德育工作需要教师的耐心，更需要教师对学生真诚的一颗爱心。下面小编为大家搜集整理德育案例范文，希望大家喜欢!
德育案例
以人为本，教师热爱以人为本，尊重每一个学生，“以人为本”，是每一个教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是一个活生生的人，那么教育的过程不仅是技能的运用，而且是人的精神的整合。只有这样，老师才能有爱。
班主任工作的核心是德育工作。摘要贫困生的转化是德育工作中最令人头痛的问题。摘要贫困生的转化是教师面临的一项重大而艰巨的任务，也是教育工作者不可推卸的责任。让我们谈谈我在班主任德育工作中对差等生进行改造的一个典型案例。我班上有一个叫小杰的学生。当我第一次上学的时候，我要么打扰别人学习，要么低头做一些小动作。在休息的时候，我经常在同学中制造很多麻烦，他们都鄙视他。所以我和他谈了谈，希望他在学校遵守纪律，看起来像个小学生，让他的父母高兴。但经过几次努力，他只是口头同意，转眼间又忘了。为了把工作做得有的放矢，我决定去看望他的父母，让他给母亲打个电话。他说他没有母亲，就给祖母打电话。通过她的介绍，我明白了。起初，他的父亲不工作，在建筑工地工作。他的时间来来回回，根本没有时间辅导他的儿子。他的母亲在前一年因病去世，他的祖母年事已高，没有家教的潜力。此外，她不能关心她的孙子。此刻，他们还住在奶奶阿姨家，也代表父母表达了自己的意思:老师不负责表现和纪律。我们也理解老师已经尽了最大的努力，没有办法成为一个家长。奶奶走后，我久久不能平静下来，就像打翻了五味瓶!我们怎么能因为成人而耽误学生的学习!成年人努力工作赚钱不是为了学生!由于得不到父母的支持与合作，我只能依靠自己
这是我的学生!因此，他行动的转变正在悄然进行。首先，我试着去接近他，处处照顾他，让他感受到母爱的缺失。只要在课堂上有一点进步，我就会尽力表扬他。让他把书分发给孩子们，让他为全班同学拖地，这让他觉得老师处处关心他，信任他。通过我的努力，他在课堂上开始认真起来，与同学的关系也得到了改善。所有的老师都表扬了他。在接下来的几天里，经过老师和同学们的不断努力，他得到了大家的认可，同学们开始喜欢和他一起学习和玩耍。心理学家认为“爱是培养好学生的前提”。后进生等特殊家庭的小姐,他的心感动他关怀的心,“是爱,知道原因”,与老师的爱温暖他,影响他爱,理性的说服他,以敦促他采取主动纠正他的错误。
第二，老师和朋友应该对老师和朋友宽容。班主任应该是一个好老师和学生的朋友，应该宽容他们。大多数学生不喜欢老师太直接，尤其是在严厉批评他们以至于他们无法理解的时候。让学生感受老师带来的快乐，让他们在快乐中学习和生活，在学习和生活中感受无限的快乐!古人说:“人若不是圣人，谁能无过呢?”因此，我们应该“宽以待人，宽容别人的错误”。在一个合理的方式，我们应该暂时容忍和原谅学生的错误，采取灵活和委婉的方法来教育和鼓励他们。它不仅保护了学生的自尊，而且促进了师生之间的情感交流。在对后进生的工作进行转化的过程中，可以达到事半功倍的效果。
因材施教，因材施教。每个后进生的实际情况是不同的。班主任要深入了解学生的行为、习惯、爱好以及学习成绩落后的原因，从而确定有效的对策，因材施教，正确引导学生。
德育案例
在学生的成长过程中，常常会出现这样一个情景:他们的自我意识非常强烈而敏感，希望受到他人的重视，得到别人的尊重和肯定;同时容不得别人对他们的批评。如何对处于这些情景的学生进行教育，对于维护师生之间，生生之间的良好关系，无疑是很有现实意义的。
很多老师都遇到过下面这样子的学生。
我也遇到这样一位学生，这个学生是一位择校生，他进入箬横中学的数学成绩也并非很差。但是就我开学一个多月对他的观察，数学课上他经常是趴着。有时我午自修下班去时，他也比其他同学都早趴在桌上睡着了。我很奇怪:这个学生怎么总在睡觉呢?什么原因造成的?接下来，我就上课时有意无意地经过他的旁边，这下他似乎收敛了的。但我不能总关注他一个人，我再从作业上关注，作业情况还可以。这时，我又怀疑他是否在抄别人的作业，好像又不大可能。因为有几次作业别的同学都错了或者没做，但他有做了一点，尽管没写出点什么东西来。那我就有不知道原因到底在哪里了?
