《鸟的天堂》是当代文学大家巴金的作品，写的是作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的景色。为帮助大家更好诠释《鸟的天堂》教学，小编为大家分享《鸟的天堂》教学设计范文如下。
鸟的天堂教案
教材分析
《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品。作者叙述了他和他的朋友们经过“鸟的天堂”时所看到和听到的两遍。作者描述了晚上静止的榕树和第二天早上鸟儿的活动，展现了中国南方美丽动人的景色。
(1)教学重点:
1. 带着感情读课文，抓住重点段落和句子，理解为什么“鸟的天堂”被称为“鸟的天堂”。
2. 指导学生阅读和背诵课文，边读边想象图画，感受南方风光之美，积累和运用语言。
(2)教学难点:
掌握重点段落和句子，理解为什么“鸟的天堂”被称为“鸟的天堂”。学习掌握描述性方法的特点。
2. 教学准备:多媒体课件
1. 收集鸟乐园图片，在百度中搜索鸟乐园课件，进行选择整理，制作课堂教学PPT课件。2. 学生在课前查阅有关鸟类乐园的资料。在教学前，百度在网上搜索了《鸟的天堂》的相关教材，发现了很多教学方案可供参考，了解教学的重点和难点，确定课堂教学的形式和方法。
3.教学目标
1. 认识8个新单词，写14个新单词。正确读写单词“辉煌、竹竿、辽阔、洁白、规则、缝隙”等。
2. 感情用事地读课文，背诵你喜欢的。
3.在阅读中想象出鸟语花香，感受江南风光，积累文本的优美语言，体验热爱自然的感觉。
4. 通过对景物特征的把握，理解作者唤醒描写的表达
四、教学方法
文字的语言很美。它非常适合大声朗读。在教学中，我通读了整篇课文。在朗读教学中，我采用了许多方法来朗读。让学生体验自主阅读、学习阅读、练习阅读和审美阅读的过程。在充分阅读的基础上，开展拓展性活动，使学生真正融入课文。
教学过程
情境引入
1. 同学们，你们心目中的天堂应该是什么样的呢?交换，鸟的天堂呢?想象一下鸟类是如何生活在那里的?今天，老师带你去鸟的天堂，好吗?
2. 交换你找到的信息
3.(展示图片)
谁会告诉你你的感受?黑板(鸟是免费的)
2. 教学过程
(1)检查预览
1. 分组检查课文阅读情况。
2. 组检查新单词的单词识别
3.正确、流利地阅读组长的图片明星
4. 老师检查预习，看你是否能读新单词。(课件展示)。
5. 读好。你不明白这些话吗?把它们提出来，我们一起来解。
(2)先阅读课文，整理顺序。
1. 你还能读课文中的这些单词吗?谁想读课文?其他同学跟我一起听他看他们的发音是否正确?
听和想:作者和他的朋友去了几次鸟类乐园。“他们每次都看到什么场景?”
2. 学生报告。
在课件中展示课文第6、7、8段的相关段落
(3)阅读文本和感受特征
1. 仔细阅读课文，思考为什么它会成为鸟类的天堂。鸟是怎样生活在天堂里的?阅读时，写出相关的句子，认真阅读，写出自己的体会，然后分组交换学生的报告。
我们怎么能读懂这么美丽的大树呢?
2. 读7-8段自然段落。评论:你好吗?你愿意听老师讲课吗?
教师应如何阅读这两篇自然短文?(读出它静态的美)
一起读。
学生们读得很好。如果你是一只鸟，看到如此美丽的榕树，你会有什么感觉?你愿意告诉你的同伴这种感觉吗?
现在，老师想让你写一个广告或几个字的榕树作为一只鸟，让你的同学知道，它在这里是美丽的。
(4)看图指导朗读
过渡:是的，因为这棵枝繁叶茂的大榕树为鸟类提供了广阔的生存空间。与此同时，这里的人们与鸟类和谐相处，所以这里已经成为鸟类的天堂。
这只鸟是怎么住在这里的?你从他们身上学到了什么单词和句子?
1. 课件展示(12-13段自然内容)
2. 自由阅读这部分。“鸟的天堂”有什么特点?(活泼可爱，有许多鸟)你在哪里找到它的?(自由发言)
3.当学生读到势不可挡这个词时，问:这个词是什么意思?
