《没有孩子是差生》的读后感1
前几天,在书店给儿子买书时,我被一本名字叫《没有孩子是差生》的书所吸引。便毫不犹豫地买下了它。回到家我就迫不及待地读了起来。书的作者叫朱国红,网名清澈小舟,是一位小学高级教师。书中作者那独特的教育观点和一个个鲜活生动的案例,令我眼前一亮。无论是教师还是家长都应该好好儿读读这本书。书中向我们介绍了很多富有人性和理性的教育策略和方法。为我解除了好多的困惑。使我不得不开始反思自己作为教师和家长,先前的一些不妥当的做法。
书中的《教给孩子学会欣赏》一文,给我留下的印象最为深刻。朱老师在自己所教的班级中搞了一次主题为“真情面对面”的活动,活动过程是这样的:老师给每个学生发一张图表,要求学生写出班上其他同学的优点,在班会上读给大家听后,签上自己的名字。然后老师再把每个学生得到的赞美汇总,分发到各自手里。这样每个学生手中就握着全班同学对自己的赞美。并要求每个学生在晚上睡觉前和早上起床后,大声地把“赞美”纸上的内容读一遍,调整好自己的情绪。这一活动使学生学会了关注周围同学的点滴进步,同时也体会到了被人赏识的幸福,树立了自信。
使同学们加强了团结合作的意识,加深了同学之间的友谊,增强了班级的凝聚力,教育效果可想而知了。看到这里我不禁想起了自己的做法。就在我刚刚送走的这届六年级学生即将毕业的前两个月,为了抓好班内的纪律,使我能随时掌握学生的动向,也为了使每个学生都能在一个良好的班风中努力学习,顺利毕业。我借鉴了上师范时学生会的那套管理办法。在班里实行了班干部轮流值日制。班里有七、八个班干部。但平时真正参与班级管理的似乎只有班长一人。为了充分调动班干部们的积极性,我安排他们每人一天轮流“值班”。“值班”干部当天的任务是把违纪的学生名单记录在值班日志上。下午放学前拿给我,我再按照他们记录的情况对违纪学生进行批评教育。这一方法试用两周以来,虽然对学生起到了一定的约束作用,但同时也影响了班干部与同学之间的感情。我感觉学生并不喜欢这种方法。
同样是发现,朱老师发现的是优点,它是学生最渴望被人认同、欣赏的。能够使学生体验到被人欣赏的快乐,从而树立自信。而我发现的是缺点,它是学生最不喜欢被人揭开的伤疤,一旦揭开将会极大地损伤学生的自尊心。我决定改变原来的做法,在新的学期去尝试一下朱老师的方法。教给学生学会欣赏,让学生用自己独到的'视角去发现美,体验美。“因为生活中不是缺少美,而是缺少对美的发现。”
《没有孩子是差生》的读后感2
通过读《没有孩子是差生》这本书,使我受益匪浅,也使我懂得了一些如何管理班级的方法。
没有天生的差生,只有天生有差异的学生。与学习成绩优异的学生相比,尽管他们有这样或那样的毛病:有的品德行为不良,让老师感到头痛;有的不遵守纪律,影响了正常的课堂教学;有的学习成绩糟糕,拉了班级成绩的后腿……但孩子们无知无识的来到这个世界,他的一切都是成人世界给他的,可千万不要急着给孩子定性。孩子的成长需要老师慢慢进行正确引导,不要因为学习成绩不好、纪律不好、品行不好就给孩子扣上一顶差生的帽子,让孩子从此失去童年的欢乐,生活在“差生”的阴影中无法自拔。
读了这本书使我深受感动,作为一名普通的小学教师,朱国红老师试图从自己的实践反思中破解“差生”问题的许多困惑,用自己的教育理想与追求,工作体验和感悟去警示人们不要制造“差生”。就学校教育而言,教师是学生成长的引导者,是学生发展的促进者,是学生学习的合作者,更是学生身心健康的保健者。
其中最让我感动的是,朱国红老师在书中这样写道:作为教师,每天面对很多孩子,而孩子们之间又存在着各种差异,所以老师不可能做到时时刻刻关注每个孩子,但是老师却可以点燃每个孩子进步的希望。
是啊,每个孩子都是一盏明灯,摘掉有色眼镜,用一颗关爱和温情的心去欣赏我们的孩子吧!生活在鼓励中的孩子是自信的,生活在表扬中的孩子是乐观的,生活在欣赏中的孩子是宽容的,让鼓励欣赏伴随孩子们成长,没有孩子是差生,也决不是一个遥远的梦。
《没有孩子是差生》的读后感3
