读后感教学实录
师:同学好!
生：老师好!
师：上节课，我们认识了一种新的文体是?
生(齐答)：读后感
师：大家先来回忆一下，什么是读后感?
生：就是读过了一本书或一篇文章，写下的真实感受就叫读后感。
师：嗯，大家说说写读后感最基本的要求是?
生(齐)：读是基础，感是重点。
师：我们还一起阅读了《“渔王”与渔民》这篇文章，完成了读后感的初稿。今天，我们要以一些同学的读后感初稿当作例子，进行讲评，使自己的读后感初稿修改得更好，所以我们今天课堂主要的学习任务是来评改自己和别人的读后感。【板书：评改】这两天呀，张老师认真地阅读了大家的读后感初稿。全班同学都能按时上交，有95%的人书写比较工整，77%的同学语句是通顺的，还有18%的同学没有错别字，64%的同学在写后进行了修改。针对读后感这种文体，我们有93%的同学在刚刚接触读后感之后，就能够像教材中作者写的《读〈圆明园的毁灭〉有感》这篇例文那样，清楚、简练地概括原文的主要内容。好，我们先把《“渔王”与渔民》原文拿出来，谁先为大家声音洪亮地朗读一下这篇文章。大家边听边回忆：这篇文章的主要内容写了什么?
生：(朗读原文一遍)
“渔王”与渔民
一天，一个被人们尊称为“渔王”的人和一个普通的渔民相遇，情不自禁地诉说起自己的苦恼：“我捕鱼技术一流，可我的三个儿子为什么捕鱼技术这么差?”
渔民问：“你一直手把手地教他们吗?”
“渔王”说：“从他们懂事起，我就给他们传授捕鱼技术，怎样织网最容易捕到鱼，怎样划船不会惊动鱼，怎样下网能够捕到更多的鱼……我都毫无保留地告诉他们，可他们的捕鱼技术还不见长进!”
渔民沉思了片刻，问：“他们长这么大，独自下海捕过鱼吗?”
“为了让他们少走弯路，我一直陪着他们。”“渔王”回答。
渔民笑了笑，说：“老兄，你从不让他们亲自体验成功或失败，他们捕鱼技术怎能提高?”
这篇文章的主要内容是：“渔王”向渔民诉苦，自己的捕鱼技术特别好，可三个儿子的捕鱼技术很差，然后渔民就告诉“渔王”，如果不让他们独自体验成功或失败的话，他们的捕鱼技术是不会提高的。
师：嗯，同学们还在读后感当中，自拟出了一些题目，我们看看这些同学拟定的题目，你们来向大家汇报一下。(出示课件)
生1：我的题目是《亲自体验是成功的源泉——读〈“渔王”与渔民〉有感》
生2：我的题目是《不经历风雨怎么见彩虹》
生3：我的题目是《实践出真知——读〈“渔王”与渔民〉有感》
生4：我的题目是《体验的价值》
生5：我的题目是《让雄鹰飞翔——读〈“渔王”与渔民〉有感》
师：感觉他们的题目怎么样?
生：(纷纷点头)
师：挺好的!我们还有95%的同学能够用凝练的一句话，明确自己的感受点。我们看看这些同学写的，并且还呈现出了许多角度呢。好，课件上出示了谁写的感受点，你就来给大家读读，并且告诉大家，你是从哪个角度写的?
生1：读了这篇文章，我最大的感受是实践出真知。我是从第一个角度“实践出真知”来谈我的感受的。
生2：亲自体验是多么重要。我是从第二个角度谈的。【课件将角度二变红：亲身体验对于学习和成长多么重要】
生3：读了这篇文章，我认为亲身体验对我们太重要了。我也是从第二个角度谈感受的。
生4：家长不能什么都包办代替，否则将一事无成。我是从第三条来谈感受的。【课件将角度三变红：家长要让孩子亲身实践是重要的教育方法】
生5：家长不能不放手。我也是从第三个角度来理解的。
师：咱们班王雪岩同学的角度也挺独特的，他说：“在生活中我们要当像渔民那样善于总结，发现问题的人。”他是从第四个角度——“要像渔民那样寻找问题的根源”去说的。在读后感当中，我们有91%的同学结构是比较完整的。看到大家完成了上节课的学习任务和认真的写作态度，我真替你们感到高兴。但是大家的初稿当中也存在着一些问题，征得王泽鑫同学的同意，我们先以她的这篇读后感初稿当作例子，进行评改。好，王泽鑫，请你给大家读读你这篇读后感的初稿，边听请你边想想：这篇读后感除了具备刚才所说的优点，还有哪些值得学习的地方，还有什么不足?