时间慢慢的过去，期中考试他的成绩很不理想。在我要求全班的学生写“从期中考试看数学”的反思中，我看到了他的心声:我不是不想学数学，而是高中数学比起初中的数学实在太难了。上课像是在听天书，不知不觉就趴下去了。自修时间又不想回去复习。有没有轻松点的学习方法啊!看到这样的声音，我不知道如何去给他写评语。我把他的本子放了两天，之后我这样写道:高中数学并不太难，只是比初中的知识要灵活得多了。上课的时候，你要认真地听，允许你可以有几分钟的思想不集中。但是，你要保证绝大多数的时间实在听讲。有时间的话，我们可以聊聊……当本子发下去之后，我没有找他聊，他也没有找我聊。
就这样似乎这件事已经被慢慢地遗忘了。但是一天晚自修驻班时，忽然这只沉默的“羔羊”举起了双手，我的眼睛似乎也忽然一亮了，我走近他:“奥，这个其实很简单，你这条路行不通，你换一种思路看看……”他的理解能力很好，一下子就悟到了。这是这位学生第一次问我问题。从这里我看到了这个学生很是聪明，一个缺点就是比较懒。曾今他们班的班主任也告诉过我这个学生是比较懒，上课时要稍微地看紧一点。
后来，我发现这个学生其实是班级里的活跃分子，下课使，总喜欢跑到后面去活动。其他的学生也把他当作是开玩笑的对象。他在同学之间的关系处的很好。比如，下课时，他总会问其他的同学要不要去小店买吃的或者要不要带点吃的。
再后来，这位学生座位被调到了讲台桌旁边，这样我与他的接触也就多了起来。我也就随时可以知道他的一举一动了。中午，我下班的时间也渐渐地增多了。发现他总是刻意地放掉数学作业去做其他作业，当我要求他先完成数学时，他会摸索很久很久才拿出来。这时，我已经非常生气了，因为一次可以原谅，一而再再而三就不得不使得我生气了。我于是就生气地说了他一句:你的作业是不是你自己做的，要你做的时候总是如此拖拖拉拉的，搞什么名堂都不知道。也许我当时的语气太重了。他低下了头。以后的时间，我就时不时地盯着他。但他这个人似乎有点“皮”。就这样，尽管比开始初的时候情况要好一些。但是，在我看来，情况还是不够理想。
下面就从我的这个角度来对这个案例来分析一下:
学生从初中进入高中后，环境发生了变化，周围的环境不再是自己熟悉的，一切要从头开始寻找。周围的同学关系又是一种新的人际关系，要从零开始重新寻找自己的好朋友，好伙伴。再者在学习中，高中学习不同与初中的学习，初中时老师紧紧地跟在学生后面要求干嘛干嘛的，现在学生有了更多的自由，但同时学生由于自身缺乏自觉和刻苦的精神，先玩了再说就是经常的事情了，这样造成学习上的困难就不足为奇了。这都造成了学生进入高中的学习后，学习上出现了困难。在困难出现后，又不及时解决的话，那么在今后的学习中，就会对这门功课失去兴趣。兴趣是最好的老师，这位老师如果失去了，那么后继的学习就直接可以忽略了。
分析了以上的原因后，我想到了一些方法。
首先，学生进入高中的学习后，本身就存在着许许多多的问题，作为老师就要善于去发现这些问题。比如学生对环境不熟悉，就要帮助学生尽快地适应环境，单单靠班主任的力量是不够的，任课老师也要发挥自己的优势来帮助学生。如果学生喜欢你的课，那么你就可以把握住这一点，让这些学生带动其他的学生，使得其他的学生也喜欢你的课堂。这样，课堂的教学效率也就相应提高了。
其次，针对上述这样的学生就要采取相对应的方法措施。学生在课堂上趴着，没有兴趣，最先需要找原因的应该是教师自身。要反思是我的课堂太无趣了吗?是学生不喜欢我吗?还是学生自身有别的原因呢?这个学生所在的问题不仅在于我，而且在于他自身。需要对学生进行深入的调查，因为没有调查就没有发言的权力。对于学生我还欠缺了解，我需要更深入地去了解学生，了解其背后的原因。同时自身也需要从各方面去提升自己的能力。上课时要尽量地提高学生的学习兴趣，同时也要提高学习的效率和效果。要做到双管齐下。
学生的问题，就是我们的事。关注学生，关爱学生。
德育案例
“让每一个学生在学校里抬起头走路。”这是苏霍姆林斯基心灵的召唤。有这样一段话:如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责;如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。
