基层教师辞职信范文
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基层教师辞职信范文
尊敬的县教育局和校领导:
您们好，
我自考入特岗教师以来，一直坚守自己的岗位，但是现在我却要提出辞职的申请了，在这里首先表示歉意。
特岗教师是一个光荣的职业，不管在什么时候我都是这么觉得的，自我进入这个岗位以来，也有幸得到学校领导的重视和栽培，对于刚走出学校的我给予了很大的帮助，尽管我在精神上一直都支持这个职业，但是在现实的打击下，我还是不得不提出辞职的请求。现将我的理由呈现如下:
第一，我还年轻，想趁着这个时候可以到外面的世界闯一闯。年轻人应该有一颗敢于挑战的心，只要自己敢于闯，总有属于自己的一点成就;不管是成功还是失败，最终才不会后悔。如果我只是在这个小村里当一名人民教师，也许我可以改变很多小孩的命运，但是却不能改变我自己的命运，我一定会觉得这是一生的遗憾。年轻的我们不习惯安于现状，总是对外面更广大的世界充满好奇，只有出去见过更多的市面，这一生才不会后悔。
第二，村里信息流通太慢，自己慢慢地将会被这个社会所淘汰。在一个乡村里教书，对外面很多的信息和世界的发展都不了解，尽管现在有网络，但是还是只能够停留在纸面上，对这个社会上很多的实际情况并不了解，这样的知识传递给学生，也没有足够的说服力。另外，我还是希望可以在这个发展的社会上检验一下自己的生存能力。
第三，最重要的一个原因就是来自生活的压力，尽管现在教师的待遇变得比以前好很多，对教师也愈加的尊重，但是这些还远远不能够支付起现在昂贵的物价和房价，特别是对我们这些特岗教师，生活的压力比一般的人都要大的很多。而教师的发展是有一定空间限制的，为了自己将来有一个更有挑战性的工作，为了将来的生活可以过得更好，也为了今后自己的孩子可以接受更好的教育，我不得不对这个职业做出重新的选择。
作为一个年轻人，确实需要对把自己接受的教育传播给下一代，为祖国的教育事业做一些贡献，但是我觉得，首先要以自己的生存和发展有一个更加良好的状态为前提，不管我今后做什么工作，都不会忘记是教育带给我的一切，对教育事业的关心也一定不会因此就中断。也希望乡村的孩子今后有更好的教育条件，最终他们必定也能感受到知识改变命运的这个真理。希望领导们可以批准我的申请。
此致
敬礼!
辞职人:XXX
年 月 日
附：高校教师递交辞职信的十理由
1、收入不高
说大学老师的收入不高恐怕是没几个人相信的，在一些三线城市，大学教师的工资应该处于当地的上游水平。但是需要注意的是，全国所有大学中，大学教师的基本收入相差不是太多，把这些收入拿到一线城市那就捉襟见肘了。我有一个朋友，头顶名校博士的头衔，在一所著名院校工作，租住在北京一个十几平米的出租屋内。爱人辞职在家带孩子，朋友不得不一边看妻子、孩子嗷嗷待哺，一边还思考人类的命运问题，感觉尴尬。而回到小城市又没有相应的科研平台，于是依依不舍辞去职务，趁自己离35岁还有几年，打算先去挣点钱再返回高校。
2、工作强度大
这又是一个被很多人骂的话题，教师除上课外，来去自由，又有寒暑两个假期，何谈工作强度呢?但是真实的情况是，很多高校教师工作是不分时间的，不少高校教师都是晚上熬夜到一两点读书、备课、写课题。一位辞职到大型互联网公司的大学教师说道，我一开始以为在公司工作是相当苦的，但是两个月下来，感觉比当时当老师时轻松多了，而且工资还能翻四倍，很多老师不愿意辞职主要是他们猜想别的工作可能会比教师累，其实不然。
3、大学教学模式面临改革