鸟的天堂教案
教学目标:
1. 熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第12、13自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
2. 学习本课生字新词，理解“陆续”、“应接不暇”等词语的意思。
3. 分辨课文中作者的见闻和联想，体会课文描写景物静态和动态的方法。
教学重点:
1. 感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
2. 分辨课文中作者的见闻和联想。
教学难点:
1. 有感情朗读课文有关部分。
2.想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
教学时间:2课时
第一课时
教学目标:
1. 初读课文，有感情朗读课文第一部分的7、8自然段，感受大榕树的美丽奇特。
2. 学习本课生字新词，理解有关词语。
3. 认识“鸟的天堂”，分辨课文中作者的见闻和联想。
教学过程:
一、 谈话揭题，激发兴趣
1. 作者简介。
2. 揭示课题。
二、 初读课文，整体感知
1. 自由读课文。
要求:(1)读正确;(2)读通顺。
思考:谈谈你对“鸟的天堂”的认识。
2. 检查反馈。
(1) 课堂交流:你对“鸟的天堂”的认识。
(2) 个别读课文，随机学习生字和部分新词。
三、 再读课文，理清文脉
1. 速读课文。
思考:课文可以分成两个部分，怎样分?为什么?
(1) 自己读读、划划、想想。
(2) 小组讨论，重点讨论“为什么?”
2. 检查反馈。
四、 精读课文，感受情趣
1. 轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景，说说想到的情景?
2.质疑:在这些句段中，有哪些你不太理解的问题?
(尊重学生的质疑，鼓励学生相互作答，教师重点指导“翠绿的颜色……”一句。)
3.在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。
(1) 尝试有感情朗读。
(2) 朗读指导。
(3) 有感情朗读有关句段。
设计说明:
对作者巴金作简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学习兴趣。
自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。
这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情;教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。
读的是个别学生，检查出的问题要面向全体。字词的学法似乎有些凌乱，但有实效。
简化分段，强调理清分段的思路，引导学生多角度思考问题，初步体会景物的静态和动态描写。
质疑是一种重要能力，既有利于学生运用已有的阅读知识和能力，又激发学生边读边思。
给学生选择的权利，也就是培养学生的鉴别能力，培养学生自主的阅读能力。
第二课时
教学目标:
1. 熟读课文，有感情朗读课文第二部分的12、13自然段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。
2. 学习课文第二部分，理解“应接不暇”等词语的意思。
3. 精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。
教学过程:
一、 精读课文，感受情趣
1. 自由读课文第12、13自然段。
思考:用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方?
2.根据学生的回答随机点拨:
①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。
②理解“我注意地看着……第三只又飞走了。”
A.想象句子所描写的情景。
B.联系上下文理解词语“应接不暇”。
有感情朗读句子。
3.背诵课文12、13自然段。
二、 熟读课文，体会写法
1. 自由读课文第一段、第二段，完成书面作业。
作业:
第一段和第二段描写的是同一个地方的景象，两段的不同之处在于①观察的时间;②主要的景物;③景物的特点;④描写的方法。
上述要素之间的联系在于:
2. 小组交流、讨论。
3. 课堂交流。
三、 延伸课文，鼓励探索
1. 置疑。
2. 介绍“鸟的天堂”，鼓励学生热爱生活，热爱美。 设计说明:
宽泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，善于表达自己的感受是一种能力，也是一种素质。
作业采用书面形式主要是为了促进学的深入思考;练习的目的是让学生从整体上深入理解课文，体会写作方法与事物特点之间的关系，渗透内容决定形式的思想。
在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。
板书:
树大 这美丽的南国的树 。
鸟的天堂
(巴金)
鸟多 的确是鸟的天堂啊 !
作业:(先独立尝试，后小组讨论)
第一段和第二段描写的是同一个地方的景象，两段的不同之处在于:
①观察的时间:第一段 傍 晚 第二段
②主要的景物:第一段 第二段
③景物的特点:第一段 第二段
④描写的方法:第一段 静态描写 第二段
以上要素之间的联系在于:
① 例:傍晚，鸟休息了，所以描写榕树的静态。
鸟的天堂教案
【教学目标】
1、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的写法。
2、领悟作者借景物描写表达情感与直接表达情感相结合的方法。
【设计特色】
以读代讲，让学生充分的读，在读中体会，在读中感悟，在读中培养语感。
【教学重点】
体会作者是怎样借助文字表达自己的情感。
【教学设计】
一、回顾旧知，导入新课
回顾文章的内容，说出大榕树及鸟的特点。
二、领悟静态描写的方法
1、感情朗读，领悟方法:
⑴读描写榕树的部分，思考:
作者是怎样写出大榕树的特点的，哪些句子写得好?