班主任工作的辛苦和不易，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实，这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。班主任工作是一门艺术，班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者，其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。因此管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造。下面就想谈一谈自己在管理班级上的一个案例。
A某---一个有才气的男孩，但好动、倔强、自我约束能力差，因此常与同学闹矛盾甚至大打出手，上课经常积极举手但也时常废话连篇，影响周围同学听课，干扰老师上课，真让我头痛。于是，我找他谈话，肯定了他身上的优点并希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名优秀的中学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”，在又一次他没有写作业后，我终于失去了耐心，给他爸爸打电话，还有在全班同学的面狠狠批评了他。
但随后的一段时间里，我发现他上课能安静听课了但脸上没有了往日的神采，也不举手回答问题了，课间也少了他的欢声笑语。似乎在小心翼翼的扮演着老师眼中的好学生，眼神中却流露着明显的消沉和不满。一个虽有缺点但充满自信神采飞扬的男孩不见了，变成了一个消沉的男孩，看着他的变化我不禁问自己这是我希望的听话的学生吗?
于是我转换其他的方法，我让他换个角度去想问题，如果他是老师，当着那么多人的面被一个学生顶撞会是什么样的感觉，又让他懂得作为生活老师每天要管理那么多的学生会多辛苦，难免脾气会躁一些，人与人之间是需要相互尊重的，只要我们互相体谅，其实就可以相处的很愉快的，经过将近半个多小时的疏导，他终于认识到了自己的不对，并诚恳地向老师道歉。
和他一次很长时间谈话改变了他，不尽变得活跃而且变得守纪律了。他检查我们班的眼保健操，之前，他自己散漫，所以，不那么认真管理同学了，但是，这件事以后，努力地改变自己，当好体育委员。在学习方面也是表现的很好。成绩也提高了很多，在月考时英语和数学都打了100多分。
班主任生涯让我学到了很多，正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。情感激励关键是一个“爱”字，即热爱学生。“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育和管理。每个学生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出爱心，枯草也会发芽;只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养;以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。
德育案例
背景:
学生自习课不守纪律的问题曾经一直困扰着我，自从初一我带上这个班起，我就一直追求让我的学生能够做到自律。我曾经也制定了一些班规班法、班级公约，也设立了值日班长制度，想了好多办法，但都好景不长，坚持不下来。实在没办法，年轻的我就狠狠把学生批评一顿，有时似乎也起到了一定作用，纪律确实做的很好，也让我很欣慰。但是，一旦有些同学不自觉，打破了安静的自习氛围，就很难再恢复平静了。
案例:
一天，我在自己带的班级看晚自习，教室里很安静。临近中考了，同学们都在认真地看书、复习。突然，我的手机发出了振动，我拿出一看，原来是一位家长打来的电话。于是，我起身离开教室，去外面接听电话(我们教室是平房)。这位家长很关心自己的孩子，不停地问这问那。一转眼，十分钟过去了，那位家长还是说个没完。终于聊完了，我准备回教室，刚走到教室门口，却发现学生已经在教室里大吵大闹了，我一下怒火就上来了。
