其一：寻变是为了挑战自己，挑战自己的意志，挑战自己的智慧，挑战自己的胸襟与视野。其二：寻变是为了改变自己，学会改变才能不断适应新形势新任务新要求，这样的改变是突破与超越。其三：寻变是一个深度思维过程，是一种批判性思维、创造性思维，最终是元认知，自己发现自己，自己在创造自己。其四：寻变，不是玩花样，恰恰是去魅，恰恰是为了寻找教学本质，把握教学的基本规律，是为寻找新的方向，力求有新的突破。
不变是的“学为中心”。学为中心直抵教学的本质与核心。教学就是要实现真正的学。不变的是教学本质，教学核心不变。但是为了这个不变，具体的教学方式必须变。
联合国教科文组织在《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变》中提到：教育可以理解为有计划、有意识、有目的和有组织的学习，学习可以理解为获得知识的过程。学习既是过程，也是这个过程的结果；既是手段，也是目的；既是个人行为，也是集体努力。学习是由环境决定的多方面的现实存在。
如何让学生主动学习，个性化学习、创造性学习？如何让学生真正成为学习的主人？问题引发思考，思考引领行动。
我们往往关注这一节课学生获得怎样的.发展，我们还应当关注这节课之后，学生如何发展？
当一年级入学后许多的数学计算他们都会算时，计算己经不是他们需要学习的内容，那么我们应当关注什么？学生学什么？（看图、口述图意，能用“三句话”（即两个条件一个问题）表达出图中的数学信息）
让学生反复口述图意的过程中，学生对数学问题的认识才逐步多了一些感悟。在学习过程中，老师看似简单的问题，对于学生而言，却需要一段时间的思与悟。倘若满怀“好心”说出答案，恰好“坏”了学生学习的事。如果过早直白告诉，让学生失去感悟的机会与过程，就如蚕蛹破茧而出，都要经历一翻痛苦。如果用剪刀剪破茧壳使之早点出来，结果是帮了倒忙。
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