⑵交流体会，要求:
学生可以从总体上谈文章是怎样写出大榕树的大和茂盛，也可以从一个字，一个词、一个句子谈自己的体会。可以用自己的语言表达自己的理解，并用感情朗读的方式表达自己的感悟。
读时指导学生抓住关键的字、词，边读边想像画面，读出味道，读出理解。其他学生点评同学的朗读，说说在具体的语句中怎样才能抓住关键字词读出榕树的硕大无朋。如“那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，抓住“翠绿”“明亮”“新的生命在颤动”读出大榕树的旺盛的生命力。
2、学习方法，实际运用:
学习作者描写大榕树的方法，口头描绘一下自己喜欢的一种花草或树木。
三、领悟动态描写的方法
1、感情朗读领悟方法:
读课文中写群鸟纷飞的部分，划出自己喜欢的字词句或标点，并说出喜欢的理由。
师生交流:
学生读出自己喜欢的地方，说说喜欢的原因，并说说自己为什么要读出那样的味道。如读“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”。这个句子时，抓住“叫”“飞”“扑”字，读出小鸟的自由快乐，读出鸟的天堂里的热闹场面。读后师生评价，根据评价意见，再次感情朗读。
2、学习写法，实际运用:
用“有的……有的……有的……”说一句话，用上适当的动词，说一个句子，描绘一下课间时的情景。
四、领悟直接抒情和寄情于景的写法
结合第三单元读写例话中要求的方法:把心放到文章中去，设身处地的去读去想，朗读全文，体会作者是怎样抒发自己对鸟的天堂的热爱和赞美之情的。
交流:
1、找出作者直接赞美鸟的天堂的句子，读一读，并说说为什么要读出这样的语气。
2、读读描写大榕树和小鸟的段落，体会作者的喜爱和赞美之情。
借助交流时的所得，再次感情朗读，体会直接抒情和寄情于景的写法。
五、积累语言
感情朗读自己喜欢的句段，熟读成诵。
六、拓展练习
播放《我是噢一只小小鸟》的歌曲视频，让学生倾听小鸟伤心的诉说，观看小鸟的悲惨遭遇，然后以大榕树或小鸟以及这里的农民的口吻，给那只可怜的无助的小鸟写一封邀请信。
提示:
可用上本节课积累的语言以及写作方法，介绍鸟的天堂情况，以便让小鸟敢来这里，愿来这里。
【教学反思】
《鸟的天堂》这篇课文，记述了作者和朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大茂盛，以及鸟的天堂的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
在通过第一课时的学习，在学生明确了大榕树和众鸟的特点把握了作者思想感情的基础上，第二课时，我重点引导学生带着“作者是怎样写出景物的特点的，哪些句子写得好，为什么好”的问题，细细品读课文，体会写法的。
在具体的学习过程中，以读为主，让学生把心放进具体的语境中，边想像画面边体会情感，抓住关键的字词，读出感受，读出滋味，然后是师生评价，评价后结合体会再读再悟，使读的层次逐步提高，在读中体验和感悟作者的言语、情感的能力也随之提高。
另外，在本课的学习中，还注意了读与写的结合，在领悟作者抓住榕树特点进行静态描写的方法后，进行了迁移训练，学习作者的写法，口头描述自己喜欢的一种花草树木。在领悟作者动态描写群鸟欢腾的热闹场景后，用“有的……有的……有的……”的句式描述可见同学们的活动──这些训练队直到孩子的写作能起到较明显的作用。
本课的拓展练习，虽然之设计了一项，但这次抛砖引玉，却体现了多元化的原则:学生可以从环保的角度谈认识，也可用上本节积累的语言，也可学习本课的表达方式，因此呈现的果应是开放的，多元化的。
但是，理想和现实永远是有差距的，在实施的过程中，也出现了很多问题:
1、再以读促悟的过程中，由于学生对语言文字的敏感程度参差不齐，所以，感情朗读的水平也参差不齐。
2、由于这节课的目标是领悟作者的表达方法，所以在体会方法的实际操作中，工具性的分量有点重了。
3、拓展练习的开放性较大，所以学生写出来的东西面面俱到，层面很浅，倒不如专门落实积累或学习表达一个方面更扎实。
鸟的天堂教案
教学目标:
1.理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。
2.学习作者描写事物静态与动态的方法。
3.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
4、感受文中人与自然友好相处的和谐之美，培养学生热爱自然、关爱动物的情感。
教学过程:
一、整体感知
1.导入:请同学们先听一首歌曲，听后说一说你有什么感受?(播放腾格尔的《天堂》第一段。环境优美舒适。想不想知道人类的朋友的天堂是什么样的?)
