当班主任的这些年，有成功的经验，失败的教训，有和学生的美好回忆，也有不堪回首的心酸经历，沉淀下来，静静反思，还是应该寻找解决问题的方法，走出一条适合学生，能让自己也成长的道路。假期里有幸细细品味了许丹红老师的《打造小学卓越班级的38个策略》这本书，在班级管理以及班主任工作方面感觉如鱼得水。现将我的心得体会与大家分享。
《打造小学卓越班级的38个策略》这本书主要讲的是许丹红老师近年来开发“班本课程”的实践经验，从教室布置、班务管理、家校沟通、精神引领、班级活动、非常孩子转化等角度入手，通过生动活泼的亲历案例，借助38个心理效应，深入浅出地阐述了38个打造小学卓越班级的实践操作策略。
作者将教育学理论、心理学理论与自身的教育经历相结合，详细介绍了小学班主任应有的教育理念和切实可行的班级建设与管理措施，有许多创新之处。全书具有较强的可读性和实践指导性。其宝贵经验很值得我们广大一线教师学习！
读完这本书我受益匪浅，然而令我感触最深的就是许老师在书中讲到的多元奖励的艺术，在一个班级中，总有那么一批弱势的孩子。他们或者因成绩差或者因习惯差，成了所谓的后进生，拖累班级折磨得班主任心烦意乱。这些看不到自己希望的孩子，对他们的爱、信任和鼓励可能会对他们产生极大的影响。许老师能独辟蹊径，施一些安慰剂给孩子，孩子自然就散发出了迷人的光芒。
（一）开设“神马奖”。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。做班主任的要善于赏识孩子，不以成绩论高低。因为每个孩子都是聪明的。我们要时刻提醒孩子“不比聪明比勤奋，不比成绩比进步”，因此在班级里设立了“神马奖”，各科学习有进步的，你就是匹神马，一匹千里马；行为习惯有改变的，你就是一匹骏马，一匹好马……这样一来，只要与原来比有进步，再弱势的孩子都有机会获得这个大奖，自然孩子的积极性高，看到了前进的希望，他们就会努力克服困难，从而让自己变得优秀。
（二）写优点温暖孩子的心灵。
苏霍姆林斯基说，每一个孩子的心底都有做好孩子的愿望。非常孩子就是因为看不到希望，才破罐子破摔的。想办法让孩子看到希望，觉得自己并不是一无是处，以此点燃他们的希望之火，最重要的是让孩子自找优点或者同伴帮助找优点。在寻找的过程中孩子明白了自己其实也是很优秀的，这样不仅受到了尊重，而且感受到了温暖大家庭带给他的温暖，从而一点一点朝着我们所希翼的'方向迈进。
（三）巧用喜报，螺旋上升授奖。
英国教育家贝克汉姆说：“教师拥有研究机会，如果他们能够抓住这个机会，不仅能有力地、迅速地推进教学技术，而且能使教师获得生命力与尊重”。王晓春老师说：“教育的智慧从哪里来？*的教师不能迷信并神化师爱，更需要智慧”。许老师巧用喜报别出心裁地激发调动孩子和家长的热情。一周表现好的孩子能的一张喜报；默默无闻付出的孩子也能得一张；取得好成绩的也得一张；作业质量提高了，速度快了也得……这样既激发了孩子学习的积极性，又大大调动了家长的积极性，密切了家校的练习和沟通。但任何东西，时间—长就容易失去新鲜感，产生“抗药性”，孩子拿喜报过多，也会麻木。针对这一现象，许老师又采取了升级制：每四张喜报，换一张奖状；每三张奖状不仅可以换得奖品，还可以评为“班级小明星”、“班级小天使”等，这样一轮一轮挑战，孩子的积极性就会与日俱增。
看完这本书之后，我觉得我很幸运。可以在班级管理这片土地里，如同得到法宝一样去耕耘开垦。总的来说寒假里读书的生活是精彩的、幸福的，今后我要把读书当成生活的一部分并学以致用，时时用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作。
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