《没有孩子是差生》本书由吴法源和王莹两位编者汇集了50个"问题学生"的成功教育案例,展示了许多优秀教师高超的教育艺术特色。案例范围包括了小学到高中,而且还有很多比较尖锐的学生问题如:早恋、沉迷网络、厌学、叛逆、娘娘腔、自闭等等,每个案例都是非常有代表性,而且也是贴近现在的学生实际的。书中也就是通过这50个案例展示了教师在学生培养过程中所起到的重要作用。
苏霍姆林斯基曾所说:在我们的创造性的教育工作中,对"差生"的工作是最难啃的"硬骨头"之一。虽然如此,作为差生的父母和老师,谁也无权放弃"转化差生"的努力,他们无时无刻不在寻找着教育差生的最佳途径。
没有天生的差生,只有天生有差异的孩子孩子。多角度地看待学生,以期待的心情去关注学生的发展,你会发现,每一个孩子都是丰富的生命个体,他们个个都是那么优秀。
我们班的小威,一个随父母亲从四川来这里做生意的孩子。开学后一周的一个早读课上,英语老师拿着他的默写本给我看,天哪,英文书写歪歪扭扭不算以外,那分数才叫惨不忍睹,不是零分就是五分。我安慰英语老师,让我先了解一下情况再说。下课后,我把战战兢兢的小威带到了办公室,轻声询问起他小学时的情况,从他断断续续的述说中,我终于弄明白了,由于他们那里小学疏于英语教学,作为初中生的小威,英语水平只有我们这里四年级孩子的水平,甚至还不如。我把小威的情况告诉了英语老师后,决定和英语老师一起帮助这个孩子。
我先给小威换了个英语成绩较好的同桌,让同桌每天早上督促他读英语单词,如有不会帮他纠正;同时我布置小威每天把从英语老师布置背诵的单词中挑自己想背的5个单词,背熟并能默出,第二天我来抽测默写。第一第二天实施情况还不错,可是第三天,我抽测的五个单词,他只默出了3个,我忍不住大声道:"怎么只要你默5个,你都不会,何况同桌每天都在教你读。"见我生气了,小威头都不敢抬,一声不吭。
当下,我就后悔了,我的初衷不是要帮这孩子吗?我怎么三天就没了耐心,我还要求孩子要对自己有耐心呢。于是,我叫他到教室外面,细声细语地问他昨晚背诵情况。他很委屈地说:"老师,我很认真背了,只是昨天的单词都很长,我早上来的时候还背给了小燕听了呢,可是你报给我默的时候我一紧张就忘了。"听了孩子的话,我庆幸自己没有拂袖而去,而是耐下性子问明情况了,否则我的计划不就功亏一篑了么!接下来的半个月,我天天和小威的同桌坚持着,而小威也挺争气,都能把他承诺的5个单词默对。那天星期一,我一进教室,小威就拿着默写本跑到前面,小脸涨的红红的,说:"老师,今天我可以多默几个单词吗?"我立刻很夸张地大声说:"当然可以,你能默几个?""我试试看,可能会有十几个。"接下来,小威果然不出众人所望,默出了13个单词,其中大部分的单词都还挺长的。下面的同学给了他很热烈的掌声,我也奖励了他两本英语本子。英语老师也经常在课堂上叫他回答问题,在班上表扬他。从此,他学英语的劲头更足了。这不,在期末考试中,他居然考到了54分,虽然还不及格,但是对于一个基础很薄弱很薄弱的孩子来说,这可是质的飞跃啊。他自己也开心地说:"老师,谢谢您,我下学期争取考及格。"
爱默生说:"教育的秘诀是尊重学生。"苏霍姆林斯基也曾说过,教育技巧的全部奥妙在于如何去爱护学生。这是我看完本书最大的感受,确实,学生是正在发展中的人。我们需要用发展的眼光看待他们,欣赏他们成长的脚步。也只有这样学生才能有尊严的成长。而且每个学生都是一个宏大的世界,在学生小小的心灵里,同样包藏着艰辛和快乐、苦涩和幸福。一个群体中的学生总是各有差异、形形色色的。对待那些学习上马马马虎虎,在品德上又多半不给人好感的学生,我们应该认真研究学生,发现学生的闪光点。教师的责任在于是全体学生都能健康地成长,为此,老师不能只抓"西瓜",而忽略了"芝麻"。教师要在实际工作中因材施教,采用适当的教育方法,把"爱"撒向学生,善于发现和挖掘学生好的方面,肯定和表扬他们可爱的地方,并且要用学生喜欢的方式去关心他们爱他们。
没有几个孩子愿意和老师和教育做对,更没有几个孩子愿意学习成绩不好。每一个孩子都有渴望成功的愿望和意识,让我们都能点石成金,用我们的爱心、耐心、热心、信心,使每一颗年幼的心灵得到润泽,感受到师爱的温暖!
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