教师们应该为他的学生们准备什么样的模拟测试卷去检测学生们的学习情况呢?下面是小编整理的数学试卷质量分析以供大家阅读。
数学试卷质量分析(一)：
学情分析：
小六(1)班有学生65人，实考65人，高分人数60人高分率：92.31%低分率：0
及格率：1综合指数：0.9527
试卷分析：
第一大题：想好了再填空
A等19人B等31人C等15人D等0人
失分原因：本大题错题较多的是第3.7.10题。第3题错误的原因部分学生把“每份是这个西瓜的()”错看成“是这块西瓜的()”而出错;第7题由于知识点较多，偏繁琐先要求出一条长，宽，高的总和，再按比例求出长，宽，高;最后根据体积公式解答，由于部分学生知识学得不系统而丢分;第10题，因题目出错给学生造成思维错误。
第二大题请你裁判
A等26人B等28人C等11人D等0人
失分原因：本题出错较多的是第3.5题。出错的原因是部分学生基础知识掌握不牢。第5题因部分学生马虎出错(因本题某些学生看成男生比女生多1/5女生比男生少1/5)
第三大题只选对的
A等31人B等21人C13人D等0人
失分原因：本题出错较多的是第3.4题。出错原因是马虎和计算但是关。
第四大题。计算冲浪
A等49人B等14人C等2人D等0人
失分原因：出错较多的是：16/21×35/36=4/7÷2/5=5/14×1/4×7/10=
主要原因计算马虎。
第2题化简化
A等46人B等15人C等4人D等0人
失分原因：出错原因部分学生没有化成“最简化”。
第3题：怎样简便怎样计算
A等53人B等8人C等4人
失分原因：出错较多的是：3/5+1/2×2/5(4/7+1/2)×144/5÷(1.8-2/5-3/5)
少数学生不能正确运用运算定律，而计算马虎出错。
第五题：确定位置
A等57人B等8人C等0人
失分原因：绝大部分学生完成得很好，少数学生马虎出错。
第六题：解决问题
A等30人B等17人C等18人
失分原因：出错较多的是第1、4、6题。第1题错误的原因是“比去年增加20%”，少数学生看成“比去年减少20%”错误列式“3.6×(1-20%)，再就是单位名称“吨”和“万吨”没有进行转化。第4题中少数学生把“税后利息”计算成“利息税”而出错。第6题中绝大部分学生都能理解题意后，与“确定起跑线”的问题联系起来，直接用公式“2π×道宽”来计算，而少数学生却不能正确理解，把赛车前后轮的距离看成2米，而出现严重丢分现象。
改善措施：
在今后的教学中要注重基础知识的训练和各种题型的变式训练;注重培养学生抽象的思维潜力，分析潜力和类推潜力;另外还要注意抓两头，带中间，重点，辅导差生，因材施教，提高班级的整体素质。
数学试卷质量分析(二)：
本试卷以《数学课程标准》为精神指导，能够全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，既考查学生基础知识和基本技能的掌握状况，也考查学生分析、比较、审题、操作和灵活应用数学的潜力，促进学生的全面发展。
一、本试卷体现出以下几个特点：
1、试卷资料生活化、情境化。
把知识点融于具体的生活情境，让学生体会到数学与生活的联系，体会数学的价值。
2、注重对数学基础知识的考查，试题涉及的知识点基本涵盖本册的教学资料，覆盖面广，各知识点分布较为合理。
主要有“分数的好处、24时记时法、长方形与正方形的作图和周长计算、加、减、乘、除法运算以及与这此部分知识相关的生活问题、观察物体与可能性”等。而且在试卷中，各知识点的基础题和提高题都有恰当的体现。
3、从整体试卷来看，凡属考查三年级数学难点的资料，在命题上都适当降低要求，并且都控制了试题的难度，注意贴近学生的心理特征和思维特点，避免过高要求。这样的命题方式有利于引导老师和学生扎扎实实的讲透和学好“双基”资料，夯实基础，为学生的全面可持续发展带给可靠保证;注重对重点知识的考查，关注学生的“数感”、“分析潜力”、“计算潜力”、“应用知识”的构成。
