年轻父母在对待孩子的教育问题上，历来有两种截然相反的态度：一种是对孩子采取放任自流的态度，这类父母平时过于溺爱和迁就孩子，怕孩子在学习上、生活中吃苦，所以一切包办代替；另一种是采取急功近利的态度，望子成龙的心情过于迫切，因而经常不断地给孩子加压，使孩子的心理和精神负担很大，结果弄巧成拙，给孩子的身心造成伤害。当然也有“另类”。
最近我读到一本叫《千万别“管”孩子》的书，颇有感触。该书通过流畅的笔触细致的描写充分说明了一个天才女孩的成长过程。
书中的主人公陈宇华，中国最年轻的总裁之一，29岁的她有着哈佛MBA、斯坦福经济学学士、保送中国人民大学经济贸易系等辉煌的学业经历。但她却是成长在一个普通中国家庭里，并没有超人的智力。她的父母对她采取的是一种不加管束，任孩子自由发展的教育方式。该书就是结合从陈宇华的成材经历，总结出了具有很强实用性的“自主教育”理论。
那么，什么是自主教育呢？
陈宇华的父亲陈文福在《千万别“管”孩子》一书中谈到“父母在教育孩子的过程中，既要管，也要不管。所谓要管，主要是要先管好自己，给孩子一个良好的家庭环境，然后注意培养孩子从小有一个良好的心态，从而保持对学习的兴趣；所谓不管，就是不要强制孩子该做什么、不该做什么，而是把孩子视为家庭中一个平等的成员，让他做自己愿意做的事，即使是他不愿做的事，最终也要做到让他自愿、高兴地做。”
孩子不是电脑程序，设计好了就能自己运行，实实在在去培养，父母会很累，甚至，要为孩子改变自己的生活习惯，这不是一件轻松的事。对此，最好先有思想准备。《千万别"管"孩子》中陈宇华的父母，事无巨细，都像一个引子，能牵出一番合情合理的道理，这就叫循循善诱。教育孩子，要耐心、细心，还有善于把握时机，做个有心人。
让孩子保留一片独有的天空，使他们在接受父母教师的教育的同时，自我完善、自我发展、自我进步是一个现代家长应该具备的基本素质，也是家庭教育的一种理想境界。
作为一名*的幼儿教师，面对着快节奏、高效率、大信息、竞争激烈的社会，我们该如何培养好我们的下一代呢？我想，从幼儿开始培养其自主意识是大势所趋、刻不容缓的。
首先，要引导幼儿学会处理问题。
《纲要》指出“应培养幼儿良好的生活卫生习惯，有基本的生活自理能力。”幼儿已初步具有生活自理的能力，常常表现出强烈的独立生活倾向，我们要因势利导，让幼儿在力所能及地处理自己事情中树立主体意识，体验自己的事情自己做的乐趣。
意大利教育家蒙台梭利曾说过：“不应把儿童当作物，而应把他们当作人；不应把他们当作由成人灌注的器皿，而应该当作正在努力求得自身发展的人来对待；不应把他们当作父母和教师来左右其个性的奴隶，而应该把他们当作活生生的、主动的、独一无二的人来对待。”因此我们应当让孩子学会自己的.事情自己做，学会按照自己的想象行事，在幼儿的各类活动中，我们应该鼓励幼儿大胆、自主地按照自己的想象去做，让他们的观察力、想象力、判断力都得到充分的发挥和展现。如：在幼儿玩积木时，让他们想出多种多样的玩法，拼搭出许多不同的模型，而不将幼儿规定在统一模式的玩法上。玩一项游戏，可让幼儿采用各种不同的途径和方法来完成，同样的一段音乐，幼儿可编演出各种动作来表达。凡是幼儿自创的东西，教师都应及时给予鼓励，肯定他们的想象力和创造力，使他们从自己的创造成果中得到莫大的快乐。
二、启发幼儿发表自己的意见。
《纲要》指出：“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”好奇好问是幼儿求知欲的表现，也是三岁至六岁幼儿典型的年龄特征。这个年龄的幼儿对周围事物特别是新奇的事物感到有兴趣，看见什么都想弄明白，喜欢向成人发问。因此，我们要尽量满足幼儿的表达欲望，发展幼儿的智力。
三、帮助幼儿锻炼坚强的意志。
《纲要》指出：“为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主选择，计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试”。幼儿刚刚步入人生，对他们来说一切都是陌生的、新奇的。在他们成长过程中会遇到许多困难，这些困难有精神上的，有知识上的，也有体力上的。凡是幼儿力所能及的，教师都要激励他们去战胜，以每一件细小的事抓起。
为此，作为一名启蒙教育者，要善于鼓励和引导幼儿自己去发现、去探索、去思考周围层出不穷的新事物，动手动脑解决自己能够解决的问题，给孩子一片独有的天空，为幼儿发展和形成这种独立自主的办事能力和创造能力提供良好的环境和条件。
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