诞生于工业社会的教学体系越来越不适应现代教育需求，突出地表现在几个方面:生源越来越少，将会有越来越多的大学面临招生问题;教育成本越来越高，而回报却很难在短时间内看到，以致于大学生成为需要社会帮扶的“弱势群体”;以在线教育和线下小组的学习模式将得到发展，教育模式改革势在必行，教师职业面临革新，个人转型压力增大。我身边的一个大学教师辞职的原因是因为教师多了，学生少了，无课可上，连最基本的.教学任务都不能完成。
4、学术功利化
本来学术研究应该成为社会最纯净的事业，但现实却是学术研究越来越功利化，瞄准学术期刊利益市场的人越来越多，学术论文中介越来越多，学术期刊版面费越收越贵，课题申请越来越难，职称越来越难评。学术研究也加入了社会经济体的一部分，量比质优的评判机制也驱赶着学术研究越趋功利和短期化。有的教师不愿意花钱发论文或无钱发论文，就成了学术功利化的受害者，当然也不排除有的教师家境较好，砸点钱发文评职称的现象。
5、社会融入度低
高校老师的圈子集中在同事、同学、老乡中，缺少异质人群接触的中介平台，相应的也缺乏信息的获取通道和知识输出途径。混了好多年，都还在学校圈子打转转，教师逐渐成为一个孤立的行业，缺少融入社会协作的路径。有的教师感慨做社会科学的研究，却不愿深入到基层去田野，缺乏了对现实社会的参与感，因此感觉无法解释当下社会。
6、知识被掏空感
一些大学教师缺乏更新知识的压力，因为几年不更换讲义也不会有学生提出意见。但是这种长时间一成不变的付出就会给教师一种知识被掏空的感觉，他们没有压力去接受更多新的东西，或者不愿意去更新新的知识。教学工作年复一年，一般一个老师从事几个学科科目的教学工作，第一次授课压力较大，需要搜集资料，建构体系，寻找案例，然后在此基础上修正更新。这些工作一般在刚入职，干劲十足的时候就基本完成，此后多年，甚至是一生赖此授课，基本也没有对课程进行重新整理的理由。重复性工作虽然减少了工作量，但也让教师感觉知识被掏空，丧失成就感。
7、继续深造或走上仕途
在高校也有部分教师是硕士学历，随着不少高校推行博士化工程，硕士青年教师有了压力纷纷考博离开现有工作。也有部分高校教师常年考公务员(课程)，并且成功转型成为一名公务员。一名辞职去做公务员的教师说了一段话让人不寒而栗:现在去干公务员，老了后回高校养老。这种辞职和回归让人对高校教育的前景充满忧思。
8、社会地位降低
在中国急剧变革的社会环境下，知识的社会功能弱化，知识生产者的教师社会地位也无形中被降低，社会话语权被削弱，知识无力成为知识分子的共识。教师也无法独善其身，社会地位成为教师群体不得不考虑的一个职业因素。此外，不少教师被污名化为“砖家”、“叫兽”在某种程度上也影响了大部分教师的群体形象。有些教师表示，以前和别人提起职业总有一种崇高感，现在则不愿提起自己的职业。
9、教学量化和被监督
教学应该是一个非常个性化的过程，但是高校管理者似乎越来越对教师不放心，教学不断被量化和监督化，讲课比赛、学生评教、期末考核、专家监督等各种手段并行，老师的不信任感增加，个性淡化，教学趋于一致。还有的学校实行企业化管理，对老师实行打卡上班，把思想的产生禁锢于一个近乎工业化厂房的环境中，也是很多教师倦怠的原因。
10、课堂掌控力降低
以前老师作为专业知识的拥有者，享有课堂的权威，但是教师在课堂的掌控里越来越弱。一方面，学生占有和老师相同甚至比老师还要丰富的信息渠道，某一领域的知识范围要超越老师;另一方面，手机成为老师课堂的最大争夺者，“低头一片”成为课堂常态，很对时候老师成为自言自语者，于是不少教师上课时感觉到“挫败感”。
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