4、体现对数学思考的考查。如，第二题(4)题体现得是学生思考问题是否周到，是否有清晰的思路找到规律;第三题(1)题考查学生的空间想像潜力，利用立体的图形连线视图;第三题(2)题既考察了“长方形与正方形”的作图和周长计算，又用逆向思维考察已知周长求边长，这一题型合乎新课程理念下的教学;第三题(4)题是与语文学科整合，给学生自主思维空间的题型，培养学生的分析潜力以及对“可能性”的理解。这些试题给考生创造探索思考的机会与空间，体现对数学知识理解的考查，有利于促进学生的数学思维、数学观念与数学素养的全面提高。
二、取得的成绩
1、基础知识掌握扎实。
从批卷状况来看，学生的基础知识掌握的比较扎实。基础知识考试题中除个别的题目学生出错外，大部分的题目学生的准确率比较高，难度稍大的题目虽然全对率不是很高，但是，大部分学生的得分率也很高。说明学生对本册教材中的基本计算、动手操作、单位换算、可能性、解决生活中的基本问题等基础知识掌握的比较好。
2、独立分析问题、解答问题的潜力有所提高。
在考试时，学生是在自己独立读题和分析的状况下完成试卷的，对试题的分析和理解贴合题目要求，解答的状况比较令人满意，说明学生的独立分析和解答问题的潜力有了很大的提高。
3、学生的动手潜力比较强
学生在解决动手操作的题目时，正确率比较高，画对称图形、小船平移位置画的准确，说明学生的动手潜力较强，这是平时严格要求和训练的结果。
4、思维灵活，方法多样。
在“我会统计”一题的解答中，学生利用计算的方法和图示对照的方法。准确的推算出星期五该进23箱冰糕。从中看出学生思维的灵活性。
三、存在的问题及原因
1、不注意认真、仔细审题。
有的学生审题不仔细，如选取题中“3点15分在镜中是几点多数学生都选取了9点45分”造成这些错误的原因主要是学生没有仔细审题，这说明有的学生的学习习惯不够好，读题不认真。
2、对一些基本概念的认识和理解还不到位。
有的学生对一些基本概念的理解还不够。如，在“填和17.01相邻的两个整数”的题目中，有的学生写成了17.0和18.0。说明这些学生对小数的概念和整数概念的认识和理解还不够。
4、数学知识的运用不够灵活。如“排队中也有数学问题”三1班有42人，要排成长方形的方队，能够有几种排法。如果要排成方队，至少要去掉几人?
每行几人?有些学生在答排成方队时只能打两种排法。
5、基础知识的掌握还存在不理想的现象。
有的学生的基础知识掌握不理想。如，有的在计算题中出错，缺少验算检查的习惯;有的学生基本的平移画图出现错误，测量不准确。
四、改善意见
1、针对一些学生不能认真仔细审题的问题，在今后的教学中要加强学生认真读题，仔细审题、理解题意的训练。
2、针对一些学生对数学概念、好处理解不够的问题，在今后的教学中要引导学生加强对数学基本概念的理解和辨析，帮忙学生建立表象。
3、针对一些学生不会估算，估算潜力弱的问题，在今后的教学中要注意加强对学生估算潜力的培养和训练。
4、在今后的教学中，要注意联系现实生活开展数学教学活动，在学生掌握基础知识后，要加强对学生综合运用数学知识灵活解决实际问题潜力的培养和训练，培养学生的灵活应用所学数学知识的潜力。。
5、在今后的教学中，要更加关注数学基础比较差的学生，给他们更多的机会，加强基础知识和基本技能的训练。
数学试卷质量分析(三)：
数学试卷质量分析
一、总体状况
本次试卷覆盖面全，能从多方面考查学生所学知识和学生实际应用潜力。总体来看，这张试卷以基础知识的考查为主，题量适中，基本上没有偏、难的题型，试题类型比较灵活，并且比较贴近学生生活。但是学生做的并不是很好，优秀率仅为20%，及格率是81%。
二、试卷分析
本次命题共分七大题，下面就对本次测试中存在的问题逐题作一分析:
第一题：填一填。(共18分)50%的学生出错在5分以内。出错率最高的是第8题，“4个边长5分米的小正方形，拼成一个大正方形，周长是()，面积是()”学生不少求的一个小正方形的周长和面积，还有一些错的更离谱，错误率到达了97.5%。其次是第4题，“一根36厘米长的铁丝围成一个正方形，这个正方形的面积是()”做错的答案各不一样，大概有90%的学生做错，原因是没有掌握方法，没有理解36厘米就是正方形的周长，根据周长求出边长再求面积。再次是第2题单位换算，六个空，长度单位、面积单位、质量单位，多数要有一个错，多是面积单位换算错的，主要是这块进率不同，易混，导致做错。再次是第5题填适宜的单位名称，四个空一般错一个。还有第7题，“估一估，速度最快的在()画‘○’，最慢的在()画‘△’”，错的主要原因是没认真阅读题目要求。
第二题：判一判。(共5分)有25%同学全对，出错最多的是第2和3题:，一个正方形的边长扩大到原先的3倍，那么它的面积也扩大到原先的3倍。不少同学没有仔细思考就打了对，学生不能运用面积公式进行分析，对举例的方法运用的也不好。第3题一个三位数除以一个非零的一位数，商可能是两位数。一是学生读题不细心，再就是没有认真思考那里的“可能是”与“是”的区别。
第三题：选一选(5分)有10%的同学全对。出错最多的是第5题错误率高达75%：一个长15cm，宽8cm的长方形，剪下一个最大的正方形，正方形的面积是()错的都是直接算的长方形的面积。其次是第1题边长()米的正方形土地，它的面积是1.公顷。没想到竟然有50%的同学都选的1000，对这部分基础知识掌握较差。
第四题：算一算(共32分)1、直接写得数：75%学生得满分，其他学生多是做错一道题，极个别错两道。
2、竖式计算50%的同学得满分。出错的原因主要是粗心，如：计算结果有余数的，在横式上写答案时不写余数，计算完没有写结果，写结果时抄错数，还有要验算的结果写的被除数。在计算750÷3时，有的等于25，说明学生对商末尾有0的除法的算法没有掌握。
3、脱式计算39%的同学的满分，出错的同学中有1/3出错多于两个。主要是计算不细心。
第五题：画出图形的对称轴(共4分)93%的同学得满分。出错的主要原因是没画，一个画对一条另外一条错了。
第六题：移一移，填一填(6分)27%的同学的满分，主要在平移时数格子数不好。
第七题：解决问题(共30分)第1、2、4题正确率较高，个别做错的原因是粗心。第3题，学生做错的主要原因是每平方米种3棵月季花应用面积乘3，而不是用除法。第5题出错的也较多，主要是不会联系实际分析和解决问题。第6题出的最多，主要是题中的信息很多，要解决的问题也多，学生不能较好的进行信息的选取。
三、透过这次测试，反映出的问题：
(一)、学生的计算潜力比较欠缺，对四则混合运算的顺序都不能很好的遵守，简单的加、减、乘、除也很容易出错。
(二)、学生的良好学习习惯培养还不够，十分粗心。题目会抄错;简单口算也会计算错;算完结果会抄错;余数会漏掉;等等。
(三)、学生对于数学概念掌握不扎实，比如：不明白边长100米的正方形面积是1公顷。是就应扎扎实实让学生在理解的基础上背一背、记一记这些概念性的东西。
(四)、学生在解决问题的过程中不能很好联系实际进行分析，对给出的信息不能较好的选取利用，进而解决问题。
(五)、透过这次测试，还反映出学生中一个十分普遍存在的问题，就是学生的审题潜力和检查验算的习惯比较差。
四、今后教学措施注意下几点：
(一)、培养学生读题、仔细审题、认真分析的良好习惯。做到拿到题目先浏览，清楚已知条件和要求问题，然后再进习分析、解答。解决问题还要重视数量关系的分析，不但要让学生明白怎样做，更要让学生明白为什么这样做。
(二)、培养学生对题目的分析潜力。个性是一些题目比较长、字数比较多的问题，先理清思路，酌句分析。
(三)、对一些基本概念还应在学生理解的基础上进行记忆。
(四)、在计算方面还应加强，透过实际情境，先理解计算法则，采用形式多样进行计算专项练习。要做到20个字：加强口算、教学得法、紧扣法则、训练到位、养成习惯。.