2.这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，去感受一下那里美好的景象。3.请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，并思考巴金爷爷几次经过鸟的天堂?分别在什么时候?看到的景象一样吗?为什么不一样?(两次，第一次在黄昏鸟栖息了，因此看到的是大榕树的奇特美丽，第二次是在早晨是鸟最活跃的时候，因此看到的是天堂里的居民----鸟热闹活动的景象。)
二、深入阅读、重点感悟。体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。
(一)请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。
(二)汇报交流。
大榕树:
1.大
学生甲:有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。
(1)汇报读，其他同学听读:哪儿读得好?为什么?你听出了什么?从哪儿听出来的?(从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。)
(2)重点体会“真”字。
两个“真”有什么不同呢?听老师读，体会一下。
出示投影:
学生体会出:第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。
学生乙:枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。(3)重点体会“又”字。指树根很多。
出示图片:谁来指一指哪些是气根?(体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。)
学生丙:一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。
(4)体会“卧”字。(树占地面积大。)
(5)这株大榕树占地面积有多大呢?(一万多平方米。)(6)我们教室的面积约30多平方米，大家计算一下:合几个教室?(结合具体情况请学生作答。)(7)经过换算，你有什么感受?(简直太大了。)
2.茂盛。指名读句，谈体会。学生甲:那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。(不留一点缝隙，说明什么?树叶多。)(1)重点体会“推”。请同学们演示，说明叶多而密。
学生乙:好像把它的-------那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
(树叶绿得发亮，给人的感受--翠色欲滴，从绿色中感受到有一种生命力在涌动，赞美榕树充满活力，生长旺盛，充满作者的喜爱之情。)(2)重点体会“颤动”。(颤动指在微风吹动下树叶一闪一闪的样子。(3)同学演示，体现微微地动态
(从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。)
学生丙:从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹:这美丽的南国的树。
(4)看录像:榕树的大与茂盛。多媒体播放
(5)同学们再读这部分想想作者是按什么顺序描写大榕树的?(远--近，静态描写)
(6)请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。
过渡:这株美丽的大榕树，枝繁叶茂，有着旺盛的生命力及蓬勃的生机，作者听朋友讲这里是鸟的天堂，仔细看，却不见一只鸟，于是作者想到:鸟的天堂没有一只鸟怎么回事呢?同学们选择自己喜欢的方式快速读课文后五段看作者想的对不对呢?
鸟1.学生汇报这里写了鸟热闹活动的场面。鸟儿多。
2、师:从哪些重点语句中能体会出这里的鸟多?
学生甲:我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。
两个“到处”说明鸟很多。
学生乙:我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。我们体会了“应接不暇”。应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。
学生丙:大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。
除了鸟多你还能体会出什么?(鸟欢乐的景象)
学生丁:一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
我们从中体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。
3.播放课件录相:“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。
4.教师借机指导，激发学生的想象力。
那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢?(学生发散想象。)
5.看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢?
学生齐读(投影出示)
昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!6、再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。三、重点探究，升华主题
1、再读全文思考:“天堂”是什么意思?“鸟的天堂”是什么意思?文中一共出现了几次鸟的天堂?为什么有的加了引号，有的没有加引号?
(天堂--人们想象中美好、舒适、快乐的生活环境:鸟的天堂--那株大榕树是鸟儿生活的乐园。文中共出现了六次“鸟的天堂”四次加引号的是作者饮用别人的话，指天马河上的那颗大榕树，而课文题目和最后一句中不加引号的指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里生活得自由、幸福。)
2、什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂“呢 ?
(榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分:当地的居民爱鸟、护鸟，追求自然和谐美好，让小鸟无忧无虑的生活。)四、总结全文，深化主题。
出示思考题:
1、课文记叙了一件什么事?表达了作者什么样的情感?
(本文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”所见到的不同景象， 描写了高大茂盛的大榕树和群鸟欢快活动的景象。表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。)
2、学了这篇课文，你有什么感受?
(可有多种答案，畅所欲言。如: 大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物，保护环境，保护大自然。)
五、布置作业:
1.本文语言优美，找出你喜欢的词语、句子、或段落读读、背背并抄写下来。
2、写一段导游词来介绍这里的景象。
附:板书设计
鸟的天堂{第一次:(黄昏)树:大茂盛奇特美丽留恋
第二次:(早晨)鸟:多欢快壮观美好}赞美
(人与自然应和谐相处)
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