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读《班主任工作漫谈》有感

时间:2023-08-13 22:34:38 文/王明刚老师 读后感学文网www.xuewenya.com

读《班主任工作漫谈》有感1

  不知不觉自己从事班主任工作六年了,在繁忙的工作中好像自己积累了一些班主任工作阅历,就把自己当老班主任看了,放松了对自己的要求。

  能否有行之有效的班级管理方法,把这项很多人都感到又苦又累的工作,干得轻松,干得欢乐,干得效果更好一些呢?自从读了魏书生的《班主任工作漫谈》一书使我受益非浅。它蕴涵着深刻的哲理,闪烁着才智的光线,使我有了一些新的启迪。

  一、主动的看法

  最观赏的是魏书生老师主动的人生看法。

  他说:老师要多变更自己,少埋怨环境。面对文革以及改革开放初期艰苦的教化教学环境,魏书生老师始终抱以主动的心态。比照自己,在遇到一些问题,特殊是碰上个别比较麻烦的学生时,总免不了埋怨生源差,学生的素养差,实力差等等,而在埋怨声中处理问题的方式也越来越简洁、干脆

  一旦丢掉这些埋怨,致力于适应环境,适应学生,当真正融入到学生中去的时候,那么我就能在潜移默化中将学生向着自己预想的轨道发展了。

  魏老师还谈到选择主动的角色进入生活。我觉得这一点对于班主任做好班级工作也是特别重要的,甚至可能会成为班主任制胜的法宝。以前许多班主任都在不知不觉中把自己当成警察、猫、黑脸包公等等,这样就将学生推向了对立面,无形中给自己的工作设置了障碍。在这一点上,我自认为还是比较胜利的。

  我从来没有将自己与学生对立起来,而学生对我的感情也颇为困难,既敬畏又信任,既有点嫌我烦又离不开我。因为我在平常的教化工作中,该坚持原则的时候没有任何商议的余地,可以容忍的小毛小病决不小题大做。对于学生中存在的问题,我可以花上两节课甚至更长的时间找他们谈,也可以在10分钟之内把一切都解决掉?许多学生在毕业之后,对我更喜爱以波哥相称,因为在他们的心目中可能我更应当是他们的兄长,这比班主任更亲近了一层。

  正如魏老师所说,我们不能只把自己囿于班主任的角色中,尝试变换角度思索问题,选择主动的角色进入生活,就会简单成为一个胜利者。

  二、科学的管理

  魏老师管理学生最令我观赏的是他教化学生有两点:

  (1)两个自我

  挑动学生自己斗自己。当学生想做坏事的时候,想要出一个好的自己和一个坏的自己,让两个自己辩论,以后实行什么详细方法,使好的自我强大起来,压住坏的自我。倘如好的思过坏的思想,我们老师就伸手去帮助好的思想.这样学生就会觉得老师是站在他心里帮助了他的.举个最简洁的例子:严格学生的考试纪律。其实大多数作弊的学生就是由于脑子里的天使没有斗过魔鬼。这时候老师该做些什么?我所做的尝试就是反复强调诚信的重要性;每次测验前彻底检查一些学生的课桌,手机等;多给学生加油鼓劲,树立自信;发挥群众监督以及群众舆论的作用;最终就是反复试验无人监考。我上一届的学生都知道,考试作弊是自己骗自己,而且作弊可能要被其他同学嘲讽、唾弃,所以没人甘愿冒这样的风险。

  (2)科学系统的管理

  魏老师认为,管理从空间上说是人与事(学习活动等)相互协调的系统(如他提出人人有事做,事事有人做),而从时间上说则是一个从决策到执行再到反馈的系统运作的过程,为此,他花费了大量的心血来构建他浩大的管理工程,在推动管理自主化方面作了有益的尝试,且取得了胜利的阅历。在刚刚组建了新班委中,我借鉴了魏老师人人有事做,事事有人做的思路,如设置了两个生活委员,一男一女。男同学负责清洁繁重的工作;女生负责收费,班会费的管理,晨检报告等细致的工作。分工明确,落实到人。

  三、民主的氛围

  魏书生认为,教学不民主是导致教学效率低下的一个主要缘由。他说:教与学之间毫无民主的气氛,思想没有相互理解,感情没有相互沟通。双方都用珍贵的脑细胞琢磨着压服对方或欺瞒对方的策略,教学效率怎么会高?

  如何在教化活动中发挥民主呢?我认为,首先是师生心灵的沟通。一方面老师必需了解学生,敬重学生,信任学生,真正为学生负责,真正为学生的发展负责。另一方面,老师还必需设法让学生了解老师,理解老师,信任老师。魏书生说:老师的'心灵对学生假如是一个未知世界,那么就谈不上教学民主。老师应当把自己对人生、对事业、对教学、对语文教改的看法都真诚地和学生倾谈,这样学生才会真诚地、无保留地谈他们的看法。师生在充分信任、理解的基础上探讨问题,才能最大限度地发挥学生的主动性。

  其次,老师要树立为学生服务的思想。假如我们总是强求学生做这做那的,那就舍本逐末了。我们的头脑中要多想想学生还须要什么,自觉自愿地把学生当成学习的主子,班级建设的主子,而我们还能做些什么。最终,民主与科学的管理是密不行分的。不是说为了民主,而对班级放任自流,让学生为所欲为。

