《从洋思到永威》读后感
在苏、浙、鲁初中名校课堂文化论坛暨教学观摩活动上的报告，感触颇深，洋思 永威 经验 读后感。河南省沁阳市永威学校在短短3年多的时间里，由一所薄弱的民办学校变成了德育、智育、体育、美育项项一流的品牌学校，成为全国闻名的河南省教育名片。其实，永威学校的变化并没有什么奥秘，主要是因为：学校老老实实遵循教育规律，从实际出发，讲究实效，在学校教育教学、学校管理改革上狠下功夫。蔡校长的教育思想集中体现在两点：一是坚持“先学后教，当堂训练”教学法；二是坚信“没有教不好的学生”的理念。
这两点是方法和思想的结合，是实践和理论的一致；这两点看似简单，朴实无华，便于操作，而实际内涵丰富，拥有大智大爱，实践中难于坚持把握。。蔡校长讲，“先学后教”教学法，使学生在课堂上学会了学习，这是提高教学质量“最根本的法宝”。的确是这样。“先学后教”教学法最显著的特点就是“先学”，静下心来学，按目标要求学，紧张地学；然后是发现问题。发现了问题也不是非要教师解决问题，而是教师参与，共同讨论解决问题的方法。“教师主导”不只是“授之以鱼”，而主要是“授之以渔”；不只是教学生“学会”知识，而主要是教学生“会学”知识。——教师课堂教学的重心转移了，从注重“教情”转移到注重“学情”上来。
“没有教不好的学生”，这是蔡校长坚信的思想和理念。我们知道，很早就有专家讲：“教育不是万能的”。根据这一观点，那就肯定有教不好的学生。怎么可能“没有教不好的学生”呢？蔡校长的回答是，即使有一个学生没能教好，也不能否认“没有教不好的学生”这个观念，因为那是个别教育工作者缺少经验或者努力不够，或者是其他某种原因造成的在这里，蔡校长有一个极为形象、生动、通俗、贴切的比喻，他说，就如农民种庄稼那样，农民看见庄稼生虫子，他不会怪庄稼不好，他会想，我为什么没有除虫子呢；看见庄稼瘦了，他会想，我为什么没有施肥呢；看见庄稼枯了，他会说，我为什么不浇水呢。
一句话，他相信，每一棵小苗本来都可以长好，如果出了问题，是农民自己的责任。因为推行“先学后教”教学法是一场“教学革命”。是革命就得有革命的勇气、革命的氛围、革命的纪律、革命的精神品质。所以“先学后教”教学法即使是蔡林森“从洋思到永威”亲自推进，也都是异常艰难的，付出了常人难以想像的精力和代价。一种成功教学模式的形成、移植、再创造，将推动一所学校整体的转化、成功、品牌打造。如果没有强有力的领导强力推进，没有统一的意志，没有服从意识，没有铁的纪律，那是不可思议的事情。然而，蔡林森太辛苦：他每天早上5点多就起床，开始工作；一年听课评课1000节；亲自制订一系列规章制度、评价标准、考核办法；“先学后教”从初中开始，延伸到小学和高中，步步开辟新环境，发现新规律，创造新方法；“一对一”抓落实，真正是“面红耳赤抓教学，六亲不认抓管理”！……在不到4年改变永威面貌的同时，他又出了专著，还给我们提供了各门学科课堂教学的案例，这使我们学习起来非常方便。一个人的创造成为社会的创造，一个人的荣誉成为国家的荣誉，这个人一定会有一种精神折射出来，蔡林森就是这样一个人。在强力推行“先学后教，当堂训练”教学法的时候，我们首先要以蔡林森为旗帜，学习他的精神，学习他的思想，学习他的道德品质，学习他的工作作风，深刻领悟他的“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的理念，深刻领悟他的“授之以渔”的提高教学质量的“最根本法宝”。
只有这样，我们才能够达到推行“先学后教”教学法的目的，而不致于使之流于形式。在这里，我们应当着重学习蔡林森“智仁勇”的风范。孔子说过，“智者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”即是说聪明的人不会感到疑惑，有仁爱仁德的人不会感到忧愁，勇敢的人无所畏惧。古人讲智、仁、勇三者，乃天下之达德。蔡林森从洋思到永威，其“先学后教，当堂训练”教学法延伸到小学，就变成了“四个一”课堂教学模式，即看一看，做一做，议一议，练一练。而小学的语文学科，他又把先学”、“后教”、“当堂训练”三个主要环节，变为“几个比”，即比读书，比写字，比说话，比当堂完成作业。其教学法延伸到高中，又改为“大循环”，即这节课读书，检测，那节课更正，讨论。这样，“先学后教，当堂训练”教学法，完全没有生搬硬套，花样作秀，流于形式，而是灵活运用，实事求是，重在效果。即使是理化生和音体美，也都有各学科不同的创造。这充分展示了蔡校长的开拓创新、大智大勇的风范。而这种“智”、“勇”的核心基础是什么？是“仁”。“仁者爱人”。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这正是蔡校长大仁大爱的集中体现！蔡校长主张课堂教学从最后一名学生抓起，多关注最后几名学生。他对“后进生”、“弱势群体”总是善待有加。