我猛地推开门，怒气冲冲地站在教室门口，喧闹声嘎然而止，所有的人都抬起头来，看了一下又低下了头，好似在等待着什么。当时我怒火上冲，想揪出几个来大骂一顿，但又没盯住是谁吵的比较历害。而此时另一股力量也在不断提醒我，要冷静，要冷静。我铁青着脸，一句话不说，站在门口，看着他们。对这些学生的不自觉我非常恼怒，但是我努力地压制着怒火，控制着自己。因为无数次经验教训告诉我，在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果，而一旦说出什么过分的话，冷静下来之后还需要去做工作弥补，其实非常不合算。可是，今晚学生的表现的确非常不好，一定要趁此机会给他们一个大的教训，让他们真正知道遵守纪律的重要性。
我该怎么办呢?在足足沉默了好几分钟之后，我终于开始说话了:“刚才我只不过去接了我们班一位同学家长的电话，你们就这么吵，我非常生气，也非常难过，不是生你们的气，而是生我自己的气。我要好好反思一下这两年来对你们的教育，为什么竟然如此失败!”我的话音低沉而缓慢，听到这话，同学们的头压得更低了，教室里静的连喘气声都能听到。我沉默了一会，接着又说:“我觉得我是一个不称职的班主任，我没有让你们真正做到一个自律的人，这也许是我能力有限，我恨我自己，我要惩罚一下自己，我决定去操场罚跑十圈，让我清醒清醒。”(我也算是搞体育的，十圈对于我来说不算什么)说完，我就向操场跑去。当我跑了7圈时，我看见我的三个班干部来了，“韩老师……”他们似乎要说什么，但被我拦住了。我故意笑着说:“我已经跑7圈了，还有3圈，快完了。”他们见我没停下来，三个人就也跟在我的后面跑了起来。终于跑完了，我气喘吁吁的回到教室。这时我脸上已明显有汗水渗出，站在讲台上，这时的我没急着多说话，而是仔细望着每一位同学。有的也在不断的抬头看我的表情。他们显然是受到震撼了。许多人脸上露出惭愧、不忍的表情。他们犯了错误，却让老师受罚，似乎没自己什么事一样。对一些懂事的孩子来说，这绝对是一种心灵的煎熬。有个别女生想说话，嘴巴动了动，最终欲言又止。
又沉默了大约五分钟后，我对他们只说了三句话。第一句是:如果你们平时的自习纪律都像现在这样，我将永远以你们为自豪。第二句话是:我希望我教出来的学生都能够严于律已，做一个真正自律的人。第三句话是:还有剩下的两个多月时间，我就看你们的表现。最后问了一句:“以后怎么做?”我的声音很沉，听上去有点虚弱。可是虚弱的话语所产生的作用是巨大的。学生们反应神速:“要安静!”。我又笑着说:“那做不到呢?”有的说罚跑10圈，有的说30圈，有的说50圈，甚至还有的说跑100圈。
那天以后，不断地有教师夸赞我们班自习课纪律好。在自习课上，如果有同学不小心说话声音大了一些，马上就会有人提醒他不要讲话，而被提醒的人也感到好像做错了什么，立马就安静了。我自己也几乎没有再就纪律问题批评过他们。而那个晚上的事情，也让所有学生上了刻骨铭心的一课。
反思:
1、适当的沉默更有教育性。我们经常在教育学生时，大多数情况下都是给他们苦口婆心的讲道理，让他们明白什么是对的，什么是错的。其实像有些道理学生听的多了，也就听烦了，所以起的作用不是太大。就拿班级纪律来讲，如果每天都对学生说要安静，不要说话，那学生肯定听烦了，也根本听不进去，如果在他们吵闹时，你进去在讲台上或在说话的那个学生面前站上几分钟，那么他肯定也会明白自己做了什么。所以有时适当的沉默有比大堆的道理更有说服力，更能起到教育的作用。
2、适当的自罚会更有说服力。要时刻把握住学生的内心活动，想一想他的心理弱点是什么，你所采取的方法要让他从心理上认识到自己的言行是错误的，让他真正从内心受到教育，从而去改正自己的错误。这个例子即通过班主任的自责以及自罚，让学生在良心上受到谴责，内疚，从而真正认识到自己的错误。