  以上仅为自己读书后一点浅显的所得,要想做好班主任工作还有许多东西要学习,在不断的班主任工作实践中来实践和学习,同时还要研读相关类地教化专著来提高自己的理论水平。总之,班主任工作是一项走进学生心灵的工作,须要我们专心去体会。

读《班主任工作漫谈》有感2

  近段时间,我仔细读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》,感慨万千,它就像一盏指路明灯指引着我前进的方向。

  感受最深的是魏老师所说的民主科学的管理思想。魏老师常常说这样一句话:凡是学生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班长不要干;凡是班长能干的事,班主任不干。从魏老师的这句话里,体现了他民主、科学的管理思想,他认为民主管理提高了学生对管理的相识,最大程度地调动了学生参加管理的主动性,解决了学生听从管理、投入管理的问题。依靠学生,而不是仅仅依靠班主任本人,把学生当助手,而不是当对手,学生才是一个班级真正的主子。

  在魏书生的《班主任工作漫谈》中,我知道了班主任和学生是挚友的关系,不是敌对的关系。正如魏书生所言每天把学生看作天使,你就生活在天堂里;每天把学生看成魔鬼,你就生活在地狱里。

  作为一名班主任,在班级管理工作中要常常和学生沟通,把握每个学生的思想、学习、生活的动态。了解学生学习状况及存在的问题,这样可以刚好地加以指导,修正和跟踪管理班级。班级管理要制度化。班主任既能管得住,又能放得开;做到严中有宽,宽中有爱;做到多民主少强制,多激励少指责,多引导少说教,多用情少用气。抓放结合,同时还要留意度的问题。

  总得来说,要当好一名合格优秀的班主任并不简单。要做到多变更自己,多学习,笑对人生。做到这些,才能以身作则,才能做学生喜爱的老师。

读《班主任工作漫谈》有感3

  十一放假期间,自己在家休息,我正好借此机会把学校发下来的魏书生《班主任工作漫谈》这本书好好读了一遍。不禁感慨万千。

  其中感受最深的是魏老师的民主科学的管理思想,其中魏老师说过这样一句话凡是学生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班长不要干;凡是班长能干的事,班主任不干。这句话给我留下了很深的印象。从魏老师的这句话中,仿佛一个民主、科学的教化家就站在我的面前,他清楚地民主、科学的管理思想深化人心,他认为民主管理提高了学生对管理的相识,最大程度地调动了学生参加管理的主动性,解决了学生听从管理、投入管理的问题。我看到这句话时常会想起我在班级管理中的林林总总的一些事,现在带小学一年级,初次看到他们,感觉是那么小,是一群受爱护的弱势群体,就像刚刚破壳而出的雏鸟,那么弱小,总感觉他们什么都不懂,什么也都做不好,好多事情我都代劳,结果自己弄得特别乏累,时间一长,还爱发脾气。想想魏老师说的话,或许有的事情真的应当放手给孩子们去做,要信任孩子的实力,曾有人说教化学生,要站在学生角度看问题,要重视孩子已有的学问,我想了很久……

  12月25日圣诞节,我校一年一度的英语文化艺术节开幕了,今年的艺术节与往年不同,圣诞节各个班打算活动,在班级里举办,为了提高他们的英语爱好,也让他们感受英语文化的氛围,我让他们回家打算一些布置班级的小饰品,圣诞节的当天中午我和孩子们一起装扮教室,孩子们很兴奋为我去贴窗花,帮助我做任何事,在他们的帮助下,我们很快就把教室装扮好了,我也欣喜地发觉孩子们身上有许多潜质等待挖掘。我想这些都是魏老师给我的启发呀!

  魏书生身兼数职,校长,班主任,语文老师,一年有一半的时间在外讲学,但他能把班带好,把课带好,这不能不说是一种奇迹,这种奇迹肯定不是靠管,卡,压,勤,严,细创建出来的,靠的是他在民主,科学思想指引下的一系列制度,措施创建出来的。依靠学生,而不是仅仅依靠班主任本人,把学生当助手,而不是当对手。学生才是一个班级真正的主子。在作出每一项确定时,魏老师总是要和学生商议商议。最终要大家举手表决后才予以实施。这商议就是发扬教化民主,就是要每位学生都主动参加到学习决策、班级管理决策中来。民主的商议、商议的参加,是魏老师教化激励的重要表现。他们须要我们的认可,须要我们的敬重须要我们把他们放在心上,所以班级的事情尽量让学生去完成。而这一点是我在做班主任工作是比较欠缺的。我经常努力把许多事情做好做完,自己很累班级也没管理好。在这样科学的民主的管理下呈现出有人管卫生,有人管做操,有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管,各管一项,负责究竟。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络,人人参加管理,同时便于人人接受管理。

  读一本好书就是与心灵高尚的人在进行对话。感谢《班主任漫谈》,它使我享受了一次丰富的精神大餐。我信任自己能在魏书生老师的人格魅力感召下,自己的教化生涯会越走越宽!

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