这本书中的大部分内容都是来自韩兴娥老师与家长交流的信件。文章从入学第一天、第一首儿歌的教学、一个字的笔画教学写起。着重探索课堂内如何阅读课外书，一步一步引领孩子们踏上幸福的书香之路。她的学生把历史故事、小说、经典融成一个整体，上下五千年、纵横数万里在学生心中"立"了起来，孩子们成为了天文地理无所不知、无所不晓的"小博士"。韩兴娥的"课内海量阅读"，做得细、做得准、做得实，方法看似简单，其实是大巧若拙，为老师和家长们提供了一整套看得见、摸得着的阅读指导法——读书就是教育，教育就是读书。
读完这本书让我深切地感受到她所付出的巨大努力与心血。她打破传统思想、教学走上快捷便利的`康庄大道——踏上阅读快车道。阅读是幸福的，由于韩老师多年的文化积淀，对工作的严要求和一切为了孩子等因素，出谋划策、精心设计地教学环节让人记忆犹新、拍手叫绝。让人惊叹不已的是她编写好几本工具书不仅体现了她饱读诗书后的文字功底，灵活多变的思维方式，用心敬业的工作精神，还体现了孩子们不容小觑地学习能力、观察能力和一丝不苟地学习态度，师生合作，让“教材”更接近生活，接近载体——学生。
让人惊羡不已的是孩子们的乐学，大量地阅读并没有打消他们的学习热情，在老师奖励制度的刺激下，有序高效地学习，反而助长它日益滋生——阅读的乐趣，想必这就是教育改革的目的。最难能可贵的是韩老师道出了教学的真谛——重视阅读，培养能力。忽视课本，重点在于课外阅读，全面系统地对知识做到学以致用。不揠苗助长，不以学习成绩为己任，鼓励支持，遵循随着年龄增长、学历增长、阅历增长，难题终会迎刃而解的原则，让不同层次的学生都能朝前奔跑，不断进步。
在今后的读书方面我觉得有几点可以借鉴的地方：
一是培养学生热爱阅读的习惯。让学生把阅读当做消遣，当做生活之必需，一日不可缺。
二是养成不动笔墨不读书的习惯。像韩老师那样让学生在一定的时间内个人阅读某一本书，学生认为达到要求时再由老师抽查。
三是充分发挥“小老师”的作用。韩老师在逐句逐篇地听过学生朗读之后，从中选出读得多、读得熟的学生当“小老师”，并为之佩戴“小老师”证卡。
四是利用博客开辟“小书虫俱乐部”，创设交流平台。成立书香小组，根据队员的阅读数量和质量进行评选、介绍自己喜欢的书和猜猜这是什么书等一系列活动，激发学生读书的积极性。
阅读是学生获得幸福的基础，老师的首要责任就是让孩子喜欢阅读。因为没有阅读，就不会有通过阅读而激发的思维，就好比一块整理好的土地，却没有种子往上播撒，那它就不会有收成。所以让孩子踏上阅读快车道，是我们所有教师不懈地追求。
“读书就是教育，教育就是读书。”这是韩兴娥老师写《让孩子踏上阅读快车道》后的经典总结，也是她和苏霍姆林斯基这位教育大师不谋而合的观点。读罢，心中涌现一阵阵激动和兴奋，那是一种心灵的共鸣。
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