(五)、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质.
(六)、进一步做好防差转差工作，防止两极分化低龄化的现象。
我们在平时的教学中尽量要做到不放弃任何一个学生，使每个学生都能到达最基本的要求，这确实需要教师付出更多的心血、爱心和耐心
数学试卷质量分析(四)：
从整体来说试卷命题较好，范围广、基础性强、知识点全面，能检测出学生的学习成绩，正确反映出数学教学中存在的不足。
如一年级的解决问题，这个题对一年级学生来说有些难度，这要求学生要有较强的分析及综合潜力，但试题容量对于一年级学生来说有点过大;
二年级的看图列式第一个图形模糊不清，对学生的思维产生必须的干扰，导致失分率高;
三年级的概念题综合性强，一些题较为新颖，能检测出学生的真实水平;
四年级由于教学进度落后于测试资料，又加之计算量大，对于初学者来说，有必须难度，导致学生在考试过程中，整体比较忙乱，计算准确性不高。
六年级出现了四年级学习的位置与方向，从而检测学生对原有知识的掌握状况，基础性强，但缺少具有梯度的题;
总体来说试卷较好的把握了易、中、难三个比例分配，基本能到达检测前期教学的基本状况。
二、学生答题分析
从这次阅卷中能够看出，学生答题状况各年级不均衡，学生答题及教师反馈状况出现几个方面的问题:
一是之前没有涉及到的东西学生答的不好，这说明学生的思维不灵活;
二是学生综合运用知识，灵活、合理地选取与运用有关数学方法解决问题的潜力是不容乐观的
三是学习过的知识，但教师复习没提到的学生答的不好，这说明学生掌握不牢;
四是我们学生整体缺乏认真审题的良好学习习惯，各年级均出现许多没认真审题而出错的地方，这令人深思。
三、主要成绩及经验
1.数学概念透彻、清晰，掌握扎实，能够灵活运用。
一向以来在教学活动中，我们组内的老师都在关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，透过直观的课堂教学，让学生多动手多操作多实践，使数学概念变得感性直观不再那么抽象枯燥。
2.多数同学能够运用所学知识解决问题，思路清晰，方法多样。
应用题在教学中是一个难题，是学生最难理解的知识，但应用题的资料来自于生活，与生活中的数学问题又有着密切的联系，因此我们在教学中除了加强教研外还注意结合学生的生活实际与学生的认识规律，让学生学得简单，又能发展学生的思维潜力。
3.工作负责，踏实高效
成绩的取得与数学老师严谨踏实的一贯工作作风也是分不开的。因为我们数学老师基本上都有两个班的教学任务，而每个班每一天只有40分钟的群众上课时间，所以向40分钟要质量成了我们每个人追求的目标;课内外作业争取现做现批，部分作业采取面批，批改从不马虎，发现问题及时差缺补漏;课后我们数学老师更是牺牲了自我休息调整的黄金时间，采取个别辅导，从而大面积的提高教学质量。
四、存在的问题
1、稍复杂的数据和文字都会对一些潜力较弱或习惯较差的学生造成务必的影响，计算时顾此失彼，应对众多信息时理不清头绪。
2、对题中带给的原始材料情境信息，不能耐心解读全面观察并选取有用信息帮忙解决问题。反思我们平时的教学，发现强调数学与生活的联系，往往在新课引入时比较注重，其实，每一个数学问题都不是孤立存在的，它都从生活情境中提炼出来。是让学生简单应对理想状态的问题，不动脑筋的搬用公式方法，还是将复杂情境贯穿于数学学习的全过程，切实提高学生灵活解决问题的潜力，是需要我们引起思考的问题。
3、卷面中还是免不了有单纯的计算错误抄错数据漏小数点漏做题目等错误。可见平时的作业习惯读题习惯验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要数学组教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。
4、在课堂教学中，由于对部分基础知识和基本技能的训练不扎实，学生的基础知识掌握还不够牢固，解题潜力还有待进一步的加强。
五、计划
1、夯实基础，在课堂教学中加强计算与混合运算练习，养成良好的计算习惯，保证正确率。
2、在课堂学习过程中，要求学生能对自己做出的答案“自圆其说”，培养思维的条理性和思维的严密性。
