第一学期期末数学质量分析报告
一、 评价的形式与特点评价内容:
1、过程性评价(20%)课堂表现和作业情况,分为学生评价和教师评价,以优、良、合格的等级进行评价。
2、终结性评价(80%)
口试(占40%)分为“比一比、摸一摸、拨一拨”三项内容,每项内容最多可以得到1条锦鲤,共3条锦鲤。
笔试(占40%)主要考查口算、连加、连减、加减混合运算、比较大小解决问题,以百分制计算成绩。评价特点:
过程性评价和口试、笔试相结合是我们这次自主评价的特点。既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程。通过评价让学生产生更强的学习动力,愉快的、主动的、全面的发展。既关注了学生的学习态度,知识掌握情况,还考察了学生的表达能力和与人交流的能力。评价亮点:
口试由教师、家长志愿者和学生共同参与,以游鱼之乐的形式七2个学科综合进行评价,学生在民主、愉悦、温馨的氛围中以交流的形式进行测评,既消除了孩子的紧张感,又对知识掌握和语言表达及与人交流的能力进行了锻炼。
二、学生具体评价情况
1、过程评价(1)主要做法:发放测评表,从课堂表现和作业情况两方面进行评价。学生自评和教师评价相结合,以优、良、合格三个等级进行评价,最后结合上述二者的评价综合评定。
(2)评价亮点:此项评价关注到了学生的学习过程,不再是仅仅以期末的终结评价来评定学生的学业成绩。
(3)存在问题及原因分析:部分学生对自己的评价不够客观,有的评价过高,有的评价过低。
(4)改进措施:评价主体可以再多元一些,比如学生互评。
2、期末口试
(1)主要做法:口试由教师、家长志愿者和学生共同参与,以闯关的形式进行评价,分为“比一比、摸一摸、拨一拨”三项内容,每项内容最多可以得到1条锦鲤,共3条锦鲤。
(2)亮点介绍:摸一摸,主要考查立体图形的认识,对知识的理解和掌握情况进行了测评,降低了考试的难度,增加了考试的趣味性,消除考试的紧张感和枯燥感。
(3)存在问题及原因分析:面对面的.测试部分孩子表现出自信心不足,答案有反复。
(4)改进措施:鼓励学生大胆表达自己的见解,多肯定,多表扬,让学生体验成就感,建立自信心。
3、期末笔试
(1)主要做法:纸笔测评,主要考查口算、连加、连减、加减混合运算、比较大小、解决问题。
(2)亮点介绍:计算为主,考察基础和重点,类型多样。
(3)存在问题及原因分析:考察的能力点有些单一,试卷的分值不能客观反应每个孩子的真实水平。
(4)改进措施:增加能力的考察点。
三、答题情况分析
1.亮点题目分析:口试
情况分析:
(1) 测评者由老师和家长共同组成,评价主体多元;
(2)学生分为5个小组,由家长志愿者组织带领孩子进行测评,有开放性,参与者多元。
(3)以游鱼之乐闯关的形式进行评价,降低了考试的难度,增加了考试的趣味性,消除考试的紧张感和枯燥感。
(4)既考察学生的基础知识掌握情况,又锻炼了学生的语言表达及与人交流的能力,能力考察多元。
三、答题情况分析
1.亮点题目分析:
题目序号
满分
平均分
满分人数
满分率
5
6
5.96
97
96%
考察内容:比大小
考查能力:数字与算式比大小
取得成绩:大部分学生看到数字与算式比大小时,都能先把算式的得数写出来,然后在进行比大小,这样做起来就比较直观。
原因分析:掌握住方法做题就比较简单。
情况分析:解决问题,学生掌握住了解决问题的方法,看到图就先找关键词“同样多”,看见“一共”就用加法。
情况分析:写出钟面上的时间(用两种方法表示)。这个学生掌握情况较好,都能判断出时间并进行正确书写。
2、易错题目分析:
错例1:
题目序号
满分
平均分
满分人数
满分率
三
3分
2.44
82
81%
考察内容:看图列式计算。
考查能力:解决问题的能力。
原因分析:一部分学生审题不认真,没有数清楚燕子的个数,另一部分没有深入思考题意,原来有9只燕子,先飞走了4只,又飞走了两只,应该从整体上去看整幅图。
错例2:
考察内容:看图列式计算。
考查能力:解决问题的能力。
原因分析:本题需要看图提取信息,部分学生没有理解题意,不知道问号在大括号的上面用减法,部分孩子理解了一共有9个,但是求部分没有用减法计算。
错例3:
考察内容:解决问题
考查能力:解决问题的能力
原因分析:本题需要看图提取信息,部分学生没有抓住关键词“借了”,不知道看见“还剩”用减法。
四、我的思考。
1.多元化的评价有利于较为全面的对学生的学习情况、学习态度、知识掌握、表达和交流等多多方面的素质进行考察,有其优势;但是评价的主观性较大,个别项目不够全面和客观,评价结果会有偏差。
2、当前在小学数学解决问题教学中尚存在着一些问题,务必加以剖析、研究寻找改进的方法,提高解决问题的教学质量,在解题过程中,教师要有意识、有计划、有目的帮助学生理解、掌握题目的数量关系,弄清题目、结构及解题思路,培养学生能将实际问题转化为数学问题,再把数学关系转化为数学表示式解决实际问题思考方法,提高学生解决问题的策略水平。
五、努力方向。
1、加强备课,改进课堂教学的形式, 控制教师在课堂的上直接传授时间,尽量把时间给学生多说,多展示,多实践。
2、加强课堂教学的组织,规范学生的学习行为,培养提高学生认真听讲的良好习惯;鼓励学生的大胆表达,增加学生学习成功的体验,使学生敢于表达,乐于表达。
3、注重数学与生活中的联系。注重实际应用,在解决实际问题中感受数学的价值,在教学中引导学生用学到的知识解决实际问题,逐步培养学生应用知识、解决问题的能力。
4、在教学中,除了要让学生掌握数学基本知识,形成基本技能外,还要注重培养和提高学生的综合能力,要让学生多说、完整地用数学语言表达,要放手让学生自己尝试解决问题。
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