他认为，这些学生从老师温馨的提问、微笑的面容、信任的眼神和鼓励的话语中，一定会获得终身难忘的知遇之恩和对老师从内心深处的`感激之情，进而获得做人的尊严和成功的动力。蔡校长教育的成功，不只是创造了一种科学的、可以灵活运用的课堂教学方法，而更重要的是他的这种育化了大智大勇的大仁和大爱！对比之下，我们有的人，动不动就开除学生；动不动就将学生赶出课堂、“停课检查”；千方百计撵走“差生”；当众训斥学生，给学生难堪；毫不介意地歧视、讽刺、挖苦“差生”，最后是借打“差生”的小报告之机以“训示”家长。——如果我们的教育教学整天还在这样的水平下“整治”，——老师不干老师的事，我们的脸面、语气、态度还停留在这样滑稽可笑的层面上妄做人师，那样，我们是永远也学不了蔡林森的！
“只有不会教的老师”，这是蔡校长勇于担当责任，决不推卸责任，更不逃避责任的光辉写照。“没有责任就没有尊重，没有责任更不可能成功，逃避责任的人注定失败，勇敢承担责任的人才是真正的赢家”。越是看似朴实、看似简单、看似容易的事情，往往越是容易被忽视，越是不容易做好，越是不容易坚守！而蔡校长却能几十年始终如一坚信坚守“没有教不好的学生”，所以他成功了。他赢得了学生和家长的尊重，更赢得了教育同仁和全社会的尊敬。学习蔡林森还应当学习他的管理理念、务实作风。为了确保教好每一个学生，确保“先学后教，当堂训练”教学法的有效实施，蔡校长提出了“教书育人责任制”。他说：“课改也要包”。“包”字到农村，农民富；“包”字到企业，企业活；“包”字进学校，学校就一定办得好。从82年洋思开始，他一直包到永威，已近30年，从来没有动摇过，而且已经形成了一套完整的、可操作的管理体系。他的管理理论就是“以人为本，学生主体，严格制度，自觉遵守”。在这一管理理论指导下，他亲自制定了一系列教育、教学、生活、活动、科研等“承包”管理制度，并且由校长亲自与教师、班主任、管理人员、生活老师一一签订“教书育人”责任书，要班主任、教师包教好每个学生。 蔡校长说，这样“层层承包”、“项项承包”，老师们教书育人的积极性空前高涨，学校呈现出了生机勃勃的景象。蔡校长不仅是各项制度的制订者，更是出色的执行者。他紧紧抓住课堂教学不放松：反复听每个老师的课，反复评每个老师的课；面对面交锋，面对面指导——必须让每个老师都合格。他说，只有合格的老师，才能教出合格的学生。为此，他还制订了绩效工资制。他说，教书育人责任制，绩效工资制，是学校的总制度。许多人只看到了蔡校长的成功，看到了他的“先学后教”的教学法，看到了他的“没有教不好的学生”的理念，而没有看到他为此付出的极大心血，没有看到他的务实品质。蔡校长说，效果是衡量课的唯一标准，“实践第一”，“抓住老鼠就是好猫”！蔡校长用铁的实事证明，他的理念和方法是对的，而关键是要扎扎实实狠抓落实，认认真真长期坚持！在一个“生源大战”、“恶性竞争”的背景下，蔡林森无疑是面向每一个学生，面向每一所学校，尤其是面向那些薄弱学校的一面旗帜。他是在按教育规律务实工作的一面旗帜！而那些千方百计、甚至不惜血本挖生源、挖别人墙角的校长们的思想，是与蔡校长的思想格格不入的！如果我们能潜下心来学习永威，以蔡校长为旗帜，打一场硬仗，来一次“教学革命”，我们的内涵发展将更为丰富，我们将给每一个学生、每一位家长带来更为实际的福音，我们的目标将会有更为实质性的进展。为此我们必须学会学习，学会服从，学会领导。有专家讲：课改，“洗脑”是关键，“临帖”是“捷径”。
这就是学会学习。首先是认真反复地阅读蔡林森专著，并照着蔡校长的要求认真去做。即在干中学，在学中干；在实践中学习，在学习中实践。只有这样学习，才能参悟其精华，领会其实质，也才能长期坚持，打好“教学革命”这场硬仗！其二是学会服从。只有全校总动员，上下齐行动，才能形成学校课改大环境，创造学校课改大氛围。所以，全校师生员工，人人必须服从学校大局——不论是什么学科，不论是哪个年级，不论是干什么工作，没有“例外”，没有“特殊”，没有“借口”！只要是这个团队的一员，就必须按照“先学后教”的要求去行动。尤其是科任教师，必须人人参与讲课、赛课、听课、评课；必须无条件地执行“先学后教，当堂训练”教学法，必须坚定不移地执行“课改”制度。必须坚决果断地废止传统应试教学法，废止“题海战术”。那种不能认真研究履行课堂新教法，愣是课后搞“家教”的老师，肯定是不合格老师，学校应当高度警示这种老师。每个年级、各门学科都有自己的规律和特点，但是“先学后教，当堂训练”，“学生主体”，“老师主导”的实质没有变。其三是学会领导。首先，我们必须以“教学革命”的要求重新审视我们的各项制度，特别是课堂教学评价标准。使制度成为共识，成为习惯，成为行为准则，这是“领导艺术”的重要展现。一所好学校，会影响学生的一生；一位好老师。
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