生：(朗读自己的读后感初稿)
亲自体验非常重要
——读《“渔王”与渔民有感》
读了《“渔王”与渔民》这个故事，我感到亲自体验是非常重要的。
一个被人称为“渔王”的人和一个渔民诉苦，自己的捕鱼技术一流，可是自己儿子的捕鱼技术很差，渔民觉得要亲自体验成功或失败，他们的捕鱼技术才会提高。
这个故事让我想起，去年我想向妈妈学习做饭，但妈妈怕油烫到我，所以半途而废了，一直到今天，我才只会蒸米饭。
“渔王”太溺爱自己儿子，为了让他们不走弯路，就没有让儿子体验过成功与失败，所以，捕鱼的技术迟迟不能提高。
“渔王”应该让自己的儿子体会什么叫成功，什么又叫做失败，成功的感受是什么，失败的感受又是什么。没有风雨怎会见到彩虹，只有体验过，才能知道怎么才能做得更好。自己觉得不让儿子走弯路是在帮他，可你却不知是在害他。要懂得什么叫放手，小鹰翅膀硬了，总会飞向蓝天。
师：我们来评一评王泽鑫同学写的这篇初稿吧。
生：我觉得这篇文章的优点是能够联系生活实际，但这篇文章的不足是她的“感”写得不够具体。
师：她能运用我们上节课我们学到的结合生活实际谈感受的方法，但是同学们觉得她的感受写得不是很具体。还有吗?
生：我觉得她这篇读后感能够抓住原文的关键词句，结合文章谈感受，但我发现了她的一个不足，她文章最后一个自然段说“成功的感受是什么，失败的感受又是什么”她没有把自己具体的感受写出来，就能看出她没有以感为重点去写读后感，还需要再改一下。
师：好，一课时她学到了这种方法，运用结合原文关键词句谈感受。但她只有一个最终的'结论，你到底感受是什么呀，没有作为重点去写。王泽鑫，你最想让大家先帮你改哪个段落啊?
生：我最想让大家帮我改第四自然段。
师：哦，我们先来看看这个段落。【课件出示此段落】王泽鑫同学在结合生活实际谈感受时，结合了自己的亲身经历，【板书：亲身经历】并且她写了两个内容，一个是她没有学会炒菜，第二个是她学会了蒸米饭，那我们再对照她的感受点——亲自体验是非常重要的，你觉得这两个内容重点写哪个，会更好啊?说说看法。
生1：我觉得应该重点写她学会了蒸米饭更好一些，因为她的感受点是亲自体验是非常重要的，她要重点写她亲自体验蒸米饭，才学会了。
师：那你看我们在谈这个内容时，就要突出自己的感受点去写吧。【板书：突出感受点】咱们班同学谁亲自体验过蒸米饭呀?
生：(纷纷举手示意)
师：这么多同学呀，你们都从事爱家务劳动的同学。那我想问问大家，如果我们要突出亲自体验是非常重要的，亲自蒸米饭这个内容该怎么写呢?如果你是王泽鑫，在亲自蒸米饭时，都会有什么想法呀?
生1：我觉得蒸米饭的心情是忐忑不安的，因为怕水放多了变成一锅粥，又怕米放少了，大家不够吃。
师：没错，得动脑筋。
生2：我觉得结果可能成功，也可能失败，但都会从中获得道理。
师：从中会获得一些启示，那我们就要想一想：受到什么启示了?
生3：我在蒸米饭时心情非常激动，也特别焦急，希望第一次蒸米饭能蒸好，家长表扬我。
师：可能我第一次蒸得不是特别理想，那我这时又会想些什么呀?