3、遇到突发事件要冷静，不能盲目、冲动，那样不仅不能取到预期的效果，只会让事情越来越复杂，使师生间的关系恶化。如果能够冷静下来，认真地思考一下，假设自己是那犯错误的学生，站在学生的角度去考虑，去解决，那么会收到意想不到的效果。如果当时我进去就劈头盖脸的大骂一顿，或是再给讲一大堆道理，可能还是会像以前一样，会暂时收到一些效果，但不会太长久。
4、当他们犯错误时，老师可以适时的承揽学生的错误，勇敢的把错误挑起来，这样可以缓解他们的压力，使之内心受到一种震撼，让他们觉得你值得信任。当老师犯错误时，可以当面向学生道歉，做出检讨或是惩罚，这样表面上老师似乎没面子，其实这在很大程度上已经在学生面前做了榜样，也树立了威信。
德育案例
随着经济的发展，一些孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖，缺乏监护人细心的学习引导和管理，使他们在学习、心理、身体上存在着很多问题。个别孩子出现了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、缺乏安全感、人际交往能力较差、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题;大多数孩子在学习上缺乏主动性、自觉性，作业不爱完成，心不在焉，应付了事;部分孩子纪律散漫，不遵守规章制度等。这些不良习气的存在给儿童的健康成长造成极大危害，也给班级教育带来了极大的阻碍。
案例:
一、学生的基本情况
姓名:韩希伟性别:男
年龄:12岁
班级:五年级
二、问题记行为表现
1、性格倔强，固执，好动，责任感薄弱。
2、比较聪明但不爱学习，上课不注意听讲，学习缺乏主动性。
3、爱和同学打仗，爱骂人，做事偏激，不爱接受批评。
三、有关资料的调查
该生为何在学校不听老师的话?在家里也是这样吗?带着这些疑问，我进行了多次家访，经调查了解到这位同学属于留守儿童，父母忙于挣钱，无暇照顾孩子。他就在奶奶家长大，由于奶奶对他的溺爱，使他养成了固执，偏激，倔强的性格，就算做错了事也不肯接受批评，还表现出反抗的心理。
四、个案分析
问题来源:
这个孩子从小母亲在外地工作，三岁到奶奶家被奶奶一人带大，由于隔代教育，存在代沟，祖辈们只能一味地弱爱、袒护、放纵，在培养、教育方面他们却无能为力。渐渐地养成了唯我独尊的性格，自律性较差。另外，上小学时候，该生的父亲就一直在外打工，平时很少回家，更谈不上父爱。生活、学习全靠奶奶一人照顾。小时奶奶视他为小皇帝，无论要什么都会满足他，长期以往，变得谁的话也不听，任性而又懒散。可现在大了想管又管不了了。
五、采取的方法和实施的过程
1、用真正的师爱抚慰留守儿童失落的心灵
找到了问题的所在，本人经过反思，他的不良习惯主要原因除了他本身外，与教育方法生活环境也是分不开的。对待这样的孩子必须要改变教育策略，“对症下药。”我想:主要原因可能以往没有经常地与他交流，常以教师的威严对待他，把教师的地位凌驾于学生之上，使他产生逆反心理，现在看来是行不通了，必须要改变教师的角色。“当代西方哲学认为:师生交流与对话是一个含义深刻的哲学范畴;在哲学家眼里，交流与对话就是师生双方相互沟通与理解的过程，也是师生和平共处的基本方式。”于是，我转变了以往对他的教育方式，努力扑捉他的闪光点，让他感到成功的喜悦。课下视他为朋友、子女。经常找机会接近该生，与他聊天、辅导作业、帮助他解决课堂中遇到的难题，倾听他在想什么、做什么、爱什么。
2、转变观念，用真正的师爱打开理想的心扉
作为副班主任不仅要做好学生知识的传授者，更要扮演好学生心灵的抚慰者的角色。平时能多学习儿童心理学，适时开展心理辅导，用心去爱他们，用情去感化他们俯下身子，走进他的思想深处，了解这个孩子的所想所需，有针对性地与他交流，让一句句真诚的话语打开他的心扉，让学生觉得你值得信任才会跟你说实话，才会接受你的道理。进而以这样的方式达到“亲其师而信其道”的目的。这样一方面弥补了塔的感情缺失，另一方面也能更好地加强思想教育。但是能注意保护好他们的隐私，不对他造成伤害。
六、教育效果
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