一、调查目的:
目前,我国基础教育课程改革已经得到全面推进,为进一步明确本校小学科学教育存在的具体问题,及时了解本校科学学科教育的现状,进一步推进本校科学教育的改革,为课程改革持续性开展积累资料、提供科学依据,找出学校科学教学过程中存在的问题,并对下一步的教学和管理提出合理化的建议,我们对大城县第四小学的科学教学现状进行了调查。
二、调查时间:
20xx年xx月xx日。
三、调查地点:
河北省廊坊市大城县第四小学。
四、调查对象:
大城县第四小学科学任课教师和三到六年级部分学生。
五、调查内容:
1、师资情况;
2、教材情况;
3、学校的重视程度;
4、学生情况。
六、调查方式:
日常生活中观察记录、走访教师、与任课教师进行座谈、对部分学生进行谈话调查等。
七、调查结果:
1、师资情况:
三、四年级(本班语文老师或数学老师代课)。
五、六年级(专门的科学任课教师,都为教务处主任,非科学专业教师)。
2、教材情况:不少任课老师反映,科学教材容量大,难度大,要求高。尽管教材注意降低难度,但是对于小学生来说,还是比较难以理解。并且教材安排了大量的实验、观察活动,其实验设备等都是农村中小学难以达到的水平,学生受环境限制难以完成。
3、学校的重视程度:
a、重视的具体表现:学习的科学课程大多安排合理,每周有两课时的教学时间;教学部分设施齐全,如有专门的实验室。
b、不重视的具体表现:科学教师一般为代课老师,没有专业的或专门的科学教师任教;没有固定的时间来开展教研组活动;学校配套资源缺乏(如:挂图、实验材料等);没有对教师进行培训,教师没有相关专业的学习机会。
4、学生情况:
尽管有小部分不喜欢或放弃科学学习,但大部分学生对科学学习有浓厚的兴趣,可是几乎所有学生在潜意识里认为科学是副科。
兴趣浓厚的原因:觉得科学能够表现自我,展示自我,使学生有了自豪感;科学课有实验、活动等。
学生的兴趣仅仅停留在表面,没有对科学的进一步认识,他们的科学素养还比较低,无论是知识与技能,还是对科学的热爱,都没有达到课程标准的要求。
八、调查启示:
《科学(3——6年级)课程标准》明确界定了“小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的,早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。”应引起各学校的重视。面对大城四小科学教学的`一系列问题,我们提出了以下几点建议:
1、因地制宜,解构教材。
结合本地实际情况,由上级业务主管部门与学校配合,把一些与本地实际情况不符的教材内容进行变更,以达到优化的效果。
2、利用一切可以利用的机会,做好宣传工作,转变多年来形成的不重视的现状。
科学课程是向学生进行科学启蒙教育的课程,向学生进行科学启蒙教育,不仅能促进学生身心健康发展,使他们正确地认识周围世界,更好地适应学习和生活的需要,而且为提高全民族的科学素质打下基础,承担这门课程的教师更应重视科学教学。
3、发挥学生在课堂上的主体作用。
新课标提出科学课堂是“以学生为主体,教师为主导”的科学启蒙教育。充分体现学生的主体性,让学生真正体会到提问、探究的乐趣,使学生的学习状态发生改变,变得爱学习;学生整体素质有了变化,学生搜集信息和处理信息的能力有所加强,交流和表达能力有所提高,动手实践能力得到锻炼,学生综合素质也就可以提高,学生的科学素养也随之提升。
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