生4：会想家长会不会责备我什么的，而我又会想这次要吸取教训，下次争取能蒸得更好。
师：经过这次亲自体验了，我就能总结出一些方法、技巧，下次能蒸得更好。如果能像我们刚才那样，把自己亲自动手蒸米饭时的想法、感受都谈出来，突出感受点的内容就会写得更具体了，使你的读后感更具有说服力。【板书：的内容写具体，有说服力】我们再来看看王居然同学的这篇文章，请同学们默读他的这篇初稿，边读请你边找一找，王居然的感受点在哪儿，找到后请你画下来，看看他又是怎么来突出感受点写具体的? 生：我觉得他的感受点是：不要让我们成为笼中的金丝鸟，请让我们展翅飞翔。
师：实际他文章的最后一句就是他的感受点。通过王居然这篇初稿告诉我们了，我们在写感受点时可以像大多数同学那样，在开头就明确，也可以像他这样放在结尾深化主题，有时为了行文的需要，还可以出现在中间呢!读后感的结构不是单一死板的。那他是怎么把突出感受点的内容写具体的呀?
生：他文中有一个他读过的别的故事来谈自己的感受。
师：【出示课件】这个自然段吧，这也是我们在第一课时学到的引用?
生：(齐答)相关资料谈感受。
师：【随即板书：引用资料】看来，结合生活实际谈感受时，可以结合自己的亲身经历，也可以结合自己阅读到的书目中的相关资料。在初稿中，老师还能读到有些同学是这样写感受的，先摘录了原文中的关键词句，然后对某个词、某个句子谈出了自己的感受，你们出声音读读倪博雅同学写的这段话，请你边读边想想：她把感受写出来了吗?
生：自由朗读倪博雅同学写的段落——“我对第3自然段中最后一句话很有感受：我都毫无保留地告诉他们，可他们的捕鱼技术还不见长进!我觉得“毫无保留”就是说明“渔王”把自己一生总结的技术全部、一点儿都不留地告诉了他的儿子。”
生1：我觉得她没有写出自己的感受，最后她写到：“我觉得“毫无保留”就是说明“渔王”把自己一生总结的技术全部、一点儿都不留地告诉了他的儿子。”就像在考试中联系上下文解词一样。前面还写了“我对第3自然段中最后一句话很有感受”，这都是废话。
师：显得不自然，还很罗嗦是不是。那我们怎么能自然，又很真切地将感受表达出来呢?【出示课件：故事里的“渔王”说过，“我都毫无保留地告诉他们，可他们的捕鱼技术还不见长进!”读到这里，我想：__________________________________________________ ___________________________________________________ __。】请你试着自己读一读，填一填吧。
生：自由朗读，试填。
师：请同座位两个人互相读一读，填一填。
生：同桌两人互相交流
生1：故事里的“渔王”说过，“我都毫无保留地告诉他们，可他们的捕鱼技术还不见长进!”读到这里，我想：虽然“渔王”把捕鱼技术毫无保留地告诉孩子们，但他忘记了最重要的一点，平时我们都说“亲自下河知深浅，亲口尝梨知酸甜”。他如果不让儿子亲自下海的话，儿子们是不会亲自体验成功或失败的，技术就不可能提高。
师：他引用了生活中的一条俗语谈出了自己的想法。
生2：故事里的“渔王”说过，“我都毫无保留地告诉他们，可他们的捕鱼技术还不见长进!”读到这里，我想：因为实践出真知，如果不亲身经历，永远不会成功。俗话说得好：失败是成功之母。只有亲身体验，才能尝尽酸甜苦辣。
师：她也把生活中的一些俗语、谚语引用了过来，还对“渔王”提出了一些建设性的意见。
生3：故事里的“渔王”说过，“我都毫无保留地告诉他们，可他们的捕鱼技术还不见长进!”读到这里，我想：“渔王”这几十年来捕鱼的经历，他一下全部都告诉儿子们，他的儿子肯定吸收不了，得让他们去尝试，慢慢的，捕鱼的生活就会告诉他们。陆游有一首诗中的一句话：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。所以说什么事，都要自己去体验过才可以获得成功。
师：你看，她由文中“渔王”说过的一句话，联想到了自己曾积累过的一句古诗谈出了自己的感受，真好!那我们“读到这里”，哪里啊?
生：自由读：“我都毫无保留地告诉他们，可他们的捕鱼技术还不见长进!”
师：读到这句话时，你都想什么了?
生1：我想“渔王”毫无保留、尽心尽力地教儿子们，可他的儿子还不见长进，说明他教的方法有问题。
师：你都觉得“渔王”?
