么能听得进去你的批评呢?而此时的责骂只会激化茅盾,弄得两败俱伤。而且在学生面前与学生冲撞实在是下下策。“遇到这种情况,就该像书中所说的“三十六计走为上策”,其实我完全可以在课堂上先冷处理之,课后再找机会与他谈一谈或是创造条件为他辅导一下功课,用真心去感化他,相信、效果会比直接对着干要好得多。
其中《一立千钧》可以说是经典中的经典,面对自修课上违反纪律的学生,“我心潮澎湃,想大发雷霆,但是另一股力量却不断提醒我,要冷静,要冷静。”“我强压怒火,竭力控制住自己。”读到这里,我就想起了我的“自得”学生——蔡永栩,应该说他是一名聪明的学生,伶牙俐齿。正因为如此,有时候他犯错误,我进行教育时,他总是狡辩,我们免不了就要动口角。现在想起,这些口角,固然他犯错在前,但也与我的不冷静有关,让他过于激动,说出许多不讲道理的胡话,最终与教育目的背道而驰。而万玮老师自有一招,最终赢得了学生的心。他总会尽量克制自己,冷静之余,说:“我要好好反思一下这段时间来对你们的教育,为什么竟然如此失败!”最后采用了“自罚”这种出其不意的方式,让学生的心灵受到了强烈的震撼,万玮老师这样说:“那个晚上的一个小时的站立,给所有学生上了刻骨铭心的一课”。虽然如此但是他对学生心灵的震撼也时有分寸的,我们都知道心罚是比体罚更厉害的一种惩罚,学生心灵一旦留下伤疤是永远愈合不了的,《点石成金》就是一个很好的例证,为了让被惩罚的学生放下包袱,以健康的心态过好学校生活的每一天,万玮老师创造性的成立了“志愿者服务队”,让他们有改过自新的机会,看到了新的希望,安抚了他们脆弱的心灵。所以我们在教育学生的过程中要学会变通,对于班级里那些畏惧行为习惯较差的外地学生,就要给他们这种机会,让他们也能融入班级这个大家庭,从而形成一个健康向上的班集体。
我希望与所有的教师一起铭记:热爱教育事业,热爱学生。从学生中来,到学生中去,学生永远都是我们人生舞台中最重要的主角!
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