3、平时注重挖掘概念的辨析深度，教给科学的辨析方法，给学生有效的指导，提高对概念的同化认识。
4、在作业过程中，要求学生认真作业从写好每一个数字点好每一个小数点开始;提倡学生将思考的依据写出来，该画图表示的要画图，该列出算式的要列在旁边，该有推理或验证过程的都要有过程展开。
5、解决问题教学中注意从读题到分析到解决问题给孩子科学的指导。
6、树立正确的教学观，立足于长远，促进学生学习的良性发展，立足于学生实际，在课堂上本着发展学生潜力，为学生创造思维空间和发展空间的原则开展教学工作。
7、教师在课后进一步搞好辅导工作，辅导工作持之以恒，不能一时头脑发热，只要长期坚持，才能真正做到让优秀生更优秀，后进生有较大进步。
8、合理安排教学进度，切忌前松后紧或前紧后松，有效完成教学任务。
数学试卷质量分析(五)：
一、本次试卷具有以下几项特点：
本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本潜力的培养状况，也适当考查了学生学习过程。试题资料全面，共计六个大题：看谁算的又对又快;填空;数一数，圈一圈;想一想，填一填;看图列出算式;解决问题。
二、考试状况分析
一(3)班共有45位学生参加考试，总分3967分，平均分88.16分，及格率95.6%，优秀率77.8%;一(4)班共有46位学生参加考试，总分4053分，平均分88.11分，及格率95.7%，优秀率69.6%。
三、学生典型错题分析
1、第一题：看谁算的又对又快，个别学生因粗心丢分(算错或漏题)。
2、第二题：填空，丢分最多是第1题的看数画珠子两题空着与看珠子写数十位没有个位是5个珠子学生写成15;第5题按规律填数及第8题在○填上“+”或“―”的12>7○5。其原因主要是学生做题粗心及对数的排列规律不够理解造成错误。
3、第三题：数一数，圈一圈，第1题中能够滚动的有()个;多数学生写成5个，应为6个与第6题把从左数第6个圈起来，多数学生圈了左边的六个。其原因主要是学生不认字或听题不认真及对图形的性质不够了解造成错误。
4、第四题：想一想，填一填，第1题被遮住的有()只，多数写成6只(把13―7=6)而不是数从6到13中间的数。其原因主要是学生上课注意力不集中造成错误(因为在复习中多次提到)。
5、第五题：看图列出算式，两个班级都是两个特殊学生丢分，其他学生都对。
6、第六题：解决问题，第5题的还能够怎样算与第6题求原先有多少只?学生都用减法计算(8―2=6)其原因主要是学生上课注意力不集中造成错误(因为在复习中多次提到)或对原先这个词还不理解。
四、教学中存在的问题
1、对学生学习习惯和主动学习潜力的培养不够，过分关注对知识的掌握，对学生学习习惯的养成抓得还不够。
2、课堂教学不够扎实，个别学生对所学的知识掌握得不好，当时应对其加以辅导。
3、学生灵活运用知识和解决实际问题的潜力及举一反三的灵活性的思维有待于提高。
4、对学的知识缺乏广度的关注，同时忽略质量，导致有的同学，学一道忘一道，没有起到应有的作用。
5、对个别学生关注不够多。
五、自我反思与改善措施：
1、依据《新课程标准》，对学生加强直观教学，培养学生学习数学的兴趣。
2、提高课堂教学质量。每堂课都在课前做好充分的准备课前备好课，，每一课都要做到“有备而来”。联系生活实际，创造性地使用教材，提高教学的有效性。根据一年级学生的年龄特点，思维水平设计生动搞笑、直观形象的数学活动，让学生在具体的情境中理解和认识数学知识。并制作各种利于吸引学生注意力的搞笑教具。
3、注重双基。加强基础知识与基本技能的学习，使学生学有所得，学的扎实。
4、注重学生良好学习习惯、学习态度和学习策略的培养，如：听课认真、审题细心、答题仔细、书写规范、勤于思考、乐学善问等等。
5、关注生活，培养实践潜力加强教学资料和学生生活的联系，让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解，从而有效地提高学生数学思考潜力及培养学生解决问题的潜力。
6、根据学生差异，进行分层教学;努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
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