生1：太辛苦了!
师：她走进了“渔王”的内心世界，刚才我们先谈到了原文中的一些关键词句，又产生了自己的一些联想，【板书：产生联想】再用这样的表达方式把自己的感受写具体了。好，接下来请同学们拿出自己的初稿，先请你读一读自己完成的读后感初稿，想一想：能不能把突出感受点的内容写具体了?然后你当堂修改一下你认为还不太理想的地方，使你的读后感更具有说服力，语句也是通顺的。
生：(当堂修改)
师：谁来向大家汇报一下你当堂修改的成果?
生1：(到实物投影上展示修改稿)我读了这篇文章后最深的感受点是：我们都需要独自体验生活。我重点修改的是联系生活实际谈感受的那个自然段，请大家来帮我评一评。“在我的生活中，我对我的父母不像渔王那样感到很满足。记得我在学习滑冰时，总想依靠他们站稳脚步，而他们却推开我，走上岸命令我，摔了几次后，我发现已经增加了许多胆量，便不畏惧地又站了起来，又开始一步一步地练习了。渐渐的，我滑得越来越快，越来越稳。我终于学会滑冰了，这就是我独自体验成功或失败所带给我的进步。”我还在这段话中把我的父母与渔王进行了对比：“在我的生活中，我的父母不像渔王一样，他们总是让我独自体验生活中成功与失败的感受，我很庆幸我有这样的父母。”“我发现已经增加了许多胆量，便不畏惧地又站了起来，在这时我想：我可千万不能半途而废呀!现在虽然失败了，可只有不断努力才能取得成功，于是我又开始一步一步地练习了。我终于会滑了，是呀，亲自下河知深浅，亲口尝梨知酸甜，只有自己在生活中去亲身体验成功或失败，才能取得最终的胜利。”大家觉得我修改得怎么样?
生2：我觉得你在结合生活实际时写得更具体了，把自己的感受突出了，这点挺好的。
师：她刚才说在写感受时不光在叙述这个事例，还把生活中我的父母和文中的渔王进行了?
生：(齐答)对比
师：【板书：进行对比】使自己的感受谈得更加深入了。
生1：谁还想评一评?
生3：我觉得你能适当地引用名言把你的感受点写得更清楚了。
师：不是名言，“亲自下河知深浅，亲口尝梨知酸甜”是?
生：(齐答)俗语
师：看来我们在谈感受时还会许多种表达方式，使你的感受更具体。【板书：……】
谢谢陈紫琪，还有谁愿意展示自己修改的?
生4：(到实物投影上展示自己的修改稿)我的感受点是：家长的溺爱是多么可怕。我读了原文之后，又对我的感想进行了补充。我修改后是这样的：“文中渔王说过‘为了让他们少走弯路，我一直陪着他们’这看似尽到了父母的责任，但最终的结果呢?他的孩子却一事无成。父母当然会爱自己的孩子，但不能什么事情都包办代替。父母不能做文中的渔王，因为这是溺爱，后果也会不堪设想。渔王对他的儿子的溺爱将使他们一事无成，这足以说明溺爱的可怕。”请大家为我评一评。
生5：我觉得你在初稿时把感受点写得很清楚，在老师的指导下又把自己的感受进行了补充，说明了家长溺爱的可怕。
师：那我问问赵奕，你在这个段落谈感受时，先结合了原文中的关键词句，加上的内容就是对这些关键词句产生的?
生：(齐答)感受
师：产生了自己的联想，用到了咱们课上学到的方法，很好，请回。
师：同学们，刚才我们利用课上这些谈感受的方法，把突出感受点的内容写得更加具体了，使自己的读后感更具有说服力，但我们只改了其中的一些片段，今天课后请同学们继续对自己的全篇读后感进行修改。老师还为大家提供了两种阅读记录卡，如果你能在平时的课外阅读中养成记读书笔记的习惯，就可以为自己今后写读后感积累更多的写作素材了。最后，让我们一起读读学者培根说的这句名言吧!
生：(齐读)读书可以使人充实，而写下读后感更可以使人精准、明智。
师：如果，你能将写读后感这种读书笔记的形式养成习惯，你的读书之旅一定会更加精彩、更有收获!谢谢同学们，同学们再见!
生：谢谢老师，老师再见!
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